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小学低年级学生,由于其生理和心理上的特殊性,对于图形的数学信息理解和认识有一定困难。本文从小学数学的要求和学生的生理、心理特点入手,分“要强化读图的情感培养”“要强化观察图的能力培养”“强化语言描述的示范作用”和“强化读图方法的指导”四个方面进行阐述。有较强可操作性,可较好地运用于教学实践。