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【摘要】让学生在心理上、生理上得到满足，更激发了学生上体育课的兴趣，学生也端正了学习态度，增强了学习的自信心，最大限度的调动了学生体育锻炼的积极性，使他们得以更好的完成体育教学任务。同时让体育课也变成“育体”课，进而促进学生终身体育观的形成。
【关键词】体育课 教学
【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0230-02
体育教学中，我们通常会遇到这样的情景，教师在宣布本节课的内容后，学生都会在下面小声说；“老师，让我们自由活动吧。”因为我们通常课上都要安排练习内容，学生会觉得很无聊，上体育课就无精打采，没有兴趣。然而让他们自己活动时就会立刻容光焕发，兴致怡然。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动，而是对一些教师在体育课上教的内容，教的方法感到枯燥厌倦，所以上体育课的热情就降温了。因此，体育课如何吸引学生，是值得我们深思的问题。对此，我的做法和体会是：
一、体育课要有新颖感
所谓有新颖感，就是要增加教学的吸引力。罗伯特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别于其它的表演艺术。”教师的表演如同演员一样在声、神、行等方面都要具有艺术修养。特别是体育教师，表演的场地就是在教学课堂上，只有新颖的教学，才能赢得观众的掌声。如在学习障碍接力教学内容时，我把教学内容故事化，改编成《小八路送情报》，将各个障碍改编成绕过“敌人的哨岗”，跳过“小河”，爬过“山坡”，最后到达目的地。使学生对教学内容产生新颖感，兴奋感，身临其境的练习使他们情绪高涨，乐趣无穷，即学会了动作，又培养了克服困难的精神。所以我认为学生对体育课缺乏兴趣，于其责怪学生，不如反问自己，要使体育教学有实效，第一要紧的是把学生的心吸引过来，使学生乐学，使学生在乐趣中自然而然的掌握动作。
二、“变化”是关键
1、采用“游戏式”体育教学
目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领、示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣。学生的自觉性得不到充分的发挥，如果采用“游戏式”教学，可收到良好的效果。比如在教低年级的『立定跳远』时，我不直接告诉学生本节课学习立定跳远，而是告诉他们这节课我们玩游戏『猜拳跳步』，但游戏规则必须是跳的同学双脚同时起跳，同时落地。然后让他们自由结合，分组练习，互换角色。学生一听到玩游戏，就立刻情绪高涨，积极性很快被调动了起来，分组练习时也乐而不疲，课堂气氛很活跃，不知不觉中就已经学会了立定跳远的动作要领，达到了寓教于学的目的。因此，教师要把教学内容设计成游戏式教学，常变常新，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
2、教学方式多样化
在体育教学中，同一个教学内容，教师要多变换教学方式去练习，要改变传统中的千篇一律的教学组织形式，避免厌烦过多的重复练习的特点。比如在教低年级『齐步走』时，单一的走会让学生感到枯燥无味，我采用跟节奏走、前脚掌走、顶毽子走、拍手走、模仿性练习『我是小小解放军』等形式来完成走的教学任务。在教学中，运用多种教学方式，就能提高学生的练习兴趣，推迟学生疲劳度的出现，使学生更快更好的掌握所学动作。
3、安排体育游戏要有目的性
有个别老师，在体育课上组织游戏盲无目的，不知道游戏的教育功能，只会让学生瞎玩。比如低年级常玩的“老鹰捉小鸡”这个游戏。游戏一开始，老鹰还没怎么捉，小鸡就很容易的跑散了，达不到教学的目的。这时教师不要不管不问，要加以引导，要让学生体验团结合作的意义。小鸡只有团结一致，才能抵抗老鹰的利爪。可以采用分组游戏的方法，让学生扮演不同的角色，体验只有团结一致，才能取得胜利的道理，这样才达到了教学的目的。
4、多采用竞赛性练习
低年级的学生争强好胜，热衷于竞赛练习，教学中可以充分利用他们这一心理特点进行教学。如；当学生掌握快速跑的动作后，可以组织他们进行直线接力跑，十字接力跑，换物接力跑等。跳短绳可以组织全班学生进行竞赛，看谁是班级跳绳的周冠军，班级跳绳的月冠军。投掷垒球可以组织学生投沙包、“打龙尾”、“打坦克”等比赛。由于比赛激烈，学生就能较快的全身心投入，从而体验体育活动带来的快乐。
三、合理的语言激励是手段
教师对学生的赞许是可以用无数的词语来表达自己的态度和情感的，要避免简单的说“好”或“不好”，否则会使学生心理上得不到满足。教师可以说“你的动作非常好，我很喜欢”；“大家来看某某的表演 ，他做的真棒！”；“老师相信你是会成功的”等语言进行激励。这样不仅可以增强教师和学生间的关系，更有利于激励学生的自信心和活动的积极性。
四、用心去交流
苏霍姆费斯基说过：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。教师在教学中从爱护学生出发，才能客观的、一视同仁的对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护，特别是对于一些“头疼生”，教师只要把全部的爱献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把“头疼生”转变过来。
在我所教的班级中就有几个“头疼生”，这些学生的特征是：体育成绩差，上体育课学习态度不认真，无组织纪律性。二三班的刘瑞林就是其中的典型，曾有一段时间，他一上体育课就扰乱纪律，自己不学，还影响别人，班里的学生对他意见很大，我多次对他批评教育，可他是转身就忘，屡教不改，班主任也拿他没有办法。后来我转换教育方式，在一次课间活动中，我看到了刘瑞林，就有意接近他：“瑞林，你的协调性很好，你要是再加把劲，你的跳绳成绩在班上一定会很不错的”，我鼓励他说。刘瑞林看着我，满脸诚恳的回答：“老师，我可以吗？我的体育成绩老是不好，我都没有了自信，又怕落后于别人，所以才会在课堂上扰乱其他同学。我能行吗？”“你一定能行，老师相信你是最棒的，加油呀！”我用期盼的眼神看着他。刘瑞林重重的点了点头。经过这次和他谈话，刘瑞林上体育课很积极，课堂上的练习是那末的认真，再也不扰乱其他同学了。记得有一次走在路上，突然听到后面有人大声喊：“体育老师，我最喜欢你，也最喜欢上体育课。”我回头一看，原来是刘瑞林。听了他的话，我心里甜滋滋的，突然间使我更进一步的体会到一名人民教师是多么的神圣，多么的自豪，更加强了我当好一名人民教师的信念。
五、自编自制体育器材，增加学生学习兴趣
在體育活动设计中，我们要大胆的在传统教学的器材上作出突破，在场地器材上巧妙设计，注意就地取材，一物多玩，以此丰富活动内容，同时也注意到废旧物品的利用。如：旧轮胎、废篮球、旧报纸、饮料瓶等。这不仅增添了学生的环保意识，而且学生对这些废品也比较熟悉，学习的兴趣就会增加，就能较快的掌握动作。
总之，通过我多年来的教学实践，我进一步的体会到：游戏教学和变化教学方式，能给学生“制造”快乐，让学生在心理上、生理上得到满足，更激发了学生上体育课的兴趣，学生也端正了学习态度，增强了学习的自信心，最大限度的调动了学生体育锻炼的积极性，使他们得以更好的完成体育教学任务。同时让体育课也变成“育体”课，进而促进学生终身体育观的形成。
【关键词】体育课 教学
【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0230-02
体育教学中，我们通常会遇到这样的情景，教师在宣布本节课的内容后，学生都会在下面小声说；“老师，让我们自由活动吧。”因为我们通常课上都要安排练习内容，学生会觉得很无聊，上体育课就无精打采，没有兴趣。然而让他们自己活动时就会立刻容光焕发，兴致怡然。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动，而是对一些教师在体育课上教的内容，教的方法感到枯燥厌倦，所以上体育课的热情就降温了。因此，体育课如何吸引学生，是值得我们深思的问题。对此，我的做法和体会是：
一、体育课要有新颖感
所谓有新颖感，就是要增加教学的吸引力。罗伯特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别于其它的表演艺术。”教师的表演如同演员一样在声、神、行等方面都要具有艺术修养。特别是体育教师，表演的场地就是在教学课堂上，只有新颖的教学，才能赢得观众的掌声。如在学习障碍接力教学内容时，我把教学内容故事化，改编成《小八路送情报》，将各个障碍改编成绕过“敌人的哨岗”，跳过“小河”，爬过“山坡”，最后到达目的地。使学生对教学内容产生新颖感，兴奋感，身临其境的练习使他们情绪高涨，乐趣无穷，即学会了动作，又培养了克服困难的精神。所以我认为学生对体育课缺乏兴趣，于其责怪学生，不如反问自己，要使体育教学有实效，第一要紧的是把学生的心吸引过来，使学生乐学，使学生在乐趣中自然而然的掌握动作。
二、“变化”是关键
1、采用“游戏式”体育教学
目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领、示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣。学生的自觉性得不到充分的发挥，如果采用“游戏式”教学，可收到良好的效果。比如在教低年级的『立定跳远』时，我不直接告诉学生本节课学习立定跳远，而是告诉他们这节课我们玩游戏『猜拳跳步』，但游戏规则必须是跳的同学双脚同时起跳，同时落地。然后让他们自由结合，分组练习，互换角色。学生一听到玩游戏，就立刻情绪高涨，积极性很快被调动了起来，分组练习时也乐而不疲，课堂气氛很活跃，不知不觉中就已经学会了立定跳远的动作要领，达到了寓教于学的目的。因此，教师要把教学内容设计成游戏式教学，常变常新，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
2、教学方式多样化
在体育教学中，同一个教学内容，教师要多变换教学方式去练习，要改变传统中的千篇一律的教学组织形式，避免厌烦过多的重复练习的特点。比如在教低年级『齐步走』时，单一的走会让学生感到枯燥无味，我采用跟节奏走、前脚掌走、顶毽子走、拍手走、模仿性练习『我是小小解放军』等形式来完成走的教学任务。在教学中，运用多种教学方式，就能提高学生的练习兴趣，推迟学生疲劳度的出现，使学生更快更好的掌握所学动作。
3、安排体育游戏要有目的性
有个别老师，在体育课上组织游戏盲无目的，不知道游戏的教育功能，只会让学生瞎玩。比如低年级常玩的“老鹰捉小鸡”这个游戏。游戏一开始，老鹰还没怎么捉，小鸡就很容易的跑散了，达不到教学的目的。这时教师不要不管不问，要加以引导，要让学生体验团结合作的意义。小鸡只有团结一致，才能抵抗老鹰的利爪。可以采用分组游戏的方法，让学生扮演不同的角色，体验只有团结一致，才能取得胜利的道理，这样才达到了教学的目的。
4、多采用竞赛性练习
低年级的学生争强好胜，热衷于竞赛练习，教学中可以充分利用他们这一心理特点进行教学。如；当学生掌握快速跑的动作后，可以组织他们进行直线接力跑，十字接力跑，换物接力跑等。跳短绳可以组织全班学生进行竞赛，看谁是班级跳绳的周冠军，班级跳绳的月冠军。投掷垒球可以组织学生投沙包、“打龙尾”、“打坦克”等比赛。由于比赛激烈，学生就能较快的全身心投入，从而体验体育活动带来的快乐。
三、合理的语言激励是手段
教师对学生的赞许是可以用无数的词语来表达自己的态度和情感的，要避免简单的说“好”或“不好”，否则会使学生心理上得不到满足。教师可以说“你的动作非常好，我很喜欢”；“大家来看某某的表演 ，他做的真棒！”；“老师相信你是会成功的”等语言进行激励。这样不仅可以增强教师和学生间的关系，更有利于激励学生的自信心和活动的积极性。
四、用心去交流
苏霍姆费斯基说过：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。教师在教学中从爱护学生出发，才能客观的、一视同仁的对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护，特别是对于一些“头疼生”，教师只要把全部的爱献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把“头疼生”转变过来。
在我所教的班级中就有几个“头疼生”，这些学生的特征是：体育成绩差，上体育课学习态度不认真，无组织纪律性。二三班的刘瑞林就是其中的典型，曾有一段时间，他一上体育课就扰乱纪律，自己不学，还影响别人，班里的学生对他意见很大，我多次对他批评教育，可他是转身就忘，屡教不改，班主任也拿他没有办法。后来我转换教育方式，在一次课间活动中，我看到了刘瑞林，就有意接近他：“瑞林，你的协调性很好，你要是再加把劲，你的跳绳成绩在班上一定会很不错的”，我鼓励他说。刘瑞林看着我，满脸诚恳的回答：“老师，我可以吗？我的体育成绩老是不好，我都没有了自信，又怕落后于别人，所以才会在课堂上扰乱其他同学。我能行吗？”“你一定能行，老师相信你是最棒的，加油呀！”我用期盼的眼神看着他。刘瑞林重重的点了点头。经过这次和他谈话，刘瑞林上体育课很积极，课堂上的练习是那末的认真，再也不扰乱其他同学了。记得有一次走在路上，突然听到后面有人大声喊：“体育老师，我最喜欢你，也最喜欢上体育课。”我回头一看，原来是刘瑞林。听了他的话，我心里甜滋滋的，突然间使我更进一步的体会到一名人民教师是多么的神圣，多么的自豪，更加强了我当好一名人民教师的信念。
五、自编自制体育器材，增加学生学习兴趣
在體育活动设计中，我们要大胆的在传统教学的器材上作出突破，在场地器材上巧妙设计，注意就地取材，一物多玩，以此丰富活动内容，同时也注意到废旧物品的利用。如：旧轮胎、废篮球、旧报纸、饮料瓶等。这不仅增添了学生的环保意识，而且学生对这些废品也比较熟悉，学习的兴趣就会增加，就能较快的掌握动作。
总之，通过我多年来的教学实践，我进一步的体会到：游戏教学和变化教学方式，能给学生“制造”快乐，让学生在心理上、生理上得到满足，更激发了学生上体育课的兴趣，学生也端正了学习态度，增强了学习的自信心，最大限度的调动了学生体育锻炼的积极性，使他们得以更好的完成体育教学任务。同时让体育课也变成“育体”课，进而促进学生终身体育观的形成。