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【摘要】“互联网 ”给我们的社会带来了巨大的变化，其在教育领域特别是英语教学领域的影响也显而易见，可以让人们很容易进行不同层次的学习，获取相关知识，可以打破教室的限制，实现各方面资源的流动分享。但是，其本身的弊端也应该引起我们的重视。
【关键词】“互联网 ”; 小学英语;信息化教学
【作者简介】蔡玉玲，安徽省霍山文峰小学。
一、“互联网 ”之“利”
1.有利于提高学生的主动性。知之者不如好知者，好知者不如乐知者。学生对学习的兴趣深刻影响着他们学习的动力，教师有义务激发出他们的探索欲和求知欲。不可否认，在传统的课堂上，教师通过调整内容、改变语调等方式虽然可以比较直接地激发学生的兴趣，课堂上的互动、交流也都有利于学生可以较长地集中注意力，基本上保证了学习内容的完整性。但是，受学习内容的难易程度、学习内容的前后关联性、学习任务的大小等因素的影响，学生的学习兴趣往往很难得到有效激发，“互联网 ”就有这方面的优势，它不仅可以使教师的教学手段得以丰富，而且还可以让学生学习的范围和途径大大地拓宽了。让学生比较全面地了解“学什么、怎么学”，最终比较有效地达到发展学生能力的目的，有效提高小学英语教学的效率和质量。当然，在运用信息技术进行教学的时候，教师不仅可以通过动画、PPT等形式将各种不同的信息有机地整合在一起，为学生创设出真实的、符合学习规律的情景，还可以借助“微课”“翻转课堂”等多手段、多角度呈现教学内容，给学生多方面的学习刺激，从而比较好地激发学生的兴趣。
2.有利于学生养成良好习惯。当下，为了适应小学英语教学的需要，与之相关的微课、慕课、小程序、APP等信息化产品如雨后春笋般推向市场，供英语学习者根据自己的情况进行选择，从某种程度上说也是“互联网 ”强大什么生命力的反映。在实际生活中，我们会发现，现在大多数学生的学习习惯、生活习惯、日常行为等各方面都在受这些产品的影响，而且大多数产品都在开发的时候都十分注意引导学生要有时间观念，提醒学生要按时、定点学习。 我们知道，学习后的评析对学生的学习有很大促进作用，而传统的评价比较单一，大部分只能注重结果，仅仅简单指出学生是进步了还是下降。如果我们的英语教学能够借助互联网的提供的海量数据进行细致分析，例如可以从学生的课堂表现、平时的作业完成情况等反映学生学习过程的数据，就很容易分析出学生学业成绩和学习行为各要素的相关性，进而准确找出学生存在的问题，最终解决学生学习中的问题。
3.有利于促进教师提高自身素质。新时代背景下，教师想给学生一碗水，自己必须要有一桶水，因此我们的教师必须重视自己的专业发展。在“互联网 ”影响下，越来越多的小学英语教师通过互联网，不仅有了接触更多英语课程资源的宝贵机会，也有了更好地英语教学促进学生发展的各种途径。可以说，互联网已经成为我们教师不断充实自己、开阔视野的便捷工具。但是，与此同时，教师应该将互联网资源进行筛选，然后选取最适合教学实际的资源，同时将互联网资源进行储存，方便我们随时进行查阅。另外，我们还可以借助“互联网 ”的大数据对英语教学的问题进行汇总分析，从而制定更合理、更有效的教学方案。所有这些，无不在告訴我们要与时俱进，想方设法提升自己的专业水平，适应时代发展的需要。
二、“互联网 ”之“弊”
1.导致教师出现“互联网”依赖症。在“互联网 ”时代下，课堂上出现突发性的事件或状况在所难免，因此，我们的小学英语教师在信息化课堂教学过程中，应该不断地调整教学方法，改进教学内容、思路等，以此让我们的英语课堂教学顺利开展。但是，我们需要明白的是，任何事物都有两面性，“互联网 ”也不例外。它虽然有很多优点，但同样也存在一些缺点，造成很多教师直接把互联网上面的资源拿来使用，而不去根据自己教学的实际情况加以辨别，进而走入“过分依赖”的深渊，最终失去创新能力。
2.影响师生之间的互动与交流。目前，在小学英语教学中，借助“互联网 ”进行教育教学是大势所趋。但在我们的实际操作中，很多教师没有深入理解“互联网 ”的适用性，并认真研究教材教法，认真研究学生，从而因过分追求所谓的“新颖”而妨碍了课堂教学。
3.影响课堂上的板书教学。毋庸置疑，板书是教师思维过程的再现。教师在黑板上所写的板书，实际上就是自己的思维过程，那些文字、思维导图对学生的思维发展有着一定的启发和示范作用。在这个过程中，师生之间完成情感交流与深入学习的体验。同时，课堂教学比较复杂，更加需要我们能够随机应变，依靠我们的教学机智处理突发事件。那么，当学生的思维与我们信息化教学背景下的课堂设计不相符合时，就应该及时进行相应的调整。因此，我们应该尽可能把先进的信息手段与板书结合起来，扬长避短，取得最优的教学效果。
三、结语
总之，对于小学英语教师来说，“互联网 ”背景下的信息技术教学既是绝好的机遇又是巨大的挑战。因此，我们需要紧跟“互联网 ”的步伐，努力做到守正与创新，遵循教育教学规律，遵守常识，及时更新教育理念，主动学习新技术，合理利用信息技术提供的丰富教学资源，正确利用大数据，尽可能掌握全体学生的相关情况，尽可能弥补传统教学存在的不足，进而提高小学英语教学的整体效果，培养出适应社会需要的全面发展的人才。
参考文献：
[1]曹志强.信息化时代背景下小学英语教学方法浅谈[J].中小学电教（下半月），2017（2）：133-133.
【关键词】“互联网 ”; 小学英语;信息化教学
【作者简介】蔡玉玲，安徽省霍山文峰小学。
一、“互联网 ”之“利”
1.有利于提高学生的主动性。知之者不如好知者，好知者不如乐知者。学生对学习的兴趣深刻影响着他们学习的动力，教师有义务激发出他们的探索欲和求知欲。不可否认，在传统的课堂上，教师通过调整内容、改变语调等方式虽然可以比较直接地激发学生的兴趣，课堂上的互动、交流也都有利于学生可以较长地集中注意力，基本上保证了学习内容的完整性。但是，受学习内容的难易程度、学习内容的前后关联性、学习任务的大小等因素的影响，学生的学习兴趣往往很难得到有效激发，“互联网 ”就有这方面的优势，它不仅可以使教师的教学手段得以丰富，而且还可以让学生学习的范围和途径大大地拓宽了。让学生比较全面地了解“学什么、怎么学”，最终比较有效地达到发展学生能力的目的，有效提高小学英语教学的效率和质量。当然，在运用信息技术进行教学的时候，教师不仅可以通过动画、PPT等形式将各种不同的信息有机地整合在一起，为学生创设出真实的、符合学习规律的情景，还可以借助“微课”“翻转课堂”等多手段、多角度呈现教学内容，给学生多方面的学习刺激，从而比较好地激发学生的兴趣。
2.有利于学生养成良好习惯。当下，为了适应小学英语教学的需要，与之相关的微课、慕课、小程序、APP等信息化产品如雨后春笋般推向市场，供英语学习者根据自己的情况进行选择，从某种程度上说也是“互联网 ”强大什么生命力的反映。在实际生活中，我们会发现，现在大多数学生的学习习惯、生活习惯、日常行为等各方面都在受这些产品的影响，而且大多数产品都在开发的时候都十分注意引导学生要有时间观念，提醒学生要按时、定点学习。 我们知道，学习后的评析对学生的学习有很大促进作用，而传统的评价比较单一，大部分只能注重结果，仅仅简单指出学生是进步了还是下降。如果我们的英语教学能够借助互联网的提供的海量数据进行细致分析，例如可以从学生的课堂表现、平时的作业完成情况等反映学生学习过程的数据，就很容易分析出学生学业成绩和学习行为各要素的相关性，进而准确找出学生存在的问题，最终解决学生学习中的问题。
3.有利于促进教师提高自身素质。新时代背景下，教师想给学生一碗水，自己必须要有一桶水，因此我们的教师必须重视自己的专业发展。在“互联网 ”影响下，越来越多的小学英语教师通过互联网，不仅有了接触更多英语课程资源的宝贵机会，也有了更好地英语教学促进学生发展的各种途径。可以说，互联网已经成为我们教师不断充实自己、开阔视野的便捷工具。但是，与此同时，教师应该将互联网资源进行筛选，然后选取最适合教学实际的资源，同时将互联网资源进行储存，方便我们随时进行查阅。另外，我们还可以借助“互联网 ”的大数据对英语教学的问题进行汇总分析，从而制定更合理、更有效的教学方案。所有这些，无不在告訴我们要与时俱进，想方设法提升自己的专业水平，适应时代发展的需要。
二、“互联网 ”之“弊”
1.导致教师出现“互联网”依赖症。在“互联网 ”时代下，课堂上出现突发性的事件或状况在所难免，因此，我们的小学英语教师在信息化课堂教学过程中，应该不断地调整教学方法，改进教学内容、思路等，以此让我们的英语课堂教学顺利开展。但是，我们需要明白的是，任何事物都有两面性，“互联网 ”也不例外。它虽然有很多优点，但同样也存在一些缺点，造成很多教师直接把互联网上面的资源拿来使用，而不去根据自己教学的实际情况加以辨别，进而走入“过分依赖”的深渊，最终失去创新能力。
2.影响师生之间的互动与交流。目前，在小学英语教学中，借助“互联网 ”进行教育教学是大势所趋。但在我们的实际操作中，很多教师没有深入理解“互联网 ”的适用性，并认真研究教材教法，认真研究学生，从而因过分追求所谓的“新颖”而妨碍了课堂教学。
3.影响课堂上的板书教学。毋庸置疑，板书是教师思维过程的再现。教师在黑板上所写的板书，实际上就是自己的思维过程，那些文字、思维导图对学生的思维发展有着一定的启发和示范作用。在这个过程中，师生之间完成情感交流与深入学习的体验。同时，课堂教学比较复杂，更加需要我们能够随机应变，依靠我们的教学机智处理突发事件。那么，当学生的思维与我们信息化教学背景下的课堂设计不相符合时，就应该及时进行相应的调整。因此，我们应该尽可能把先进的信息手段与板书结合起来，扬长避短，取得最优的教学效果。
三、结语
总之，对于小学英语教师来说，“互联网 ”背景下的信息技术教学既是绝好的机遇又是巨大的挑战。因此，我们需要紧跟“互联网 ”的步伐，努力做到守正与创新，遵循教育教学规律，遵守常识，及时更新教育理念，主动学习新技术，合理利用信息技术提供的丰富教学资源，正确利用大数据，尽可能掌握全体学生的相关情况，尽可能弥补传统教学存在的不足，进而提高小学英语教学的整体效果，培养出适应社会需要的全面发展的人才。
参考文献：
[1]曹志强.信息化时代背景下小学英语教学方法浅谈[J].中小学电教（下半月），2017（2）：133-133.