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【摘 要】语文教育的最重要手段是文本阅读。网络阅读的迅速蔓延，对农村中学语文教育教学既是一种考验，又是一次转型的机遇。因此，研究学习网络文本阅读的最新成果，掌握其规律特点和理论，对农村中学语文阅读教学、语文学困生转化有非常重要的意义。
【关键词】网络阅读;农村;语文教学;学困生
新媒体时代的到来，加之网络在农村的普及发展，为农村学生创造了一个全新的学习空间。网络逐渐成为农村学生学习和阅读的重要场所，是农村学生认识世界的一面窗口。进行网络阅读的农村中学生越来越多。
一、农村中学传统文本阅读的现状
在傳统意义上，农村中学生的文本阅读，通常指的是课程文本的阅读。即学生阅读的对象是书籍或文献，指一切可读的文字信息材料，是知识与信息的载体。
通过调查我们发现，传统阅读时代，绝大多数农村中学生读过的纸质课外书很少，学生的课外阅读资源匮乏，农村学校藏书数量有限，且大都内容很旧，缺少学生喜欢的图书;大多数家庭又很少藏书，即使学生放学回家想看课外书，也无书可看。
这种单调的文本阅读对农村中学生的影响，最小化而言是学习成绩的不理想，苏霍姆林斯基曾说过“一个不阅读的孩子就是学习上潜在的差生。”以后更会产生因知识面不广、人生经验不足而在生活上举步维艰的情况。
这些不利读书的现状，随着新媒体时代的到来，有所改观。新媒体时代下，各种电子文本出现，使得农村中学生的文本阅读也具有多样性。文本的变化影响着阅读，必然对学生的阅读方式、阅读兴趣，阅读数量、阅读的环境、阅读时效等产生影响。
二、新媒体时代，网络文本阅读的特征
网络文本是指经过电子数字化处理的、储存在计算机网络中的、由多媒体技术合成的信息和知识材料。与传统文本相比，网络文本具有如下特征：
1.丰富性
网络文本包括电子线性文本和电子超文本两类，尤其是电子超文本与多媒体技术结合，使文本不仅提供文字，还提供声音、图像等多媒体信息，呈现了丰富多彩的内容，给读者多感官的冲击，因此，产生了非凡的阅读效果。
2.动态性
网络文本嵌入了动画、视频等动态信息，使读者感受到的不再是静止的文字，动态的内容更增加了读者的阅读体验，这种更新功能，满足了学生尤其是学困生的阅读期待。
3.交互性
学生在进行网络超文本阅读时，可以较为自由地发表自己的意见或看法，还可以跟帖发帖，没有外来干涉，是一种轻松的阅读氛围，能让学生吐露心声。
4.便捷性
在多媒体时代，网络文本可以通过各种电子终端阅读，几乎不受时空限制，学生能快速获取自己需要的信息，较之传统的文本阅读，其方便、快捷性更受学生喜欢。网络读物已远远超越了传统书本，能够更好地满足学生的阅读需求。
三、利用网络文本的特点，培养农村中学语文学困生的阅读能力
《义务教育语文课程标准（2011年版）》对阅读目标如下表述：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的重要途径。” 为满足学生获取信息、认识世界、发展思维、审美体验的需求，在新媒体时代，在“以人为本”的思想和对话理论基础上，应对农村中学生的网络阅读合理定位，重视农村学生在网络阅读过程中的主体性。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出：教师应“积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式”。
农村语文教师可利用网络文本阅读的优势，加强引导，培养语文学困生的阅读兴趣，为他们打开阅读之门，提高其阅读能力。
1.利用网络阅读资源的丰富性，为语文学困生创造阅读生活
教师可利用网络文本丰富多彩的内容吸引语文学困生进行阅读，并在课堂上适当地讨论一些时事新闻、娱乐搞笑、社会生活等内容，培养农村语文学困生的阅读兴趣，唤醒他们的阅读欲望，使其养成阅读习惯，帮助学困生开启一种新的学习方式、生活方式、思维方式、观察世界的方式。
2.利用网络阅读过程的互动性，对语文学困生进行思维训练
教师应鼓励学生在网络阅读过程中与作者或其他阅读者进行实时互动交流，也可以在班级内交流，这样既能满足学生的参与欲望，又能培养了学困生的阅读想象力、思维力和创造力。在论坛上读帖、发帖，能训练学困生的思维能力，使他们学会思考、学会交流，使学生在精彩的网络阅读过程中不知不觉地提升阅读能力。
3.网络阅读便捷，方便学困生阅读
经典文本阅读是最有营养、最丰富的，但同时因内容深奥，导致阅读存在困难。网络经典文本阅读不仅有文字，还有图像、声音、动画等各种形式，利用这种便捷，可使学困生在经典阅读中自主查询。对于阅读中出现的问题，解决途径多、速度快，直观易懂，十分便捷。学生可通过这种阅读方式得到完整、全面、立体式的阅读体验。
通过对学生网络阅读的探究，能够大面积转化语文学困生，把新型阅读的优势发挥好，能够帮助学困生走出语文阅读的困境，让语文学困生感受到阅读带来的温暖，享受生命的尊严，进而为建设适应新时代要求的农村家庭文化贡献力量。
【参考文献】
[1]刘尔明.网络阅读理论探微[J].广东广播电视大学学报，2006年第4期
[2]石少华，何明升.网络阅读一般模式构建[J].哈尔滨工业大学学报，2003年第4期
（本文系2018年甘肃省“十三五”教育科学规划课题《新媒体时代，农村初中语文学困生阅读能力培养研究》研究成果，课题批准号：[2018]GHB3892）
【关键词】网络阅读;农村;语文教学;学困生
新媒体时代的到来，加之网络在农村的普及发展，为农村学生创造了一个全新的学习空间。网络逐渐成为农村学生学习和阅读的重要场所，是农村学生认识世界的一面窗口。进行网络阅读的农村中学生越来越多。
一、农村中学传统文本阅读的现状
在傳统意义上，农村中学生的文本阅读，通常指的是课程文本的阅读。即学生阅读的对象是书籍或文献，指一切可读的文字信息材料，是知识与信息的载体。
通过调查我们发现，传统阅读时代，绝大多数农村中学生读过的纸质课外书很少，学生的课外阅读资源匮乏，农村学校藏书数量有限，且大都内容很旧，缺少学生喜欢的图书;大多数家庭又很少藏书，即使学生放学回家想看课外书，也无书可看。
这种单调的文本阅读对农村中学生的影响，最小化而言是学习成绩的不理想，苏霍姆林斯基曾说过“一个不阅读的孩子就是学习上潜在的差生。”以后更会产生因知识面不广、人生经验不足而在生活上举步维艰的情况。
这些不利读书的现状，随着新媒体时代的到来，有所改观。新媒体时代下，各种电子文本出现，使得农村中学生的文本阅读也具有多样性。文本的变化影响着阅读，必然对学生的阅读方式、阅读兴趣，阅读数量、阅读的环境、阅读时效等产生影响。
二、新媒体时代，网络文本阅读的特征
网络文本是指经过电子数字化处理的、储存在计算机网络中的、由多媒体技术合成的信息和知识材料。与传统文本相比，网络文本具有如下特征：
1.丰富性
网络文本包括电子线性文本和电子超文本两类，尤其是电子超文本与多媒体技术结合，使文本不仅提供文字，还提供声音、图像等多媒体信息，呈现了丰富多彩的内容，给读者多感官的冲击，因此，产生了非凡的阅读效果。
2.动态性
网络文本嵌入了动画、视频等动态信息，使读者感受到的不再是静止的文字，动态的内容更增加了读者的阅读体验，这种更新功能，满足了学生尤其是学困生的阅读期待。
3.交互性
学生在进行网络超文本阅读时，可以较为自由地发表自己的意见或看法，还可以跟帖发帖，没有外来干涉，是一种轻松的阅读氛围，能让学生吐露心声。
4.便捷性
在多媒体时代，网络文本可以通过各种电子终端阅读，几乎不受时空限制，学生能快速获取自己需要的信息，较之传统的文本阅读，其方便、快捷性更受学生喜欢。网络读物已远远超越了传统书本，能够更好地满足学生的阅读需求。
三、利用网络文本的特点，培养农村中学语文学困生的阅读能力
《义务教育语文课程标准（2011年版）》对阅读目标如下表述：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的重要途径。” 为满足学生获取信息、认识世界、发展思维、审美体验的需求，在新媒体时代，在“以人为本”的思想和对话理论基础上，应对农村中学生的网络阅读合理定位，重视农村学生在网络阅读过程中的主体性。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出：教师应“积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式”。
农村语文教师可利用网络文本阅读的优势，加强引导，培养语文学困生的阅读兴趣，为他们打开阅读之门，提高其阅读能力。
1.利用网络阅读资源的丰富性，为语文学困生创造阅读生活
教师可利用网络文本丰富多彩的内容吸引语文学困生进行阅读，并在课堂上适当地讨论一些时事新闻、娱乐搞笑、社会生活等内容，培养农村语文学困生的阅读兴趣，唤醒他们的阅读欲望，使其养成阅读习惯，帮助学困生开启一种新的学习方式、生活方式、思维方式、观察世界的方式。
2.利用网络阅读过程的互动性，对语文学困生进行思维训练
教师应鼓励学生在网络阅读过程中与作者或其他阅读者进行实时互动交流，也可以在班级内交流，这样既能满足学生的参与欲望，又能培养了学困生的阅读想象力、思维力和创造力。在论坛上读帖、发帖，能训练学困生的思维能力，使他们学会思考、学会交流，使学生在精彩的网络阅读过程中不知不觉地提升阅读能力。
3.网络阅读便捷，方便学困生阅读
经典文本阅读是最有营养、最丰富的，但同时因内容深奥，导致阅读存在困难。网络经典文本阅读不仅有文字，还有图像、声音、动画等各种形式，利用这种便捷，可使学困生在经典阅读中自主查询。对于阅读中出现的问题，解决途径多、速度快，直观易懂，十分便捷。学生可通过这种阅读方式得到完整、全面、立体式的阅读体验。
通过对学生网络阅读的探究，能够大面积转化语文学困生，把新型阅读的优势发挥好，能够帮助学困生走出语文阅读的困境，让语文学困生感受到阅读带来的温暖，享受生命的尊严，进而为建设适应新时代要求的农村家庭文化贡献力量。
【参考文献】
[1]刘尔明.网络阅读理论探微[J].广东广播电视大学学报，2006年第4期
[2]石少华，何明升.网络阅读一般模式构建[J].哈尔滨工业大学学报，2003年第4期
（本文系2018年甘肃省“十三五”教育科学规划课题《新媒体时代，农村初中语文学困生阅读能力培养研究》研究成果，课题批准号：[2018]GHB3892）