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【摘要】随着中国经济的快速发展，外资企业、合资企业在中国快速发展和扩大，社会对技能和外语全面发展的人才需求越来越大。英语的应用也上升到了前所未有的高度。企业对员工英语方面的要求，决定了中职英语教学的方向。中职英语过去注重语法和阅读能力的教学，却忽视了口语能力的训练与培养。客观来说，中职生由于大部分没有升学上的压力反而为口语教学提供了有利条件。本文从中职英语口语教学入手，简要谈谈个人的若干经验。
【关键词】中职；英语口语；人际交往
语言是人际交往的基础，口语表达则是交际的重要形式。以往中职学校的英语教学跟素质教育一样都过多停留在语法知识和单词等方面，更多的是把英语作为一门学科，是而不是把英语作为一种语言。我个人认为，对待英语应该先语言，再学科。作为语言的位置应该排在前面。此外从学以致用的角度来看，说就是用的过程，说好英语才是学好英语的最终目标。中职生对英语学习积极性不高是很普遍的。敷衍了事，消极应付的学习态度也正是导致中职学生英语水平不高的主要原因。以培养学生出色的英语听说能力为出发点，早日告别“中式英语”帮助学生重新树立学习英语的自信心，养成良好的英语学习习惯，这些都是我们教师要努力奋斗的目标。
本人根据中职英语教学经验，从当前中职英语口语教学中存在的各种问题和面临的困境入手，提出一些自己积累的解决办法。
一、当前中职英语口语教学所面临的各方面问题
长久以来，由于中职学生本身学习基础相对薄弱，而且职业中专的英语考试对学生的口语要求不高，甚至不考。所以职业中专英语口语教学一直没被大家重视。就当前的中职英语教学而言甚至是素质教育，口语的教学还是一个软肋。绝大多数在校中专生口语能力不高，抵触口语学习和交流。有关研究发现，影响职校生口语学习的原因有很多，其中包括个体的因素，也包括外在的原因；学生不敢当众发言，即使勉强发言也是吞吞吐吐。甚至有的学生本身英语基础还不错，可是一到开口说话时，就紧张不已，难以流利地表达。究根结底，主要原因有：一是学生对英语口语表达没有兴趣，对英语学习不够重视，越不学越不会，最后形成恶性循环；二是心理方面的障碍，由于对英语的畏难心理导致其对自身的英语学习能力产生怀疑，进而抵触英语口语学习，最后只能逐渐放弃。学习作为一种集体性的活动，必需在一定的环境下来激发学习的积极性，更需要有一定的满足心理才有可能更好的激发求知欲。目前中职生中普遍存在的学习心理障碍对英语口语学习起着极大的阻碍和制约作用。所以，要想改进中职英语教学水平，首先就要对中职生口语学习的心理障碍及时进行疏导，此外还要培养发展其积极的心理因素，帮助学生重新树立自信心，才能切实提高学生的英语学习水平和兴趣。
二、提高职业中专英语口语教学的策略
1.夯实音标基础，提高学生的英语自学能力和口语水平
语音是语言的基础。要想学好英语，说好英语，首先要打下坚实的语音基础。中职学生多半不愿开口说英语，其中十之八九的学生就是因为语音不过关。怎样才能打好语音基础呢？一方面是要抓好音标教学，不论学生基础如何，入学后一定再次重复音标教学。力求使学生能根据音标拼读单词，同时帮学生掌握读音规则及发音技巧，即发音方式、重音、语调等。另一方面要重视听力训练，听是说的基础，听歌曲，听影片，听教师亲自示范，听后再模仿。教师根据经验，努力寻找学生感兴趣的歌曲电影等英语影音资料，寓教于乐，通过反复的听和模仿，慢慢培养语言感觉，才会有较纯正的语音。
2.营造轻松和谐的课堂气氛，激励学生开口进行英语表达
课堂是口语教学的主阵地，教学过程是师生情感交流的重要部分。在这个过程中要着重培养学生学习英语兴趣，鼓励他们主动开口说英语。第一步教师要以饱满的情绪去点燃学生的激情，努力营造和谐、轻松愉悦的课堂气氛，让学生们变得无拘无束；第二步要充分开发课程资源，巧设话题，创造语言情境，搭建学生日常使用英语的平台。只有在这样情境下，学生才会敞开心扉，自然而然地用英语来表达内心的想法。俗话说，兴趣是最好的老师，当学生们真正有了兴趣，自然而然也就不会拒绝英语了。
3.剖析学生的需要，培养真正的主动学习
对于大多数中专生来说，初中阶段的口语学习动力很大程度上已随着中考的失利而消失。长期以来由于学习和生活空间，也让相当部分中专生看不见口语学习的实际价值，加上枯燥乏味的教学方式和缺乏动力的主观思维，放弃英语口语俨然成为他们无奈的选择。由此分析，培养中专生正确的英语口语学习动机，挖掘其内心真正的心理需要，让他们认识到口语学习与他们的实际生活、就业是紧密关联的。有条件的话，可以邀请一些外籍教师参与到课堂交流，让学生知道英语作为一种语言不论你说的好与坏，只要敢于开口就是可以被对方理解的，这样就可以消除一些学生的表达畏惧心理。此外，还可以在课堂上传授一些关于食品、服装、车辆等日常相关的英语，如：exp、on sale、new arrivel、auto door等 让学生们真正在生活中注意到英语，用到英语，从而促使他们形成主动学习的积极性，这是职业中专英语口语教学迫切需要解决的问题。
4.设计分组教学，运用竞争提高教学效率
分组教学是通过学生之间的互教互学、彼此竞争提高的过程。学习的过程不仅可以直接使学生的知识得到提高和发展，还可以通过分组学习提高学生的组织能力以及人际关系处理的水平。与此同时，尽量满足每个学生对于“个人影响力”方面的情感需求，让学生积极做学习的组织者。英语口语分组学习通常可以寝室或教室为活动场所，在小组成员的通力合作下，通过对话、提问、角色扮演等方式，为每个学生提供更多接触英语的机会，也增加了为实现交际目的而使用英语的机会，让学生在交流中形成一种竞争机制，互相督促来提高口语水平。总的来说，分组学习是一种科学合理的口语学习方式，值得教师去深入研究探讨。
总而言之，当新课程改革一步步深入，职业中专的英语教学必然能走出传统的知识技能传授方式，慢慢向能力运用方面转变。现今英语口语教学的重要性在日渐凸显，我们也必须正视目前教学中存在的问题，及时调整策略和方法，积极创新教学模式，努力提高职业中专的英语口语教学，培养能够学以致用的全面型人才。
【参考文献】
[1] 王讯. 浅谈职业中专英语口语的训练方法[j]. 成才之路，2009，（20）
[2] 李悦. 职业中专英语口语教学方法探究[j]. 海外英语，2011，
【关键词】中职；英语口语；人际交往
语言是人际交往的基础，口语表达则是交际的重要形式。以往中职学校的英语教学跟素质教育一样都过多停留在语法知识和单词等方面，更多的是把英语作为一门学科，是而不是把英语作为一种语言。我个人认为，对待英语应该先语言，再学科。作为语言的位置应该排在前面。此外从学以致用的角度来看，说就是用的过程，说好英语才是学好英语的最终目标。中职生对英语学习积极性不高是很普遍的。敷衍了事，消极应付的学习态度也正是导致中职学生英语水平不高的主要原因。以培养学生出色的英语听说能力为出发点，早日告别“中式英语”帮助学生重新树立学习英语的自信心，养成良好的英语学习习惯，这些都是我们教师要努力奋斗的目标。
本人根据中职英语教学经验，从当前中职英语口语教学中存在的各种问题和面临的困境入手，提出一些自己积累的解决办法。
一、当前中职英语口语教学所面临的各方面问题
长久以来，由于中职学生本身学习基础相对薄弱，而且职业中专的英语考试对学生的口语要求不高，甚至不考。所以职业中专英语口语教学一直没被大家重视。就当前的中职英语教学而言甚至是素质教育，口语的教学还是一个软肋。绝大多数在校中专生口语能力不高，抵触口语学习和交流。有关研究发现，影响职校生口语学习的原因有很多，其中包括个体的因素，也包括外在的原因；学生不敢当众发言，即使勉强发言也是吞吞吐吐。甚至有的学生本身英语基础还不错，可是一到开口说话时，就紧张不已，难以流利地表达。究根结底，主要原因有：一是学生对英语口语表达没有兴趣，对英语学习不够重视，越不学越不会，最后形成恶性循环；二是心理方面的障碍，由于对英语的畏难心理导致其对自身的英语学习能力产生怀疑，进而抵触英语口语学习，最后只能逐渐放弃。学习作为一种集体性的活动，必需在一定的环境下来激发学习的积极性，更需要有一定的满足心理才有可能更好的激发求知欲。目前中职生中普遍存在的学习心理障碍对英语口语学习起着极大的阻碍和制约作用。所以，要想改进中职英语教学水平，首先就要对中职生口语学习的心理障碍及时进行疏导，此外还要培养发展其积极的心理因素，帮助学生重新树立自信心，才能切实提高学生的英语学习水平和兴趣。
二、提高职业中专英语口语教学的策略
1.夯实音标基础，提高学生的英语自学能力和口语水平
语音是语言的基础。要想学好英语，说好英语，首先要打下坚实的语音基础。中职学生多半不愿开口说英语，其中十之八九的学生就是因为语音不过关。怎样才能打好语音基础呢？一方面是要抓好音标教学，不论学生基础如何，入学后一定再次重复音标教学。力求使学生能根据音标拼读单词，同时帮学生掌握读音规则及发音技巧，即发音方式、重音、语调等。另一方面要重视听力训练，听是说的基础，听歌曲，听影片，听教师亲自示范，听后再模仿。教师根据经验，努力寻找学生感兴趣的歌曲电影等英语影音资料，寓教于乐，通过反复的听和模仿，慢慢培养语言感觉，才会有较纯正的语音。
2.营造轻松和谐的课堂气氛，激励学生开口进行英语表达
课堂是口语教学的主阵地，教学过程是师生情感交流的重要部分。在这个过程中要着重培养学生学习英语兴趣，鼓励他们主动开口说英语。第一步教师要以饱满的情绪去点燃学生的激情，努力营造和谐、轻松愉悦的课堂气氛，让学生们变得无拘无束；第二步要充分开发课程资源，巧设话题，创造语言情境，搭建学生日常使用英语的平台。只有在这样情境下，学生才会敞开心扉，自然而然地用英语来表达内心的想法。俗话说，兴趣是最好的老师，当学生们真正有了兴趣，自然而然也就不会拒绝英语了。
3.剖析学生的需要，培养真正的主动学习
对于大多数中专生来说，初中阶段的口语学习动力很大程度上已随着中考的失利而消失。长期以来由于学习和生活空间，也让相当部分中专生看不见口语学习的实际价值，加上枯燥乏味的教学方式和缺乏动力的主观思维，放弃英语口语俨然成为他们无奈的选择。由此分析，培养中专生正确的英语口语学习动机，挖掘其内心真正的心理需要，让他们认识到口语学习与他们的实际生活、就业是紧密关联的。有条件的话，可以邀请一些外籍教师参与到课堂交流，让学生知道英语作为一种语言不论你说的好与坏，只要敢于开口就是可以被对方理解的，这样就可以消除一些学生的表达畏惧心理。此外，还可以在课堂上传授一些关于食品、服装、车辆等日常相关的英语，如：exp、on sale、new arrivel、auto door等 让学生们真正在生活中注意到英语，用到英语，从而促使他们形成主动学习的积极性，这是职业中专英语口语教学迫切需要解决的问题。
4.设计分组教学，运用竞争提高教学效率
分组教学是通过学生之间的互教互学、彼此竞争提高的过程。学习的过程不仅可以直接使学生的知识得到提高和发展，还可以通过分组学习提高学生的组织能力以及人际关系处理的水平。与此同时，尽量满足每个学生对于“个人影响力”方面的情感需求，让学生积极做学习的组织者。英语口语分组学习通常可以寝室或教室为活动场所，在小组成员的通力合作下，通过对话、提问、角色扮演等方式，为每个学生提供更多接触英语的机会，也增加了为实现交际目的而使用英语的机会，让学生在交流中形成一种竞争机制，互相督促来提高口语水平。总的来说，分组学习是一种科学合理的口语学习方式，值得教师去深入研究探讨。
总而言之，当新课程改革一步步深入，职业中专的英语教学必然能走出传统的知识技能传授方式，慢慢向能力运用方面转变。现今英语口语教学的重要性在日渐凸显，我们也必须正视目前教学中存在的问题，及时调整策略和方法，积极创新教学模式，努力提高职业中专的英语口语教学，培养能够学以致用的全面型人才。
【参考文献】
[1] 王讯. 浅谈职业中专英语口语的训练方法[j]. 成才之路，2009，（20）
[2] 李悦. 职业中专英语口语教学方法探究[j]. 海外英语，2011，