【摘 要】
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一、引言数学史研究数学概念、数学方法和数学思想的起源与发展，及其与社会政治、经济和一般文化的联系[1]，将其应用于数学教育具有多元的教育价值。以1976年国际数学史与数学教育研究小组（International Study Group on the Relations between History and Pedagogy of Mathematics，简称HPM）的成立为起点，共同体提倡教育中
【基金项目】
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2019年度教育部人文社会科学研究一般项目“乡村教育促进乡村振兴的理论与实践探索——以浙江安吉为例”（编号：19YJA880056）； 杭州师范大学科研启动基金项目“数学科普多路径构建及其成效研究”（编号：RWSK20191011）的阶段性成果；
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一、引言数学史研究数学概念、数学方法和数学思想的起源与发展，及其与社会政治、经济和一般文化的联系[1]，将其应用于数学教育具有多元的教育价值。以1976年国际数学史与数学教育研究小组（International Study Group on the Relations between History and Pedagogy of Mathematics，简称HPM）的成立为起点，共同体提倡教育中数学史的应用已有近50年的历史，特别是从数学史的教育价值维度出发。
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