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【摘要】提高研究生的科研素养是现阶段我国研究生教育的重要目标之一，而传统的课程教学模式重知识传输、轻科研素质培养。本文以物理专业为例，探讨了在研究生课程教学中加强学生科研能力培养的方法。
【关键词】研究生课程教学 科研素质 培养
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0215-02
研究生教育是国家高等教育结构中的最高层次，包含硕士研究生和博士研究生两个阶段，承担着为社会各行各业培养输送优秀拔尖科研、创新、应用型人才的的使命。从培养目标来看，除了掌握坚实的专业理论知识之外，研究生还应具备科学研究的能力，特别是博士研究生，需要能够掌握独立地进行创新性研究的能力[1]。研究生科研能力的培养是高等院校提高教学质量、培养创新人才的重要体现，对建设高层次人才教育体系具有重要意义。
目前我国研究生普遍存在的问题主要有：自主学习能力欠缺，创新和研究能力不强等[2]。学生做课题的过程中，往往是导师说一步学生做一步，这与学生缺乏基本的创新意识和科研能力是息息相关的。其根源在于我国传统的课程教育往往是以教师单方传授为主，忽视了学生创新研究能力的培养。因此，作为研究生教育的重要载体，课程教学应承担提高学生科研素质的重要教学目标，通过改革教学方法，将科研能力的培养贯穿于整个课程教学的过程之中。本文中，笔者将结合物理学科的特点，探讨和尝试如何在物理理论知识的课程教学环节中加强学生科研能力的培养。
一、培养学生的自学能力
物理学科是一门探索自然现象本质规律的科学，覆盖多个分支学科，同时又与其他学科融合形成了多门交叉学科。对于这样一门学科，老师所能讲授的基本知识是有限的，因此在课堂教学中我们必须改变单一的“传授式”教学方法，实施老师讲授和学生自学相结合的教学模式，引导学生变被动接受为主动学习的能力。比如天体粒子物理这门课程，教师可以在完成一些基本理论知识的讲授之后，提供一些主题，比如宇宙射线、中微子、伽玛射线等。让学生自行选择感兴趣的方向，通过查阅文献资料，了解所选方向的相关背景知识、国内外最新的实验和理论进展以及依然存在的问题，以口头报告的形式在课堂上条理清晰地进行介绍，并结合师生互动、学生讨论、问题延伸探究等形式激发学生的兴趣和创新性思维。这一方面锻炼了学生文献学习和展示学习成果的能力，同时还有助于培养学生归纳总结以及发现问题解决问题的能力。
二、培养学生的实践运用能力
物理是一门实验和理论结合的科学，理论的发展离不开实验的观测数据，因此在物理研究过程中往往需要我们针对特定的理论研究目标来设计实验。那么如何利用所学知识来设计科学实验呢？很多学生空有大量的理论知识，却不知道如何来使用。因此我们需要在课程教学中有意识的培养学生“学以致用”的能力。具体而言，教师可以为学生设计一些与课程相关的实验题目，让学生选择题目之后，完成实验的设计和实现。比如研究生的《粒子探测技术》这门课，在学习了各种探测技术之后，可以让学生自己设计并制作一个简单的探测器，来探测来自地球外部的宇宙线粒子。在设计和制作过程中，学生会对所学知识有更深的理解，如气体探测器、闪烁体探测器、半导体探测器、光电倍增管等，更为关键的是，学生自己能運用课堂学到的理论知识来解决问题。
三、加强合作研究的能力
个人的知识和精力是有限的，在科研工作中团队交流和协作能力非常重要。特别是随着科技的发展，学科交叉越来越普遍，比如研究物理问题，我们有时候需要利用先进的数学方法或是计算机技术进行更合理的推断。因此，提高研究生的合作研究能力是科研素养培养中不可缺少的一项。在课程教学中布置学习任务时，可以让学生以分组合作的模式来完成。如上文中提到让学生设计和制作探测器，可以让每个小组的学生充分发挥自己的想法，探讨合理的设计方案。不同的思想碰撞，有利于避免个人的思维局限，有助于激发学生的创新性思维，设计更为合理和更具新意的方案。在制作过程中，学生也可以各施所长、分工协作、集合团队力量共同完成目标。
综上所述，研究生科研能力的培养是高层次人才教育的培养目标之一，是研究生教育质量的重要评价标准。在课程学习的过程中，教师应该优化改革教学方法，激发学生自主学习的积极性，将科研素质的培养渗透在教学过程之中。通过系统的训练和培养，有助于研究生掌握各种基本科研能力，为今后从事科学研究和创新性工作奠定基础。
参考文献：
[1]戚智锋.浅谈研究生基本科研素质培养[J].医学教育管理. 2017（3）.
[2]李光蕊，李文海.浅谈我国研究生教育的现状及出路[J]. 时代教育.2015（3）.
【关键词】研究生课程教学 科研素质 培养
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0215-02
研究生教育是国家高等教育结构中的最高层次，包含硕士研究生和博士研究生两个阶段，承担着为社会各行各业培养输送优秀拔尖科研、创新、应用型人才的的使命。从培养目标来看，除了掌握坚实的专业理论知识之外，研究生还应具备科学研究的能力，特别是博士研究生，需要能够掌握独立地进行创新性研究的能力[1]。研究生科研能力的培养是高等院校提高教学质量、培养创新人才的重要体现，对建设高层次人才教育体系具有重要意义。
目前我国研究生普遍存在的问题主要有：自主学习能力欠缺，创新和研究能力不强等[2]。学生做课题的过程中，往往是导师说一步学生做一步，这与学生缺乏基本的创新意识和科研能力是息息相关的。其根源在于我国传统的课程教育往往是以教师单方传授为主，忽视了学生创新研究能力的培养。因此，作为研究生教育的重要载体，课程教学应承担提高学生科研素质的重要教学目标，通过改革教学方法，将科研能力的培养贯穿于整个课程教学的过程之中。本文中，笔者将结合物理学科的特点，探讨和尝试如何在物理理论知识的课程教学环节中加强学生科研能力的培养。
一、培养学生的自学能力
物理学科是一门探索自然现象本质规律的科学，覆盖多个分支学科，同时又与其他学科融合形成了多门交叉学科。对于这样一门学科，老师所能讲授的基本知识是有限的，因此在课堂教学中我们必须改变单一的“传授式”教学方法，实施老师讲授和学生自学相结合的教学模式，引导学生变被动接受为主动学习的能力。比如天体粒子物理这门课程，教师可以在完成一些基本理论知识的讲授之后，提供一些主题，比如宇宙射线、中微子、伽玛射线等。让学生自行选择感兴趣的方向，通过查阅文献资料，了解所选方向的相关背景知识、国内外最新的实验和理论进展以及依然存在的问题，以口头报告的形式在课堂上条理清晰地进行介绍，并结合师生互动、学生讨论、问题延伸探究等形式激发学生的兴趣和创新性思维。这一方面锻炼了学生文献学习和展示学习成果的能力，同时还有助于培养学生归纳总结以及发现问题解决问题的能力。
二、培养学生的实践运用能力
物理是一门实验和理论结合的科学，理论的发展离不开实验的观测数据，因此在物理研究过程中往往需要我们针对特定的理论研究目标来设计实验。那么如何利用所学知识来设计科学实验呢？很多学生空有大量的理论知识，却不知道如何来使用。因此我们需要在课程教学中有意识的培养学生“学以致用”的能力。具体而言，教师可以为学生设计一些与课程相关的实验题目，让学生选择题目之后，完成实验的设计和实现。比如研究生的《粒子探测技术》这门课，在学习了各种探测技术之后，可以让学生自己设计并制作一个简单的探测器，来探测来自地球外部的宇宙线粒子。在设计和制作过程中，学生会对所学知识有更深的理解，如气体探测器、闪烁体探测器、半导体探测器、光电倍增管等，更为关键的是，学生自己能運用课堂学到的理论知识来解决问题。
三、加强合作研究的能力
个人的知识和精力是有限的，在科研工作中团队交流和协作能力非常重要。特别是随着科技的发展，学科交叉越来越普遍，比如研究物理问题，我们有时候需要利用先进的数学方法或是计算机技术进行更合理的推断。因此，提高研究生的合作研究能力是科研素养培养中不可缺少的一项。在课程教学中布置学习任务时，可以让学生以分组合作的模式来完成。如上文中提到让学生设计和制作探测器，可以让每个小组的学生充分发挥自己的想法，探讨合理的设计方案。不同的思想碰撞，有利于避免个人的思维局限，有助于激发学生的创新性思维，设计更为合理和更具新意的方案。在制作过程中，学生也可以各施所长、分工协作、集合团队力量共同完成目标。
综上所述，研究生科研能力的培养是高层次人才教育的培养目标之一，是研究生教育质量的重要评价标准。在课程学习的过程中，教师应该优化改革教学方法，激发学生自主学习的积极性，将科研素质的培养渗透在教学过程之中。通过系统的训练和培养，有助于研究生掌握各种基本科研能力，为今后从事科学研究和创新性工作奠定基础。
参考文献：
[1]戚智锋.浅谈研究生基本科研素质培养[J].医学教育管理. 2017（3）.
[2]李光蕊，李文海.浅谈我国研究生教育的现状及出路[J]. 时代教育.2015（3）.