论文部分内容阅读
内容摘要：良好的课堂教学氛围，有利于激发和培养学生的学习兴趣，有助于他们树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，因此，为了达到高效的课堂，可以通过各种途径来完成。
关键词：课堂教学 课堂组织 巧用游戏
【中图分类号】G623.2
教师的本质任务是充分调动学生学习的积极性，引导学生掌握学习方法，学会学习。良好的语文课堂教学，有利于激发和培养学生的学习兴趣，就会使课堂生动有趣，从而省时高效的完成学习任务。优化课堂教学的理论研究和实践探索，是一个内涵十分丰富的系统，我认为有以下几个方面。
一、注重原则，激发学习兴趣。
课堂教学活动的建构需重视在课堂教学中采取多样化形式，激发学生学习语教学活动的活动性、趣味性与开放性，建立民主、和谐、平等、合作的师生关系，创建生动、活泼的教学课堂。课堂教学活动组织应遵循以下原则：
1、以学生为主体、教师为主导的原则。教学是师生间思想、感情与信息的互动交流过程。师生应根据他们认知能力与心理发展特点，从趣味性、直观性入手，运用灵活组合、循环操作、螺旋推进的教学方法，增强知识的复现率，从而使学生对同层次的知识点能够得以较好的巩固和掌握，不断产生学习的成就感。尤其是随着学习的推进，知识的增加，其想象力及语言能力都不断增强，课堂教学组织形式也应做相应调整，并具多样式，以维持学生的学习兴趣。
2、层次性原则。教学活动按小学生的认识规律与知识水平，依一定的层次逐渐展开。按具体语言活动、准交际活动和交际活动依次递进；随着学生认知水平从高到低，逐渐放开教师的控制与加强学生的自主性，使学生的语言输入、输出逐渐趋于平衡。从而使教学活动具有开放性和发展性，使学生永远饱含学习激情。
3、真实性原则。充分运用直观手段活化教材，创设真实、生动的语言活动情景。根据小学生语言能力与智力水平，制定相应的课堂活动目标、内容与方式，重视个体间的差异，在教学活动中，加以区别对待，以激励每一个学生的参与积极性。
二、巧用方法，提高课堂活力。
课堂的训练要有训练的科学性和艺术性的和谐统一。需要精心设计。它应当是现代的各种科学的教学方法精华，在语文训练领域的边缘繁殖与优生的结晶，饱含着探索、决策、求实创新的过程。
1、增扩法。教师充分利用课文的言语材料，让学生作增添或扩大的训练。常见的如用词造句，把总提句说具体，在总起句后接续说等都是言语的增扩训练设计，另一方面，把课文的含蓄部分、跳跃部分、省略部分说出来，也是一种扩增。因为一般文章或文学作品中，作者常不把话说透，有意留下一些“空白”，刺激读者用自己的想象去填补，这称为“空筐”艺术。在语文课文中有不少课文是文学作品或艺术性很强的文章，也往往有着这种“空筐”设计训练，着对于提高学生的理解能力、想象能力、表达能力、鉴赏能力，都是十分必要的。如《诚实的孩子》一课中说，列宁打碎了姑妈家的花瓶，“回到家里，躺在床上不说话。”为什么不说话？他在想啥？这是一个“空筐”，教师就用这个“空筐”设计一项训练：“列宁躺在床上可能想些什么，请把列宁想的写下来。”收到很好的效果。
2、换位法。教师有意对课文中的某些语言材料作对调换位，有的可能意思不变，但有时可能就会大相径庭。由此可以帮助学生深刻理解文意，而且懂得正确用词造句是多么重要。如《我的战友邱少云》一课中，有这样两句话：（1）“烈火在他身上烧了半个钟头才逐渐地熄灭。”（2）“看时间，从发起冲锋到战争结束，才20分钟。”引导学生试着“半个钟头”与“才”调换位置（烈火在他身上烧了才半个钟头……），将“20分钟”与“才”调换位置（20分钟才战斗结束），一读就感到表达的思想感情与原句截然相反。这样，让学生有揣摩词义，领悟词序规律并由此激发想象，牵动情思，训练学生的语感。
3、变式法。改变课文中的言语形式的训练设计，不仅能使训练形式新颖多样，激发学生学习的兴趣，而且能发展思维的灵活性和创造性，提高应变能力。语文学习内容各个层面都是丰富多变的，如一个句子的意思，就可以用多种句式表现。而词语、句式、段落、篇章结构和体载的变换、积累，则是语言训练的重要内容。
三、巧用游戏，提高课堂效率。
教师在教学中，如果能针对教材本身特点和儿童的年龄特征，采用生动活泼、形式多样的游戏活动来组织教学，就会使课堂生动有趣，从而省时高效的完成学习任务。
（一）游戏可以激发学生学习的兴趣。小学生尤其是低年级学生爱玩好动，仍然保留着学龄前儿童具有的对游戏的兴趣。心理学研究表明，儿童的注意稳定性较低，7岁-10岁约为35分钟。因此，将游戏引入教学，一方面适应儿童的年龄和心理特征，课堂气氛轻松愉悦；另一方面有通过兴趣的激发，集中和保持了学生的注意力，学生对知识反映清晰、思维敏捷，学习起来事半功倍。
（二）游戏可以调动多种感官，发展智能。游戏为学生创设了丰富的学习情境，给学生以充分展现自我的机会。在游戏中，学生们通过触觉、嗅觉、味觉、听觉等感官全身心地感受场景。他们学大雁南飞，孔雀舞蹈；他们给小白兔编有趣的故事，他们用双手折出各种图形……游戏使学生在舞蹈、音乐和幻想的王国里进行朝气蓬勃的学习活动，从而使学生把想象能力、思维能力、创造能力、应变能力和灵敏性得到发展，心理得到满足。
（三）游戏有利于儿童的心理健康发展，游戏的形式是多种多样的。有些游戏活动具有很强的竞争性，可以激励学生生动积极的思考；有些游戏具有很强的独立性，可以激励儿童发现自己、表现自己和了解自己；有些游戏带有表演合作的性质，这就需要同学之间团结互助、齐心协力、密切配合、共同完成活动，有利于唤起集体主义感受，培养学生的团结合作精神，有利于形成积极进取，友好互助的良好班风。
参考文献：
[1]孙建龙，王云峰. "小学语文课程与教学论"学科建设与教学改革[J].课程·教材·教法，2005，（02）：65-72.
[2]郭大民. 大学英语课程内容建构的理论依据和原则[J].黑龍江高教研究，2004，（11）：124-126.doi：10.3969/j.issn.1003-2614.2004.11.049.
[3]邵光华. 教师教育中案例教学法研究及其启示[J].高等师范教育研究，2001，（05）：54-59.doi：10.3969/j.issn.1672-5905.2001.05.011.
关键词：课堂教学 课堂组织 巧用游戏
【中图分类号】G623.2
教师的本质任务是充分调动学生学习的积极性，引导学生掌握学习方法，学会学习。良好的语文课堂教学，有利于激发和培养学生的学习兴趣，就会使课堂生动有趣，从而省时高效的完成学习任务。优化课堂教学的理论研究和实践探索，是一个内涵十分丰富的系统，我认为有以下几个方面。
一、注重原则，激发学习兴趣。
课堂教学活动的建构需重视在课堂教学中采取多样化形式，激发学生学习语教学活动的活动性、趣味性与开放性，建立民主、和谐、平等、合作的师生关系，创建生动、活泼的教学课堂。课堂教学活动组织应遵循以下原则：
1、以学生为主体、教师为主导的原则。教学是师生间思想、感情与信息的互动交流过程。师生应根据他们认知能力与心理发展特点，从趣味性、直观性入手，运用灵活组合、循环操作、螺旋推进的教学方法，增强知识的复现率，从而使学生对同层次的知识点能够得以较好的巩固和掌握，不断产生学习的成就感。尤其是随着学习的推进，知识的增加，其想象力及语言能力都不断增强，课堂教学组织形式也应做相应调整，并具多样式，以维持学生的学习兴趣。
2、层次性原则。教学活动按小学生的认识规律与知识水平，依一定的层次逐渐展开。按具体语言活动、准交际活动和交际活动依次递进；随着学生认知水平从高到低，逐渐放开教师的控制与加强学生的自主性，使学生的语言输入、输出逐渐趋于平衡。从而使教学活动具有开放性和发展性，使学生永远饱含学习激情。
3、真实性原则。充分运用直观手段活化教材，创设真实、生动的语言活动情景。根据小学生语言能力与智力水平，制定相应的课堂活动目标、内容与方式，重视个体间的差异，在教学活动中，加以区别对待，以激励每一个学生的参与积极性。
二、巧用方法，提高课堂活力。
课堂的训练要有训练的科学性和艺术性的和谐统一。需要精心设计。它应当是现代的各种科学的教学方法精华，在语文训练领域的边缘繁殖与优生的结晶，饱含着探索、决策、求实创新的过程。
1、增扩法。教师充分利用课文的言语材料，让学生作增添或扩大的训练。常见的如用词造句，把总提句说具体，在总起句后接续说等都是言语的增扩训练设计，另一方面，把课文的含蓄部分、跳跃部分、省略部分说出来，也是一种扩增。因为一般文章或文学作品中，作者常不把话说透，有意留下一些“空白”，刺激读者用自己的想象去填补，这称为“空筐”艺术。在语文课文中有不少课文是文学作品或艺术性很强的文章，也往往有着这种“空筐”设计训练，着对于提高学生的理解能力、想象能力、表达能力、鉴赏能力，都是十分必要的。如《诚实的孩子》一课中说，列宁打碎了姑妈家的花瓶，“回到家里，躺在床上不说话。”为什么不说话？他在想啥？这是一个“空筐”，教师就用这个“空筐”设计一项训练：“列宁躺在床上可能想些什么，请把列宁想的写下来。”收到很好的效果。
2、换位法。教师有意对课文中的某些语言材料作对调换位，有的可能意思不变，但有时可能就会大相径庭。由此可以帮助学生深刻理解文意，而且懂得正确用词造句是多么重要。如《我的战友邱少云》一课中，有这样两句话：（1）“烈火在他身上烧了半个钟头才逐渐地熄灭。”（2）“看时间，从发起冲锋到战争结束，才20分钟。”引导学生试着“半个钟头”与“才”调换位置（烈火在他身上烧了才半个钟头……），将“20分钟”与“才”调换位置（20分钟才战斗结束），一读就感到表达的思想感情与原句截然相反。这样，让学生有揣摩词义，领悟词序规律并由此激发想象，牵动情思，训练学生的语感。
3、变式法。改变课文中的言语形式的训练设计，不仅能使训练形式新颖多样，激发学生学习的兴趣，而且能发展思维的灵活性和创造性，提高应变能力。语文学习内容各个层面都是丰富多变的，如一个句子的意思，就可以用多种句式表现。而词语、句式、段落、篇章结构和体载的变换、积累，则是语言训练的重要内容。
三、巧用游戏，提高课堂效率。
教师在教学中，如果能针对教材本身特点和儿童的年龄特征，采用生动活泼、形式多样的游戏活动来组织教学，就会使课堂生动有趣，从而省时高效的完成学习任务。
（一）游戏可以激发学生学习的兴趣。小学生尤其是低年级学生爱玩好动，仍然保留着学龄前儿童具有的对游戏的兴趣。心理学研究表明，儿童的注意稳定性较低，7岁-10岁约为35分钟。因此，将游戏引入教学，一方面适应儿童的年龄和心理特征，课堂气氛轻松愉悦；另一方面有通过兴趣的激发，集中和保持了学生的注意力，学生对知识反映清晰、思维敏捷，学习起来事半功倍。
（二）游戏可以调动多种感官，发展智能。游戏为学生创设了丰富的学习情境，给学生以充分展现自我的机会。在游戏中，学生们通过触觉、嗅觉、味觉、听觉等感官全身心地感受场景。他们学大雁南飞，孔雀舞蹈；他们给小白兔编有趣的故事，他们用双手折出各种图形……游戏使学生在舞蹈、音乐和幻想的王国里进行朝气蓬勃的学习活动，从而使学生把想象能力、思维能力、创造能力、应变能力和灵敏性得到发展，心理得到满足。
（三）游戏有利于儿童的心理健康发展，游戏的形式是多种多样的。有些游戏活动具有很强的竞争性，可以激励学生生动积极的思考；有些游戏具有很强的独立性，可以激励儿童发现自己、表现自己和了解自己；有些游戏带有表演合作的性质，这就需要同学之间团结互助、齐心协力、密切配合、共同完成活动，有利于唤起集体主义感受，培养学生的团结合作精神，有利于形成积极进取，友好互助的良好班风。
参考文献：
[1]孙建龙，王云峰. "小学语文课程与教学论"学科建设与教学改革[J].课程·教材·教法，2005，（02）：65-72.
[2]郭大民. 大学英语课程内容建构的理论依据和原则[J].黑龍江高教研究，2004，（11）：124-126.doi：10.3969/j.issn.1003-2614.2004.11.049.
[3]邵光华. 教师教育中案例教学法研究及其启示[J].高等师范教育研究，2001，（05）：54-59.doi：10.3969/j.issn.1672-5905.2001.05.011.