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摘 要： 语文在整个高中阶段的教学中占据非常重要的位置，其学科特点导致语文对学生的学习和生活有很大的影响。传统语文课堂枯燥乏味，学生很难提起学习兴趣，教学质量自然得不到保证。针对这一问题，很多学校已开始加快语文教学方法改革步伐，经过研究与实践，总结出主题式教学方法，有效改善课堂氛围，提高教学效率。本文围绕主题式教学方法展开研究。
关键词： 主题式教学 高中语文 课堂应用
主题式教学法就是给学生创造特定的主题环境，让学生置身于学习氛围浓厚的环境中，自发接受知识熏陶，从而在潜移默化中丰富知识储备量，实现深入了解学习内容的目标。学生学习课本知识的同时，对与这一主题相关的内容都能得以了解，教师在教学中不断向学生渗透课外知识，拓宽知识领域。有时甚至可以打破学科间的限制，使学生融会贯通，很好地培养学生的学习能力，更能促进学生全面发展。本文将从主题式教学方法和主题式课堂情境创设两个方面进行详细分析。
一、主题式教学方法
1.确定教学主题
在主题式教学方法实施过程中，第一步也是最基础的一步，就是选择正确、合适的教学主题。教学主题选择得正确与否是这种教学方法成败的关键所在，适当的主题能成功地引起学生的学习兴趣，更好地达到教学效果。反之，如果主题选择不准确或者不符合学生实际需要，那么不仅这种教学方法失去意义，还有可能使教学活动变得杂乱无章。高中语文课本在知识点编排上，将同一知识体系的文章分散开来，教师可以根据教材这一特点，对课本知识的教学顺序进行改变。换言之就是把同一知识系统的课文放到一起讲，不仅使教学体系完善，更让学生在这一知识主题的长时间学习中加深对知识点的理解，建立比较完善的知识系统。如教学苏教版高中语文必修二这一册教材时，可以对所有文言文进行集中讲解，包括《六国论》、《阿房宫赋》、《念奴娇赤壁怀古》、《永遇乐京口北固亭怀古》等，教学过程中教师可以系统讲解文章中的知识点，这样学生更容易掌握文言文学习套路，甚至可以独立完成其中一篇或者几篇文章的学习。
2.根据主题确定教学材料
根据不同教学主题，选择相应材料，是主题式教学的又一关键之处。主题式教学的最大特点就是在学生学习一个知识点的过程中，让学生对与之相关的知识点都加以了解，这对教师来说是一项挑战。教师在课前准备阶段搜集大量教学材料，保证学生获得的知识点的准确性、系统性，与此同时提高教师职业素养，是积累教学经验的机会。如教学进行“文明的对话”这一主题之前，教师可以再找出几个中外文学家的文学作品，拿到课堂上给学生讲解，让学生受到更多优秀思想的熏陶。还可以要求学生搜集相关文学材料，在这一过程中锻炼学生分析、对比材料的能力，对提高学生自主学习能力有很好的积极作用，同时是督促学生预习和复习的良好途径，可谓一举多得。
3.进行对比学习
在主题式教学过程中，学生往往会同时学习两篇以上的文章，这些文章在写作结构、情感表达等方面都有一定差别，这就要求教师教会学生对比学习方法，这是增强学生记忆力的重要途径，同时使学生的思想更深入。就像前文提到的文言文主题学习，同样是文言文，但是在描写方法、文章体裁等方面是有区别的。教学中教师要引导学生对这几篇文章进行对比，在对比中总结文章中的不同与相同之处。这种方法便于学生在学习中更快地找到学习重点，从而强化对重点知识的记忆，对学生归纳、分析能力起到一定的锻炼作用。
二、创设主题式课堂教学情境
1.导入式教学情境
导入式教学情境是主题式教学中最常见的情景之一，主要方法就是通过提出问题等途径，激发学生对知识点的好奇心，从而自然引出教学主题。这样的教学情境适用于比较枯燥的学习主题，在学生对学习内容产生厌烦心理的情况下，导入式教学情境能将学生的注意力重新吸引到课堂上，提高语文课堂教学效率。
2.讨论式教学情境
这种情境模式顾名思义就是在课堂上给予学生自由讨论时间，让学生抒发见解。纵观我国目前高中课堂可以发现，教师的讲解占据课堂大部分时间，学生只是将教师所讲的记录下来，仿佛课堂是教师一个人的，学生以旁观者的角色存在，这种课堂模式是不科学的。因此，教师要为学生创设讨论式教学情境，让学生自发地对学习内容进行理解，在讨论中实现思想交流与分享，加深对知识点的理解的同时对其他人的观点进行借鉴，做到优势互补，可以有效强化课堂学习效果。
3.角色扮演教学情境
角色扮演是最能提高学生学习兴趣的教学情境，这种情境适用于戏剧、小说题材的主题学习。学生通过扮演文中人物的角色，能更准确地体会文章的情感，对人物处境、心情变化有更深刻的感受。如学习“罗密欧与朱丽叶”这一课时，教师可以给学生布置话剧排练任务，让学生在角色扮演中体会主人公之间心酸的爱情历程，增强课堂教学趣味性的同时加强学生对文章情感线索的掌握。
三、总结
主题式教学法在高中语文课堂中的应用，是提高语文教学水平的必要之举，也是完善教学手段的改革措施。这种教学方法能有效促进学生对教材知识点的理解，同时是教师提高自身素养的重要途径。教师在教学中需不断积累经验，使主题式教学在高中语文课堂中得到广泛应用。
参考文献：
[1]王媛媛.主题式教学在高中语文课堂的实践探析[J].作文成功之路（中），2014（02）.
[2]王彬.主题式汉语教学模式初探[J].海外华文教育，2013（02）.
关键词： 主题式教学 高中语文 课堂应用
主题式教学法就是给学生创造特定的主题环境，让学生置身于学习氛围浓厚的环境中，自发接受知识熏陶，从而在潜移默化中丰富知识储备量，实现深入了解学习内容的目标。学生学习课本知识的同时，对与这一主题相关的内容都能得以了解，教师在教学中不断向学生渗透课外知识，拓宽知识领域。有时甚至可以打破学科间的限制，使学生融会贯通，很好地培养学生的学习能力，更能促进学生全面发展。本文将从主题式教学方法和主题式课堂情境创设两个方面进行详细分析。
一、主题式教学方法
1.确定教学主题
在主题式教学方法实施过程中，第一步也是最基础的一步，就是选择正确、合适的教学主题。教学主题选择得正确与否是这种教学方法成败的关键所在，适当的主题能成功地引起学生的学习兴趣，更好地达到教学效果。反之，如果主题选择不准确或者不符合学生实际需要，那么不仅这种教学方法失去意义，还有可能使教学活动变得杂乱无章。高中语文课本在知识点编排上，将同一知识体系的文章分散开来，教师可以根据教材这一特点，对课本知识的教学顺序进行改变。换言之就是把同一知识系统的课文放到一起讲，不仅使教学体系完善，更让学生在这一知识主题的长时间学习中加深对知识点的理解，建立比较完善的知识系统。如教学苏教版高中语文必修二这一册教材时，可以对所有文言文进行集中讲解，包括《六国论》、《阿房宫赋》、《念奴娇赤壁怀古》、《永遇乐京口北固亭怀古》等，教学过程中教师可以系统讲解文章中的知识点，这样学生更容易掌握文言文学习套路，甚至可以独立完成其中一篇或者几篇文章的学习。
2.根据主题确定教学材料
根据不同教学主题，选择相应材料，是主题式教学的又一关键之处。主题式教学的最大特点就是在学生学习一个知识点的过程中，让学生对与之相关的知识点都加以了解，这对教师来说是一项挑战。教师在课前准备阶段搜集大量教学材料，保证学生获得的知识点的准确性、系统性，与此同时提高教师职业素养，是积累教学经验的机会。如教学进行“文明的对话”这一主题之前，教师可以再找出几个中外文学家的文学作品，拿到课堂上给学生讲解，让学生受到更多优秀思想的熏陶。还可以要求学生搜集相关文学材料，在这一过程中锻炼学生分析、对比材料的能力，对提高学生自主学习能力有很好的积极作用，同时是督促学生预习和复习的良好途径，可谓一举多得。
3.进行对比学习
在主题式教学过程中，学生往往会同时学习两篇以上的文章，这些文章在写作结构、情感表达等方面都有一定差别，这就要求教师教会学生对比学习方法，这是增强学生记忆力的重要途径，同时使学生的思想更深入。就像前文提到的文言文主题学习，同样是文言文，但是在描写方法、文章体裁等方面是有区别的。教学中教师要引导学生对这几篇文章进行对比，在对比中总结文章中的不同与相同之处。这种方法便于学生在学习中更快地找到学习重点，从而强化对重点知识的记忆，对学生归纳、分析能力起到一定的锻炼作用。
二、创设主题式课堂教学情境
1.导入式教学情境
导入式教学情境是主题式教学中最常见的情景之一，主要方法就是通过提出问题等途径，激发学生对知识点的好奇心，从而自然引出教学主题。这样的教学情境适用于比较枯燥的学习主题，在学生对学习内容产生厌烦心理的情况下，导入式教学情境能将学生的注意力重新吸引到课堂上，提高语文课堂教学效率。
2.讨论式教学情境
这种情境模式顾名思义就是在课堂上给予学生自由讨论时间，让学生抒发见解。纵观我国目前高中课堂可以发现，教师的讲解占据课堂大部分时间，学生只是将教师所讲的记录下来，仿佛课堂是教师一个人的，学生以旁观者的角色存在，这种课堂模式是不科学的。因此，教师要为学生创设讨论式教学情境，让学生自发地对学习内容进行理解，在讨论中实现思想交流与分享，加深对知识点的理解的同时对其他人的观点进行借鉴，做到优势互补，可以有效强化课堂学习效果。
3.角色扮演教学情境
角色扮演是最能提高学生学习兴趣的教学情境，这种情境适用于戏剧、小说题材的主题学习。学生通过扮演文中人物的角色，能更准确地体会文章的情感，对人物处境、心情变化有更深刻的感受。如学习“罗密欧与朱丽叶”这一课时，教师可以给学生布置话剧排练任务，让学生在角色扮演中体会主人公之间心酸的爱情历程，增强课堂教学趣味性的同时加强学生对文章情感线索的掌握。
三、总结
主题式教学法在高中语文课堂中的应用，是提高语文教学水平的必要之举，也是完善教学手段的改革措施。这种教学方法能有效促进学生对教材知识点的理解，同时是教师提高自身素养的重要途径。教师在教学中需不断积累经验，使主题式教学在高中语文课堂中得到广泛应用。
参考文献：
[1]王媛媛.主题式教学在高中语文课堂的实践探析[J].作文成功之路（中），2014（02）.
[2]王彬.主题式汉语教学模式初探[J].海外华文教育，2013（02）.