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摘要： 青春期性教育正日益引起人们的关注。高职学生的青春期性教育非常重要，本文从五个方面就高职学生中如何进行青春期性教育的问题谈了一点看法，包括教师应破除旧观念避免内容上的误区，注意营造科学、宽松的课堂氛围，注意保护学生的隐私，提倡男女生合班授课等。
关键词： 青春期 性教育 高职生
大量的教育实践告诉我们，青春期是最难教育的年龄期。对这个时期的孩子的教育，会碰到许许多多难以处理的问题。这个时期的孩子心理“闭锁”，许多想法不愿意让别人知道，甚至很少与父母、教师谈起，并具有较强的逆反心理。因此，不易得到及时、正确、针对性强的指导，是心理疾病的高发期。现在我们还没有一整套针对不同年龄学生的青春期教育教材，那么作为高职教师我们应做什么呢？下面仅就在高职生中如何进行青春期性教育应当注意的问题谈谈个人的看法。
1.开展青春期性教育首先要破除旧观念
许多教师受传统观念的束缚，不敢轻易涉及“性”知识，对“性”羞于启齿，以“那个”来代替。事实上，学生对青春期话题的关注和相应知识了解的程度远我们想象的要多，教师闪烁其辞的教学更加深了学生对知识的好奇与渴望。在全员教育意识淡薄的环境下，高职校园里教育的减法效应时常发生。笔者曾遇到过这样一个学生，该生游历较广，发育较早，生活在一个开放的生意人家庭中，在上高职期间对异性产生强烈的兴趣，并与本年级的一个女生交往，于是教师轻率地将其定性为早恋，一次又一次地苦口婆心地与其讲早恋的不良后果，并且把每一次成绩考差归因于早恋，终于该生索性公开承认自己早恋，放弃学习，终于因处理不好这个关系影响了学习，最后不得不因期末考试多门功课不及格而被高职院校劝其退学。退学工作后，后悔没有拿到大专毕业证，在社会上没有地位，影响了自己的进步和发展。从这个事例中，我们不得不吸取经验和教训，解决高职生课堂教学中青春期健康教育这个问题。
由此可见，如果旧观念不破除，性知识和性道德教育就不能开展，青春期教育就不能取得应有的效果。
2.青春期性教育应避免内容上的误区
不少高职院校对青春期健康教育避而不谈，觉得青春期健康教育是应该在中学开设的生理卫生课中进行，而在高职生中没有必要。其实这是一个误区，性教育包括性生理、性心理和性道德等方面内容，性生理仅仅只是性教育的起点，性心理才是性教育的重点，而性道德更是性教育的核心。
进入青春期，男女生的萌动好像一股潜流涌欲出，身体上的急剧变化引起心理上的动荡不安，一向天真无邪、无忧无虑、欢乐明朗的心理被打破了，萌发了对异性的爱慕之情，产生了朦胧的性欲之念，内心时时泛起层层波澜。那无名的烦燥、苦恼、忧伤、娇羞、多情、善感的情绪，不时袭来，难以平息，并产生了性兴趣、性冲动、性自慰、性梦幻等系列心理问题。这时，高职教师如果教给学生适当的心理调节方法，对他们给予必要的心理辅导，使其理智地对待性心理上出现的问题，就能收到更好的性教育效果。因此，高职教师在课堂教学中理应进行性生理和型心理的教育，更要把重点放在性心理教育上。性生理知识往往通过书本可获得，性心理知识则更需要在交流中获得。
3.青春期性教育需营造科学、宽松的课堂氛围
青春期教育课堂，必须营造一种科学的氛围，同时，还应当营造师生平等、和谐宽松的环境。
在当今新的课程改革浪潮冲击下，传统意义上的教师教学生学，将让位于“师生互动，生生互动”。这意味着教师角色定位的转换——教师由教学中的主角“教育者”转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展促进者。学生的角色也发生转换，由教学中“受教育者”转向教学中的参与者，学生与教师彼此形成一个真正的“学习共同体”。高职生课堂更应是这种模式的体现。因为，在青春期教育中，教师与学生往往是处于同一信息源的平面上，新的价值观不断涌现，教师在很多方面已不再是先知先觉了。教师的角色应是指导者，更应是服务者和学习伙伴。教师应以主持人的身份出现，穿针引线，创设一个平等、和谐、宽松的互动式教学环境。
4.青春期性教育应注意保护学生的隐私
在高职生青春期性教育中，教师要尊重他人身体的秘密，不勉强学生回答或做他们不愿做的事，必须注意保护学生的隐私，在师生之间、学生之间倡导平等、尊重、守密原则。
例如，月经期中自身出现的问题，女生更愿意在课后与教师交谈，而不愿意在课堂上提出自身问题；男生手淫所引起的心理障碍，就更不愿意公开化；在讲到“狐臭”这一问题时，教师平时要观察班上是否有学生存在这一现象，如果有，这一问题就不应渲染。青春期中出现类似的问题有很多，有时需要教师课后个别辅导，单独解决。课后辅导形式是多样的，有直面谈心，有纸条传递，有电话交流等。
5.青春期性教育提倡男女生合班授课
在高职生课堂教学中，有的在进行心理健康教育时将男女生分开上课。这种做法未见妥当，这是成年人想当然强加给学生的结果。性是一门科学，男女最终是要结合在一起的，对异性的了解、对科学知识的追求是一种正常的需求。有关男生的内容让女生听，有关女生的内容让男生听，有利于青少年对异性的了解和彼此间的友情关照，也有利于他们今后的健康成长，为什么要把男女生分开上课来特意制造一种性神秘感呢？
我也曾有过这样的失败尝试：把两个班的男女生分开上课，就在课间休息时，男女生发生了串门现象。他们和她们都在彼此的窗外窥视、门前晃荡，都迫切想知道对方究竟讲了些什么。双方心理都在思忖：“为什么不让我们男生（女生）听？”原来，进入青春期的他们和她们，在内心世界里都迫切想了解“另一半”。我们不正应当成全他们这种合乎情理的认识要求吗？
青春期教育是学生成长历程中不可或缺的教育内容，高职院校性教育的教学方式是一个有待深入探讨的课题。我们应当从培养健全的人的认识高度来做好这一工作。去掉“性”的神秘的外衣，还它科学的本来面目，让我们的学生走出困惑，在理智中成长，健康而愉快地走向自己人生的成熟。作为高职教师，除了身体力行之外，还要不失时机地在高职教学中对学生进行青春期性教育，使他们安全健康地成长。
参考文献：
［１］吴阶平.开展青春期性知识和性道德教育刻不容缓.
［２］本书编写组.青春期教育读本.福建人民出版社，2002年7月第3版第7页.
［３］胡学军.青春期性教育应注意的问题.高职学通报，2003年第10期.
［４］马光.中学高职教学中的青春期性教育.
关键词： 青春期 性教育 高职生
大量的教育实践告诉我们，青春期是最难教育的年龄期。对这个时期的孩子的教育，会碰到许许多多难以处理的问题。这个时期的孩子心理“闭锁”，许多想法不愿意让别人知道，甚至很少与父母、教师谈起，并具有较强的逆反心理。因此，不易得到及时、正确、针对性强的指导，是心理疾病的高发期。现在我们还没有一整套针对不同年龄学生的青春期教育教材，那么作为高职教师我们应做什么呢？下面仅就在高职生中如何进行青春期性教育应当注意的问题谈谈个人的看法。
1.开展青春期性教育首先要破除旧观念
许多教师受传统观念的束缚，不敢轻易涉及“性”知识，对“性”羞于启齿，以“那个”来代替。事实上，学生对青春期话题的关注和相应知识了解的程度远我们想象的要多，教师闪烁其辞的教学更加深了学生对知识的好奇与渴望。在全员教育意识淡薄的环境下，高职校园里教育的减法效应时常发生。笔者曾遇到过这样一个学生，该生游历较广，发育较早，生活在一个开放的生意人家庭中，在上高职期间对异性产生强烈的兴趣，并与本年级的一个女生交往，于是教师轻率地将其定性为早恋，一次又一次地苦口婆心地与其讲早恋的不良后果，并且把每一次成绩考差归因于早恋，终于该生索性公开承认自己早恋，放弃学习，终于因处理不好这个关系影响了学习，最后不得不因期末考试多门功课不及格而被高职院校劝其退学。退学工作后，后悔没有拿到大专毕业证，在社会上没有地位，影响了自己的进步和发展。从这个事例中，我们不得不吸取经验和教训，解决高职生课堂教学中青春期健康教育这个问题。
由此可见，如果旧观念不破除，性知识和性道德教育就不能开展，青春期教育就不能取得应有的效果。
2.青春期性教育应避免内容上的误区
不少高职院校对青春期健康教育避而不谈，觉得青春期健康教育是应该在中学开设的生理卫生课中进行，而在高职生中没有必要。其实这是一个误区，性教育包括性生理、性心理和性道德等方面内容，性生理仅仅只是性教育的起点，性心理才是性教育的重点，而性道德更是性教育的核心。
进入青春期，男女生的萌动好像一股潜流涌欲出，身体上的急剧变化引起心理上的动荡不安，一向天真无邪、无忧无虑、欢乐明朗的心理被打破了，萌发了对异性的爱慕之情，产生了朦胧的性欲之念，内心时时泛起层层波澜。那无名的烦燥、苦恼、忧伤、娇羞、多情、善感的情绪，不时袭来，难以平息，并产生了性兴趣、性冲动、性自慰、性梦幻等系列心理问题。这时，高职教师如果教给学生适当的心理调节方法，对他们给予必要的心理辅导，使其理智地对待性心理上出现的问题，就能收到更好的性教育效果。因此，高职教师在课堂教学中理应进行性生理和型心理的教育，更要把重点放在性心理教育上。性生理知识往往通过书本可获得，性心理知识则更需要在交流中获得。
3.青春期性教育需营造科学、宽松的课堂氛围
青春期教育课堂，必须营造一种科学的氛围，同时，还应当营造师生平等、和谐宽松的环境。
在当今新的课程改革浪潮冲击下，传统意义上的教师教学生学，将让位于“师生互动，生生互动”。这意味着教师角色定位的转换——教师由教学中的主角“教育者”转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展促进者。学生的角色也发生转换，由教学中“受教育者”转向教学中的参与者，学生与教师彼此形成一个真正的“学习共同体”。高职生课堂更应是这种模式的体现。因为，在青春期教育中，教师与学生往往是处于同一信息源的平面上，新的价值观不断涌现，教师在很多方面已不再是先知先觉了。教师的角色应是指导者，更应是服务者和学习伙伴。教师应以主持人的身份出现，穿针引线，创设一个平等、和谐、宽松的互动式教学环境。
4.青春期性教育应注意保护学生的隐私
在高职生青春期性教育中，教师要尊重他人身体的秘密，不勉强学生回答或做他们不愿做的事，必须注意保护学生的隐私，在师生之间、学生之间倡导平等、尊重、守密原则。
例如，月经期中自身出现的问题，女生更愿意在课后与教师交谈，而不愿意在课堂上提出自身问题；男生手淫所引起的心理障碍，就更不愿意公开化；在讲到“狐臭”这一问题时，教师平时要观察班上是否有学生存在这一现象，如果有，这一问题就不应渲染。青春期中出现类似的问题有很多，有时需要教师课后个别辅导，单独解决。课后辅导形式是多样的，有直面谈心，有纸条传递，有电话交流等。
5.青春期性教育提倡男女生合班授课
在高职生课堂教学中，有的在进行心理健康教育时将男女生分开上课。这种做法未见妥当，这是成年人想当然强加给学生的结果。性是一门科学，男女最终是要结合在一起的，对异性的了解、对科学知识的追求是一种正常的需求。有关男生的内容让女生听，有关女生的内容让男生听，有利于青少年对异性的了解和彼此间的友情关照，也有利于他们今后的健康成长，为什么要把男女生分开上课来特意制造一种性神秘感呢？
我也曾有过这样的失败尝试：把两个班的男女生分开上课，就在课间休息时，男女生发生了串门现象。他们和她们都在彼此的窗外窥视、门前晃荡，都迫切想知道对方究竟讲了些什么。双方心理都在思忖：“为什么不让我们男生（女生）听？”原来，进入青春期的他们和她们，在内心世界里都迫切想了解“另一半”。我们不正应当成全他们这种合乎情理的认识要求吗？
青春期教育是学生成长历程中不可或缺的教育内容，高职院校性教育的教学方式是一个有待深入探讨的课题。我们应当从培养健全的人的认识高度来做好这一工作。去掉“性”的神秘的外衣，还它科学的本来面目，让我们的学生走出困惑，在理智中成长，健康而愉快地走向自己人生的成熟。作为高职教师，除了身体力行之外，还要不失时机地在高职教学中对学生进行青春期性教育，使他们安全健康地成长。
参考文献：
［１］吴阶平.开展青春期性知识和性道德教育刻不容缓.
［２］本书编写组.青春期教育读本.福建人民出版社，2002年7月第3版第7页.
［３］胡学军.青春期性教育应注意的问题.高职学通报，2003年第10期.
［４］马光.中学高职教学中的青春期性教育.