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[摘 要] 学前教育阶段组织开展的音乐教育活动对幼儿的健康成长有着重要的影响，在开发幼儿智力对幼儿实施审美教育方面发挥着重要的作用。奥尔夫教学法是现在公认的有效教学模式，其教学内容在学前音乐教育活动的措施中积极探索，为幼儿音乐教育活动的全面优化开展提供相应的支持和借鉴。
[关 键 词] 奥尔夫教学法；学前教育；音乐教育实践
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0118-01
学前教育是幼儿接受教育的关键时期，学前教育质量对幼儿的成长发育有着重要的影响，所以在教育实践中，应该保持对学前教育的高度重视，并积极探索全面提高教学质量的措施，让其可以充分发挥学前教育的重要作用，为幼儿的未来成长发育奠定坚实的基础。在此背景下，音乐教育作为学前教育的重要组成部分，也应该受到广泛的关注，相关教育人员针对幼儿教育实际情况积极探索了音乐教育活动规划措施，并提出了将奥尔夫教学法应用于学前音乐教育教学的措施，希望能够提高音乐教育质量，为学前教育教学活动的开展提供全方位的支持。
一、奥尔夫音乐教学法
在学前教育领域中，传统的教学方法一般以教师的讲解为主，幼儿对教师的演唱进行模仿，幼儿的学习处于被动状态，整体学习效果不够理想，也无法真正发挥学前音乐教育的重要作用，幼儿综合素质的培养受到极大的限制。奥尔夫教学活动利用多种感官，听说读唱跳等不同形式表现出来，并让幼儿在其中发挥自主操作能力、想象力、创造力等，并以此增强音乐及身心综合能力的训练。以往的教授者在教学过程中照本宣科，对实践教育相对忽视，教学氛围的营造也不够理想，对幼儿音乐学习兴趣的培养产生了严重的不良影响。而奥尔夫音乐教学法与传统的教学模式存在一定的差异，能够转变传统的教学模式为诱导性教学，突出幼儿的学习中心位置，教师对幼儿的学习提供相应的引导，让幼儿可以自觉、主动地完成学习任务，取得理想的学习效果。因此，对奥尔夫音乐教学法的教育理念进行系统的研究和分析，发现其存在“诉诸感性，回归人本”的特点，与我国素质教育思想具有高度契合性。所以可以尝试将奥尔夫音乐教学法应用于学前教育音乐教学中，有效促进幼儿对相关音乐知识的学习，为幼儿音乐素质的培养和整体音乐能力的提高创造良好的条件，促进教学目标的顺利实现。
二、奥尔夫音乐教学法在学前音乐教育活动实践中的应用
基于奥尔夫音乐教学法对教育教学改革产生的积极影响以及其在培养幼儿音乐素养方面的重要作用进行研究。新时期，在全面践行3～6岁儿童学习与发展指南與纲要的基础上，幼儿园音乐教师应该积极探索践行奥尔夫音乐教学法的措施，希望能够促进教学质量的提高和幼儿音乐综合素质的培养，为幼儿的全面发展提供良好的支持。
（一）在学前音乐基础知识教学中的应用
在学前教育音乐教育实践中，大多数教师对这音乐要素的内容都相对忽视，幼儿对相关知识的学习受到极大的限制。奥尔夫教学法则强调节奏第一，构成音乐的第一要素是节奏，因为节奏是音乐的生命，在此并提出了“声势”活动的训练，以最简单、最原始的动作让幼儿深入学习音乐知识并奠定基础。因此，基于奥尔夫音乐教学法的指导，音乐教师在组织基础节奏教学的过程中可以采取格子节奏练习的方法，让幼儿将不同节奏放到不同的格子中，将节奏教学转变为游戏活动，在轻松自由的氛围中完成对相关知识的学习，促进教学效果的全面提高和幼儿音乐素养的培养，提高幼儿学习相关音乐知识的兴趣，增强教学效果。
（二）在歌唱教学中的实践应用
在歌唱教学中也能够合理应用奥尔夫音乐教学法，辅助幼儿对学前音乐知识的学习，增强教学趣味性和有效性，提高幼儿的整体学习成效。在奥尔夫音乐教学法的应用过程中，教师高度关注歌唱教学环节，并且转变传统教师领唱的教学方式，将合唱、伴唱和重唱等进行有机结合，并着重运用轮唱的形式，让幼儿能够自主学习和探索，促进对幼儿音乐素养的培养，切实增强音乐教育质量。这样借助奥尔夫音乐教学法的支持，学前教育阶段的歌唱教学就能够取得新的发展成效。
（三）在器乐教育中的应用
器乐教育也是学前教育阶段音乐教学中的重要构成元素，在器乐教育中，奥尔夫主要培养幼儿运用打击乐器，能够为幼儿创设参与条件，让幼儿在实践中感受不同的音乐风格和打击乐器特点等，充分激发幼儿的学习兴趣，能让幼儿的音乐理解能力和感悟能力能够得到明显增强，为幼儿系统学习这方面知识提供相应的保障。
综上所述，奥尔夫音乐教学法在学前教育阶段的应用，能够为培养幼儿的音乐综合素质提供良好的支持，有效培养幼儿的音乐学习积极性，为幼儿的未来发展提供相应的保障。所以应该加强对奥尔夫音乐教学法的重视，并积极探索科学、合理应用奥尔夫音乐教学法的措施，以期为幼儿培养工作的全面优化提供良好的支持和借鉴。
参考文献：
[1]肖玉.浅析奥尔夫音乐教学法在高校学前专业音乐教学中的应用[J].北方音乐，2014（17）：157-158.
[2]张倩.浅析奥尔夫音乐教学法在高校学前专业音乐教学中的应用[J].北方音乐，2013（7）：100-101.
[3]秦文华.奥尔夫教学法在幼儿音乐教育中的应用探索：以济南城区为例[D].山东大学，2013.
[关 键 词] 奥尔夫教学法；学前教育；音乐教育实践
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0118-01
学前教育是幼儿接受教育的关键时期，学前教育质量对幼儿的成长发育有着重要的影响，所以在教育实践中，应该保持对学前教育的高度重视，并积极探索全面提高教学质量的措施，让其可以充分发挥学前教育的重要作用，为幼儿的未来成长发育奠定坚实的基础。在此背景下，音乐教育作为学前教育的重要组成部分，也应该受到广泛的关注，相关教育人员针对幼儿教育实际情况积极探索了音乐教育活动规划措施，并提出了将奥尔夫教学法应用于学前音乐教育教学的措施，希望能够提高音乐教育质量，为学前教育教学活动的开展提供全方位的支持。
一、奥尔夫音乐教学法
在学前教育领域中，传统的教学方法一般以教师的讲解为主，幼儿对教师的演唱进行模仿，幼儿的学习处于被动状态，整体学习效果不够理想，也无法真正发挥学前音乐教育的重要作用，幼儿综合素质的培养受到极大的限制。奥尔夫教学活动利用多种感官，听说读唱跳等不同形式表现出来，并让幼儿在其中发挥自主操作能力、想象力、创造力等，并以此增强音乐及身心综合能力的训练。以往的教授者在教学过程中照本宣科，对实践教育相对忽视，教学氛围的营造也不够理想，对幼儿音乐学习兴趣的培养产生了严重的不良影响。而奥尔夫音乐教学法与传统的教学模式存在一定的差异，能够转变传统的教学模式为诱导性教学，突出幼儿的学习中心位置，教师对幼儿的学习提供相应的引导，让幼儿可以自觉、主动地完成学习任务，取得理想的学习效果。因此，对奥尔夫音乐教学法的教育理念进行系统的研究和分析，发现其存在“诉诸感性，回归人本”的特点，与我国素质教育思想具有高度契合性。所以可以尝试将奥尔夫音乐教学法应用于学前教育音乐教学中，有效促进幼儿对相关音乐知识的学习，为幼儿音乐素质的培养和整体音乐能力的提高创造良好的条件，促进教学目标的顺利实现。
二、奥尔夫音乐教学法在学前音乐教育活动实践中的应用
基于奥尔夫音乐教学法对教育教学改革产生的积极影响以及其在培养幼儿音乐素养方面的重要作用进行研究。新时期，在全面践行3～6岁儿童学习与发展指南與纲要的基础上，幼儿园音乐教师应该积极探索践行奥尔夫音乐教学法的措施，希望能够促进教学质量的提高和幼儿音乐综合素质的培养，为幼儿的全面发展提供良好的支持。
（一）在学前音乐基础知识教学中的应用
在学前教育音乐教育实践中，大多数教师对这音乐要素的内容都相对忽视，幼儿对相关知识的学习受到极大的限制。奥尔夫教学法则强调节奏第一，构成音乐的第一要素是节奏，因为节奏是音乐的生命，在此并提出了“声势”活动的训练，以最简单、最原始的动作让幼儿深入学习音乐知识并奠定基础。因此，基于奥尔夫音乐教学法的指导，音乐教师在组织基础节奏教学的过程中可以采取格子节奏练习的方法，让幼儿将不同节奏放到不同的格子中，将节奏教学转变为游戏活动，在轻松自由的氛围中完成对相关知识的学习，促进教学效果的全面提高和幼儿音乐素养的培养，提高幼儿学习相关音乐知识的兴趣，增强教学效果。
（二）在歌唱教学中的实践应用
在歌唱教学中也能够合理应用奥尔夫音乐教学法，辅助幼儿对学前音乐知识的学习，增强教学趣味性和有效性，提高幼儿的整体学习成效。在奥尔夫音乐教学法的应用过程中，教师高度关注歌唱教学环节，并且转变传统教师领唱的教学方式，将合唱、伴唱和重唱等进行有机结合，并着重运用轮唱的形式，让幼儿能够自主学习和探索，促进对幼儿音乐素养的培养，切实增强音乐教育质量。这样借助奥尔夫音乐教学法的支持，学前教育阶段的歌唱教学就能够取得新的发展成效。
（三）在器乐教育中的应用
器乐教育也是学前教育阶段音乐教学中的重要构成元素，在器乐教育中，奥尔夫主要培养幼儿运用打击乐器，能够为幼儿创设参与条件，让幼儿在实践中感受不同的音乐风格和打击乐器特点等，充分激发幼儿的学习兴趣，能让幼儿的音乐理解能力和感悟能力能够得到明显增强，为幼儿系统学习这方面知识提供相应的保障。
综上所述，奥尔夫音乐教学法在学前教育阶段的应用，能够为培养幼儿的音乐综合素质提供良好的支持，有效培养幼儿的音乐学习积极性，为幼儿的未来发展提供相应的保障。所以应该加强对奥尔夫音乐教学法的重视，并积极探索科学、合理应用奥尔夫音乐教学法的措施，以期为幼儿培养工作的全面优化提供良好的支持和借鉴。
参考文献：
[1]肖玉.浅析奥尔夫音乐教学法在高校学前专业音乐教学中的应用[J].北方音乐，2014（17）：157-158.
[2]张倩.浅析奥尔夫音乐教学法在高校学前专业音乐教学中的应用[J].北方音乐，2013（7）：100-101.
[3]秦文华.奥尔夫教学法在幼儿音乐教育中的应用探索：以济南城区为例[D].山东大学，2013.