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摘要：笔者以为只有将快乐融入体育课堂教学中，才能使学生愿学乐学，体育教学的效果才有所提高。这样，学生不仅从中得到美的享受，而且也能萌发出创造美的意向，从而创造出有社会价值的成果。
关键词：快乐；融入；体育教学；渗透
学校体育是教育的重要组成部分，加强学校体育工作，摆正学校体育工作在学校教育中的位置，是推进基础教育改革的重要内容。学校体育在实现“素质教育”，提高国民体质的过程中，有着不可替代的作用。近几年来，虽然学校的体育场地、器材、师资都得到了不同程度的增加与改善。但是，学校体育教学的效果，学生的体质水平，体育能力等并未得到较大的改观，在传统的体育教学中，大多采用老师讲授为主，辅之以练习，复习的方法，老师强行教，学生勉强练，使上体育课的学生得不到快乐，更谈不上学生的主动性和创造性的发挥，那么如何改变这种现状呢？我以为只有将快乐融入体育课堂教学中，才能使学生愿学乐学，体育教学的效果才有所提高，现将自己在教学实践中的几点做法归纳如下：
一、 建立亦师亦友的师生关系是前提
建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立新型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。传统教学中的师生关系，是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和绝对的权威者，而且，总是千方百计地把自己的要求“格式化”，根据自己的思路进行教学。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。例如，在上一年级立定跳远课时，我改变了以往惯用的教师讲解、示范→学生模仿练习→纠正错误动作，这一传统的“格式化”的教学方式，采用了让学生在师生共同创设的虚拟的动物王国运动会中，学习模仿各种动物的双脚起跳，双脚落地（立定跳）的方法。学生通过实践→思考→创造→发现→学习等步骤，在老师的鼓励和师生共同探讨、实践下掌握了动作技能。整个学习过程教师只是学生学习的引导者和服务者，在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习方法，学生始终是学习的主人，教师在一旁起着鼓励、促进作用。通过导趣，引导学生乐学，通过导思，引导学生活学，通过导做，引导学生善学，通过导法，引导学生会学。如此建立教师与学生之间的双边教学活动关系，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平。
二、 教学有“变化”是关键
所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。
（一） 把猜谜、讲故事引进体育课
目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
（二） 做一些集中注意力的练习
由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校，学生一个星期才回家一次，每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。
（三） 多采用小型竞赛
低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘吁吁地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大地提高。
三、 幽默风趣的语言提升课堂质量
人类从事体育运动的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，而教师的语言能否激发学生求知的欲望，能否使学生有跃跃欲试的冲动，紧紧抓住体育的神韵是尤为重要的。言之有乐，有物，有趣才能对学生产生极大的感染力，学生对有感染力的语言是乐于接受的。例如：跳马练习中腾空的身轻如燕，落地的稳如泰山；记得那天我上的内容是立定跳远，“同学们，今天老师要教你们青蛙跳。”“青蛙跳，呵呵，老师，我知道，是不是这样跳的，我在电视里面看到过的。”“对了，青蛙跳起来的时候就像雄鹰展翅一样，漂亮极了，同学们要是学会，学好了跳远的动作，那就会非常的漂亮，你们想不想跟雄鹰展翅一样的跳远啊！”同学们异口同声地说：“想！”学生们经常在我这样的语言引导下进入的学习状态，学生乐在体育学习中。
总之，影响学校体育教学效果的因素是多方面的，教师只有在实际教学中，具体问题具体分析，使学生愿学，乐学，觉得体育课不再是负担。这样，学生不仅从中得到美的享受，而且也能萌发出创造美的意向，从而创造出有社会价值的成果。
作者简介：
邓冲，四川省南充市，蓬安縣相如第一小学校。
关键词：快乐；融入；体育教学；渗透
学校体育是教育的重要组成部分，加强学校体育工作，摆正学校体育工作在学校教育中的位置，是推进基础教育改革的重要内容。学校体育在实现“素质教育”，提高国民体质的过程中，有着不可替代的作用。近几年来，虽然学校的体育场地、器材、师资都得到了不同程度的增加与改善。但是，学校体育教学的效果，学生的体质水平，体育能力等并未得到较大的改观，在传统的体育教学中，大多采用老师讲授为主，辅之以练习，复习的方法，老师强行教，学生勉强练，使上体育课的学生得不到快乐，更谈不上学生的主动性和创造性的发挥，那么如何改变这种现状呢？我以为只有将快乐融入体育课堂教学中，才能使学生愿学乐学，体育教学的效果才有所提高，现将自己在教学实践中的几点做法归纳如下：
一、 建立亦师亦友的师生关系是前提
建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立新型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。传统教学中的师生关系，是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和绝对的权威者，而且，总是千方百计地把自己的要求“格式化”，根据自己的思路进行教学。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。例如，在上一年级立定跳远课时，我改变了以往惯用的教师讲解、示范→学生模仿练习→纠正错误动作，这一传统的“格式化”的教学方式，采用了让学生在师生共同创设的虚拟的动物王国运动会中，学习模仿各种动物的双脚起跳，双脚落地（立定跳）的方法。学生通过实践→思考→创造→发现→学习等步骤，在老师的鼓励和师生共同探讨、实践下掌握了动作技能。整个学习过程教师只是学生学习的引导者和服务者，在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习方法，学生始终是学习的主人，教师在一旁起着鼓励、促进作用。通过导趣，引导学生乐学，通过导思，引导学生活学，通过导做，引导学生善学，通过导法，引导学生会学。如此建立教师与学生之间的双边教学活动关系，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平。
二、 教学有“变化”是关键
所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。
（一） 把猜谜、讲故事引进体育课
目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
（二） 做一些集中注意力的练习
由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校，学生一个星期才回家一次，每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。
（三） 多采用小型竞赛
低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘吁吁地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大地提高。
三、 幽默风趣的语言提升课堂质量
人类从事体育运动的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，而教师的语言能否激发学生求知的欲望，能否使学生有跃跃欲试的冲动，紧紧抓住体育的神韵是尤为重要的。言之有乐，有物，有趣才能对学生产生极大的感染力，学生对有感染力的语言是乐于接受的。例如：跳马练习中腾空的身轻如燕，落地的稳如泰山；记得那天我上的内容是立定跳远，“同学们，今天老师要教你们青蛙跳。”“青蛙跳，呵呵，老师，我知道，是不是这样跳的，我在电视里面看到过的。”“对了，青蛙跳起来的时候就像雄鹰展翅一样，漂亮极了，同学们要是学会，学好了跳远的动作，那就会非常的漂亮，你们想不想跟雄鹰展翅一样的跳远啊！”同学们异口同声地说：“想！”学生们经常在我这样的语言引导下进入的学习状态，学生乐在体育学习中。
总之，影响学校体育教学效果的因素是多方面的，教师只有在实际教学中，具体问题具体分析，使学生愿学，乐学，觉得体育课不再是负担。这样，学生不仅从中得到美的享受，而且也能萌发出创造美的意向，从而创造出有社会价值的成果。
作者简介：
邓冲，四川省南充市，蓬安縣相如第一小学校。