【摘 要】
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＜正＞平阴县孔村小学位于孔村镇政府驻地北，与孔子山东西相望。学校占地面积26921平方米，建筑面积9835平方米，运动场地11981平方米。现有教学班23个，在校学生862名，教师81名。学校近年来先后获得“全国青少年校园足球特色学校”“第十九届亚运会亚运足球梦想学校”“山东省中华优秀传统文化传承示范校”“山东省平安校园示范学校”“山东省绿色学校”“山东省卫生先进单位”“济南市家长满意学校”等荣誉
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＜正＞平阴县孔村小学位于孔村镇政府驻地北，与孔子山东西相望。学校占地面积26921平方米，建筑面积9835平方米，运动场地11981平方米。现有教学班23个，在校学生862名，教师81名。学校近年来先后获得“全国青少年校园足球特色学校”“第十九届亚运会亚运足球梦想学校”“山东省中华优秀传统文化传承示范校”“山东省平安校园示范学校”“山东省绿色学校”“山东省卫生先进单位”“济南市家长满意学校”等荣誉称号。
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以“亦耕亦读”为核心理念的耕读教育，不仅作为涉农高校加强劳动教育的一种重要途径，更重要的是将中华优秀传统文化耕读与传家传承下去，具有全面的育人功能，如修德、长智、强体和塑美等。结合涉农高校开展耕读教育的现状归纳分析问题，从思想认识、顶层设计、课程建设、师资和机制建设方面提出意见建议。提出构建“543”耕读教育模式，即抓住劳动养成的“五个环节”，实施“四维一体”动态调整方略，利用“三全育人”服务保障
新时代农林高校开展“耕读教育”既是深化劳动教育的内涵延伸，也是推进乡村振兴的实践自觉。只有将“耕读教育”置于社会结构中，探讨其赋能乡村振兴的功能发挥，才能避免其陷入“工具理性”凸显、理论教学与实践创新衔接不足、政策支撑体系不完善、资源流通不畅的泥沼。为此，农林高校“耕读教育”赋能乡村振兴，要探索“五维一体”的新内源性发展模式，激发内生性力量与外部支持系统两股动能，以技术赋能、协同育人、观念重塑、场
在中国古代农耕社会中，先秦以后半耕半读逐渐成为社会生活常态，并发展出影响至今的耕读文化。随着耕读文化的成熟与发展，在元末明初真正形成了由读书之“砚”与耕种之“田”结合而成的“砚田”意象。清代出现的砚田赋展现了丰富的耕读文化意蕴，其运用“以田喻砚”的书写策略，在砚田与农田、读书与耕种的两相对比下，推崇士人勤学入仕。同时，清代砚田赋还强调士人在耕读生活中应当注重修身养性，固穷守节，传承家族文化，推动家
实践教学是应用型本科人才培养的重要组成部分，关系到院校人才培养质量和学生未来的发展。文章首先分析了应用型本科物流管理专业实践教学中存在的问题，发现实践教学中教学目标不明确、教学缺乏系统性、教学评价有效性不足。然后阐述了实践教学目标确定的方法，校内、校外各种实践教学平台的建设，实践教学评价体系的建立。最后对全文进行了总结。
新文科注重培养适应新时代要求的实践性和创新性人才。文中首先分析了新文科对物流管理专业实践教学的新要求，即实践教学新理念、知识体系的跨界融合、教学模式的共融互通以及德育教育与创新能力的培养；接着归纳了物流管理专业传统实践教学存在的问题，并从构建学科交叉融合的实践教学内容体系、构建以能力培养为目标的实践教学平台和构建“四位一体”的实践教学模式三个角度探讨了物流管理专业实践教学改革方案，并提出了保障措施
地理国情普查成果描述了自然地表和人文地理要素的空间分布、特征及其相互关系，在制定和实施国家战略发展与规划、优化国土空间开发格局、优化各类资源配置工作中发挥着重要作用。为了从全局观念、系统性整体化应用好该普查成果，成果管理部门在横向上建立了“一张图工程”，通过空间数据库技术将地理国情调查成果全覆盖、无重叠、无缝隙地展示。然而，为了面向不同级别行政部门管理、不同层次行业部门应用、不同详略信息数据提取，
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大中小学耕读教育一体化具有弥合学段衔接和贯通性不足、提升劳动教育体系质量、培养社会主义建设者和接班人等多重价值意蕴，但其建设过程中面临耕读主体意识与全面发展要求的非一致性、大中小学耕读实践与各方资源配置的非协调性、耕读教育内容设置与实际教学落实的非耦合性等现实困境。为此，应当通过加强顶层设计、协同多元主体、把握发展规律、统筹师资建设，优化大中小学耕读教育一体化的实施政策、交互合作、衔接机制、评价标
＜正＞耕读文化是中国传统乡村社会形成的独特文化形态,是中国优秀传统农耕文化的典型代表。“耕读传家”曾是中国传统乡村社会中,人们立身处世的重要行为准则和努力追求的理想生活图景。耕读文化在中国传统乡村社会发展过程中发挥着重要作用,包含着值得深入发掘、全面弘扬的文化思想和精神因子。及至今日,耕读文化仍然是维系村落关系、留住乡愁的隐形纽带。“耕读传家”作为中国传统乡村社会的文化逻辑,仍然以文化人格的方式自
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