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摘 要:人生重在经营,会经营才不会给人生留下遗憾和悔恨。真诚地希望天下的教师能够笑着教书,经营自己的长处,让人生升值;不跪着成长,经营自己的智力,让人生升位;脚踏实地,仰望星空,经营自己的个性,让人生升华……期盼天下教师不能只顾埋头奋斗,忘记抬头看路,在人生的每一个脚步中都事半功倍,实现自身专业素质的跨越式发展。
关键词:木桶理论;短板;长木板
中图分类号:G541.6 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)07-0024-02
据观察,一位教师在教育思想匮乏时,最无主见,也容易相信和接受偏见。多年来,教育领域里的跟风追风,常常是一群人影响另一群人的表现,最可怕的是达到一个时代跟着盲目追随,让民族教育达到不可救药的程度。笔者发现,现今时代的教育对“木桶理论”的跟风,就近乎达到迷信的程度,致使我们的教育步伐难以前行。
对于经营教育、经营教师成功人生的道理,看起来深奥,其实很简单。试想,鸭子是游泳健将,它在赛跑上是弱项;松鼠是攀爬能手,它在飞翔上是白痴;老鹰富有飞翔天赋,它在举重方面平平……通过“短板”的发展,能够弥补它们先天的不足吗?答案是否定的。人也是这样的啊!刘翔是110米栏的飞人,让他去练习跳水,他能像郭晶晶一样取得成就吗?王皓不再打乒乓球去练习打篮球,他能成为像姚明一样的明星吗?不可理喻啊,为何“木桶理论”对国人的影响是如此的根深蒂固?为何它会成为一代人教育一代人或几代人的教育理念,为何它会成为许多学校的培养模式?
“木桶理论”中的“短板”, 天下人再不可用它作为发展的支点。笔者发现以此作为引导人全面发展的理论,有些欠缺,存在自身的局限性,也是误导。此时此刻,我以近十年教育教学中拼搏的历程作证,“木桶理论”其存在的价值就像有毒性的“抗生素”药物,它虽然可医治好带病菌的身体,却大大降低了一代人的免疫能力。践行“木桶理论”,它实际上浪费了更多勤奋好学之人的宝贵时光和有限精力,而没有真正达到促使人们笑着面对现实、勇于拼搏、构建未来美好人生的目的。
一个人在“短板”处求发展,或在“长木板”处求发展,是两种不同的人生经营模式,不只是结果截然不同,更在于发展与奋斗的历程不同,个人价值也会有所不同。往往这个世界上自己没有病过或没被病痛折磨过的医生,给人开处方时不会考虑到服务对象的承受能力和生命力。然而,教育行业里的“庸医”更多,几乎是不负责地在以愚治愚。多年来,笔者所知的“木桶理论”尽是那些高明的庸医以霸权似的强劲语言告诉人们:“一只水桶想盛满水,必须让每块木板都一样平齐且无破损,如果这只桶的木板中有一块不齐或者某块木板下面有破洞,这只桶就无法盛满水。”其实,哪怕真做先飞的笨鸟,方向搞错了也只能是折磨人。“木桶理论”左右了一代或几代人的奋斗方向和发展历程,但却没有引起人们的警觉,没有人去追溯其结果的好与差,没有人去质问它到底促使多少人变成了精英,可能这就是“误导”的真正原因吧!
笔者十年磨一剑,其实所得经验就只有一句:创造优秀,不是那些“短板”处的弥补,而是“长木板”处的经营。2009年,是我收获颇多的一年:有十几本专著、合著、编著出版,有多篇文章发表和获得大奖;我站上了“教育中国·2009全国校长峰会”的演讲台;有人甚至称我为“中国教育原规则研究第一人”。因为这些,人们便开始叫我“偏才”、“鬼才”、“怪才”。作为一个真真实实的农村小学的教师,我只想告诉他人,于褒、于贬似乎对我都没有太多、太大的意义,我做出的那点小成绩绝对不是发展“短板”的结果,它是我近10年“一意孤行”,弃传统的“短板”发展而不顾,转向开拓、发展自己的那块“长木板”所至。
理想的人生有时需要重建,我们更应该脚踏大地、仰望星空。不知发现没有,“水桶理论”最大的问题在于它明确的告诉人们想要优秀就必须发展“短板”。自我解剖我的“短板”主要有两个:一是书写水平天生就低下,二是普通话极不标准。读书多年,因为两块“短板”对学业的影响,让我在读书旅途中备受磨砺;走上工作岗位后,执着的我为了赢得课堂,在这两个方面苦练了6年,让自己有了点滴的提高,终未达到我满意的程度。感悟自己寻求“短板”发展的历程,品味一路汗水和泪水映射出的艰辛,其中的幸福感和成功感又有多少呢?
非常繁忙的教师们啊,不能只顾埋头奋斗,忘记抬头看路。不知发现没有,“水桶理论”最大的问题还在于它与时代培养创新型人才的要求不相符合。上苍在造人时,差不多是公平的,它给你关闭了一扇门时,也会为你开启另一扇窗。我也有我的优点——创造性强,发散思维非常优异。在“短板”处耗费了六个年头的我,于1999年的那个寒冬终于重新立志,走上了教育教学的研究之路——教育育人,读书育己,写书育世,作为了我的人生目标。就这一决定,让我从零开始努力,收获也就从那时真正开始。十年努力,我最大的体会是:一个人发展方向走对了,“短板”又能影响到什么呢?于“短板”处投入精力与体力哪怕再多,永远没有立足于“长木板”投入少而收获多。
人生苦短。发展“短板”,忽视“长木板”处的经营,这是一种错误,至少反映出教育理论的不健全。一味地坚持,只会是让很多宝贵的生命无法灿烂,甚至影响民族的竞争能力!近来,我读到《庄子·养生主》中的一句话:“吾生也有涯,而知也无涯,以有涯随无涯,殆已!已而为知者,殆而已矣!”给了我深刻的启示。如果没有这句话,我也许永远不会明白以有限的生命去追求无限的知识,必然疲困不堪的道理;永远不会明白如若提升生命质量,必须保证没有浪费过有限的生命的道理。
于“长木板”求得发展,是一种观念的更新。为了实现跨越式的发展,我们的教师必须学会辩证地看待“短板”与“长木板”对一个人发展的影响,而后正确地作出人生抉择。因为发展“短板”,还是于“长木板”处开拓,是两种不同的路子,两种不同的信念,两种不同教育方法,两种不同的拼搏历程,最终会换得两种不同的成就,造就两种不同的人生。但愿明天的教师们在培养人才时,或走自己的路时,不要对“短板”耿耿于怀,要专注于“长木板”处的发展。因为,促使一个人有成就、一个民族更卓越的,多是那块“长木板”!
关键词:木桶理论;短板;长木板
中图分类号:G541.6 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)07-0024-02
据观察,一位教师在教育思想匮乏时,最无主见,也容易相信和接受偏见。多年来,教育领域里的跟风追风,常常是一群人影响另一群人的表现,最可怕的是达到一个时代跟着盲目追随,让民族教育达到不可救药的程度。笔者发现,现今时代的教育对“木桶理论”的跟风,就近乎达到迷信的程度,致使我们的教育步伐难以前行。
对于经营教育、经营教师成功人生的道理,看起来深奥,其实很简单。试想,鸭子是游泳健将,它在赛跑上是弱项;松鼠是攀爬能手,它在飞翔上是白痴;老鹰富有飞翔天赋,它在举重方面平平……通过“短板”的发展,能够弥补它们先天的不足吗?答案是否定的。人也是这样的啊!刘翔是110米栏的飞人,让他去练习跳水,他能像郭晶晶一样取得成就吗?王皓不再打乒乓球去练习打篮球,他能成为像姚明一样的明星吗?不可理喻啊,为何“木桶理论”对国人的影响是如此的根深蒂固?为何它会成为一代人教育一代人或几代人的教育理念,为何它会成为许多学校的培养模式?
“木桶理论”中的“短板”, 天下人再不可用它作为发展的支点。笔者发现以此作为引导人全面发展的理论,有些欠缺,存在自身的局限性,也是误导。此时此刻,我以近十年教育教学中拼搏的历程作证,“木桶理论”其存在的价值就像有毒性的“抗生素”药物,它虽然可医治好带病菌的身体,却大大降低了一代人的免疫能力。践行“木桶理论”,它实际上浪费了更多勤奋好学之人的宝贵时光和有限精力,而没有真正达到促使人们笑着面对现实、勇于拼搏、构建未来美好人生的目的。
一个人在“短板”处求发展,或在“长木板”处求发展,是两种不同的人生经营模式,不只是结果截然不同,更在于发展与奋斗的历程不同,个人价值也会有所不同。往往这个世界上自己没有病过或没被病痛折磨过的医生,给人开处方时不会考虑到服务对象的承受能力和生命力。然而,教育行业里的“庸医”更多,几乎是不负责地在以愚治愚。多年来,笔者所知的“木桶理论”尽是那些高明的庸医以霸权似的强劲语言告诉人们:“一只水桶想盛满水,必须让每块木板都一样平齐且无破损,如果这只桶的木板中有一块不齐或者某块木板下面有破洞,这只桶就无法盛满水。”其实,哪怕真做先飞的笨鸟,方向搞错了也只能是折磨人。“木桶理论”左右了一代或几代人的奋斗方向和发展历程,但却没有引起人们的警觉,没有人去追溯其结果的好与差,没有人去质问它到底促使多少人变成了精英,可能这就是“误导”的真正原因吧!
笔者十年磨一剑,其实所得经验就只有一句:创造优秀,不是那些“短板”处的弥补,而是“长木板”处的经营。2009年,是我收获颇多的一年:有十几本专著、合著、编著出版,有多篇文章发表和获得大奖;我站上了“教育中国·2009全国校长峰会”的演讲台;有人甚至称我为“中国教育原规则研究第一人”。因为这些,人们便开始叫我“偏才”、“鬼才”、“怪才”。作为一个真真实实的农村小学的教师,我只想告诉他人,于褒、于贬似乎对我都没有太多、太大的意义,我做出的那点小成绩绝对不是发展“短板”的结果,它是我近10年“一意孤行”,弃传统的“短板”发展而不顾,转向开拓、发展自己的那块“长木板”所至。
理想的人生有时需要重建,我们更应该脚踏大地、仰望星空。不知发现没有,“水桶理论”最大的问题在于它明确的告诉人们想要优秀就必须发展“短板”。自我解剖我的“短板”主要有两个:一是书写水平天生就低下,二是普通话极不标准。读书多年,因为两块“短板”对学业的影响,让我在读书旅途中备受磨砺;走上工作岗位后,执着的我为了赢得课堂,在这两个方面苦练了6年,让自己有了点滴的提高,终未达到我满意的程度。感悟自己寻求“短板”发展的历程,品味一路汗水和泪水映射出的艰辛,其中的幸福感和成功感又有多少呢?
非常繁忙的教师们啊,不能只顾埋头奋斗,忘记抬头看路。不知发现没有,“水桶理论”最大的问题还在于它与时代培养创新型人才的要求不相符合。上苍在造人时,差不多是公平的,它给你关闭了一扇门时,也会为你开启另一扇窗。我也有我的优点——创造性强,发散思维非常优异。在“短板”处耗费了六个年头的我,于1999年的那个寒冬终于重新立志,走上了教育教学的研究之路——教育育人,读书育己,写书育世,作为了我的人生目标。就这一决定,让我从零开始努力,收获也就从那时真正开始。十年努力,我最大的体会是:一个人发展方向走对了,“短板”又能影响到什么呢?于“短板”处投入精力与体力哪怕再多,永远没有立足于“长木板”投入少而收获多。
人生苦短。发展“短板”,忽视“长木板”处的经营,这是一种错误,至少反映出教育理论的不健全。一味地坚持,只会是让很多宝贵的生命无法灿烂,甚至影响民族的竞争能力!近来,我读到《庄子·养生主》中的一句话:“吾生也有涯,而知也无涯,以有涯随无涯,殆已!已而为知者,殆而已矣!”给了我深刻的启示。如果没有这句话,我也许永远不会明白以有限的生命去追求无限的知识,必然疲困不堪的道理;永远不会明白如若提升生命质量,必须保证没有浪费过有限的生命的道理。
于“长木板”求得发展,是一种观念的更新。为了实现跨越式的发展,我们的教师必须学会辩证地看待“短板”与“长木板”对一个人发展的影响,而后正确地作出人生抉择。因为发展“短板”,还是于“长木板”处开拓,是两种不同的路子,两种不同的信念,两种不同教育方法,两种不同的拼搏历程,最终会换得两种不同的成就,造就两种不同的人生。但愿明天的教师们在培养人才时,或走自己的路时,不要对“短板”耿耿于怀,要专注于“长木板”处的发展。因为,促使一个人有成就、一个民族更卓越的,多是那块“长木板”!