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近几年来，武汉市中考英语书面表达命题形式趋于稳定，基本是陈述性的、 半开放的形式，想得高分并不难。然而，目前学生的英语写作状况却不容乐观。因此，如何提高学生英语写作能力、如何让大部分的学生在书面表达上占有优势就成了初中英语教师在写作教学中亟待解决的问题。
一、书面表达的教学现状
教师对英语写作不够重视。具体体现在：
1.1教师因为平时课时紧，教学内容多，在写作训练方面花的时间太少。教师通常把写作练习当作课后可有可无的一般任务，而且总是草草地批改，基本不做细致的评讲。
1.2从教材上看，每个单元的Section B和Reading中都设计了相应的写作训练，但是许多教师并没有利用教材资源进行写作训练，从而使写作教学与教材脱轨。如是出现学生整体写作水平不高的现象，主要体现在词汇，句式不会用，时态区分不清，语法错误较多、书写不工整等方面。
二、中考书面表达的特点
书面表达是武汉市中考的必考题型，命题严格执行新课标，体现了新课标理念，对九年级的写作教学有较强的导向作用。研究分析中考书面表达试题，对九年级的写作训练有一定的启示。
2.1话题
武汉市中考书面表达试题涉及健康、行为表现、环境保护、英语学习、个人介绍、兴趣爱好、学校生活、计划与愿望等。
2.2题材和体裁
武汉市中考书面表达主要涉及介绍、邮件、欢送词、发言稿，题材都是贴近学生生活的内容。
2.3留有适度的开放空间
武汉市中考书面表达试题选择都是学生易于表达的话题，同时还留给学生自由发挥的空间，有一定的开放度，可以较好地考查学生的综合语言运用能力。
三、写作训练的有效途径和方法
学生英语写作能力的培养和提高是一个循序渐进的过程，笔者根据自己的教学实践和他人成功经验，对学生英语书面表达指导谈一些具体做法：
3.1注重写作的基本功训练
初中阶段的学生已具有初级的语言知识，具有一定的词汇量，对句型结构和语法知识有初步的了解，能够组织较简单的语句及语篇。不论写作的内容是怎样变化，这些语法词汇要求却万变不离其宗。因此教师在英语写作教学的过程中必须特别注意将学生的基本功打扎实。只有在打下了坚实的基础，才能在中考中取得好的成绩。具体的做法如下：
3.1.1扩大词汇量
词汇是写作的基础，更是根本。所以，要想写好英语的书面表达，首要任务应拥有一定的词汇量。教师可以采用大声朗读、抄写单词、听写单词的形式帮助学生记忆和巩固，增加学生的词汇量。
3.1.2强化英语五种基本句型
句子是文章的基本框架，在文章中起着桥梁的作用。听、说、读、写、译都离不开句子，所以造句能力在英文写作中是非常重要的。教师可以参考新程标准中所列出的五种基本句型，每天以造句的形式进行强化训练。
3.1.3收集整理，背诵模仿
中国有句古话：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。” 英语文章也是如此。教师应该关注近几年的中考书面表达的话题，平时多收集，多整理，让学生多读多背好文章、典型句式、惯用短语，这样在中考写作的过程中就可以熟练地运用。
3.2利用教材
初中生对与词汇已经有了一定的掌握，尤其是在课文背诵方面，随着各方面的积累，已经能够流畅自如地用简单的英语表达。而教师在指导学生英语作文写作的时候，完全可以依托于教材。例如教师可以利用九年级第八单元所学的词组，选择环境保护的话题布置一篇写作，不仅与中考书面表达的话题保持了一致，而且还提高了学生的环保意识。
3.3拓展训练
为了使学生对写作保持兴趣，教师应该适当地进行一些拓展性的写作训练，这种做法是为高中的写作奠定良好的基础，与高考接轨。
1） 连词成句，连句成文；2） 缩写课文；3） 变化人称，改编短文
3.4重视批改
学生作文的优劣，最终还是要经过教师的批改才能明确。英语教师在批改作文时通常从两方面提供反馈：一是就语言形式，二是就写作内容。那么怎样对学生的作文做出反馈才能最好的得到理想的效果？
3.4.1采用多种批改方式，提高学生对错误的认识能力
教师对学生作文的批改，是最直接明了的指示牌，对学生作文批改方式的多样化能极大的促进学生对于作文的热情，恰当的评语更是能够激发学生学习的激情。在批改方式方面，可以采用教师点评、学生自评和互评的方式，激发他们的自主能动性，主动找差距，同时与自己的相比较，他们会从另外的角度反省自己。
3.4.2多样化评语营造和谐师生关系
评语是教师对学生写作能力的终极肯定，是师生沟通、交流的方式，它是英语教师与学生之间增进感情、促进合作的桥梁和纽带，有时直接关系到学生完成作文的改进。因此，评语一定不能过于单一。评语可以分为情感沟通性评语、建议忠告性评语、商讨性评语、鼓励性评语、批评性评语等。例如 1)I am glad you have made some progress. By the way, are you pleased with your handwriting? 2)I am sorry to see that there are so many mistakes in it. Have you done your best?
四、结束语
写作是一种综合能力训练，是对学生所学语言知识的综合运用，它应贯穿于整个教学过程中。教师应该长期，坚持不懈地对学生进行写作指导，把日常训练、写作方法和应试策略结合起来，在分析与指导中不断地提高学生的写作能力，不断地总结和完善写作教学工作。
[1] 教育部. 英语课堂标准 (实验稿) [M]. 北京：人民教育出版社,2003.
[2] 陕西教育, 2008(5).
一、书面表达的教学现状
教师对英语写作不够重视。具体体现在：
1.1教师因为平时课时紧，教学内容多，在写作训练方面花的时间太少。教师通常把写作练习当作课后可有可无的一般任务，而且总是草草地批改，基本不做细致的评讲。
1.2从教材上看，每个单元的Section B和Reading中都设计了相应的写作训练，但是许多教师并没有利用教材资源进行写作训练，从而使写作教学与教材脱轨。如是出现学生整体写作水平不高的现象，主要体现在词汇，句式不会用，时态区分不清，语法错误较多、书写不工整等方面。
二、中考书面表达的特点
书面表达是武汉市中考的必考题型，命题严格执行新课标，体现了新课标理念，对九年级的写作教学有较强的导向作用。研究分析中考书面表达试题，对九年级的写作训练有一定的启示。
2.1话题
武汉市中考书面表达试题涉及健康、行为表现、环境保护、英语学习、个人介绍、兴趣爱好、学校生活、计划与愿望等。
2.2题材和体裁
武汉市中考书面表达主要涉及介绍、邮件、欢送词、发言稿，题材都是贴近学生生活的内容。
2.3留有适度的开放空间
武汉市中考书面表达试题选择都是学生易于表达的话题，同时还留给学生自由发挥的空间，有一定的开放度，可以较好地考查学生的综合语言运用能力。
三、写作训练的有效途径和方法
学生英语写作能力的培养和提高是一个循序渐进的过程，笔者根据自己的教学实践和他人成功经验，对学生英语书面表达指导谈一些具体做法：
3.1注重写作的基本功训练
初中阶段的学生已具有初级的语言知识，具有一定的词汇量，对句型结构和语法知识有初步的了解，能够组织较简单的语句及语篇。不论写作的内容是怎样变化，这些语法词汇要求却万变不离其宗。因此教师在英语写作教学的过程中必须特别注意将学生的基本功打扎实。只有在打下了坚实的基础，才能在中考中取得好的成绩。具体的做法如下：
3.1.1扩大词汇量
词汇是写作的基础，更是根本。所以，要想写好英语的书面表达，首要任务应拥有一定的词汇量。教师可以采用大声朗读、抄写单词、听写单词的形式帮助学生记忆和巩固，增加学生的词汇量。
3.1.2强化英语五种基本句型
句子是文章的基本框架，在文章中起着桥梁的作用。听、说、读、写、译都离不开句子，所以造句能力在英文写作中是非常重要的。教师可以参考新程标准中所列出的五种基本句型，每天以造句的形式进行强化训练。
3.1.3收集整理，背诵模仿
中国有句古话：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。” 英语文章也是如此。教师应该关注近几年的中考书面表达的话题，平时多收集，多整理，让学生多读多背好文章、典型句式、惯用短语，这样在中考写作的过程中就可以熟练地运用。
3.2利用教材
初中生对与词汇已经有了一定的掌握，尤其是在课文背诵方面，随着各方面的积累，已经能够流畅自如地用简单的英语表达。而教师在指导学生英语作文写作的时候，完全可以依托于教材。例如教师可以利用九年级第八单元所学的词组，选择环境保护的话题布置一篇写作，不仅与中考书面表达的话题保持了一致，而且还提高了学生的环保意识。
3.3拓展训练
为了使学生对写作保持兴趣，教师应该适当地进行一些拓展性的写作训练，这种做法是为高中的写作奠定良好的基础，与高考接轨。
1） 连词成句，连句成文；2） 缩写课文；3） 变化人称，改编短文
3.4重视批改
学生作文的优劣，最终还是要经过教师的批改才能明确。英语教师在批改作文时通常从两方面提供反馈：一是就语言形式，二是就写作内容。那么怎样对学生的作文做出反馈才能最好的得到理想的效果？
3.4.1采用多种批改方式，提高学生对错误的认识能力
教师对学生作文的批改，是最直接明了的指示牌，对学生作文批改方式的多样化能极大的促进学生对于作文的热情，恰当的评语更是能够激发学生学习的激情。在批改方式方面，可以采用教师点评、学生自评和互评的方式，激发他们的自主能动性，主动找差距，同时与自己的相比较，他们会从另外的角度反省自己。
3.4.2多样化评语营造和谐师生关系
评语是教师对学生写作能力的终极肯定，是师生沟通、交流的方式，它是英语教师与学生之间增进感情、促进合作的桥梁和纽带，有时直接关系到学生完成作文的改进。因此，评语一定不能过于单一。评语可以分为情感沟通性评语、建议忠告性评语、商讨性评语、鼓励性评语、批评性评语等。例如 1)I am glad you have made some progress. By the way, are you pleased with your handwriting? 2)I am sorry to see that there are so many mistakes in it. Have you done your best?
四、结束语
写作是一种综合能力训练，是对学生所学语言知识的综合运用，它应贯穿于整个教学过程中。教师应该长期，坚持不懈地对学生进行写作指导，把日常训练、写作方法和应试策略结合起来，在分析与指导中不断地提高学生的写作能力，不断地总结和完善写作教学工作。
[1] 教育部. 英语课堂标准 (实验稿) [M]. 北京：人民教育出版社,2003.
[2] 陕西教育, 2008(5).