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摘 要 就当前的新课程改革来说，小学阶段的学生应该从低年级阶段开始就应该在语文教学中他们培养的口语交际能力，为以后成为更高素养的合格公民打下良好的基础。因此在低年级阶段从学生的倾听能力、表达能力和应对能力的着手，让低年级阶段的学生从小就具有与他人进行文明交流的素养。从低年级阶段开始教师就应该培养学生拥有更好的交流能力。本次笔者从低年阶段学生口语能力的有效培养着手，浅谈以下几点教学方式，以期待让低年级学生能在健康快乐的学习环境当中更好成长。
关键词 小学低年级；口语交际；教学方式
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0222-01
我国的新课程标准明确指出，口语交际是当代公民的必备能力。教师应从低年级阶段开始着手培养学生的语文口语交际，让学生从小拥有与他人交流的素养。因此教师应当把握时机，从语文教学寻找突破口，不断地促进这一阶段学生口语能力稳步提升。
一、从低年级阶段的教材文本着手，有效提升学生的口语交际兴趣
（一）精心指导学生观察插图，有效训练学生的观察能力
我国的小学语文教材从一年级开始就有了相关的口语交际练习内容。随着学生年龄的增长教材难度也有所提升。对于刚进入小学阶段的低年级学生来说，图画内容的理解能力还不是太成熟。因此这一时期学生需要在教师的引导下，按照一定的顺序进行学习，从整体上对教材当中的插图进行分析和观察。通过教师的引导学生才能够有效地欣赏插图为进一步的口语交际奠定基础。
（二）合理运用多媒体辅助教学，激发学生的口语表达兴趣
在一年级阶段的教学当中，所有的教学活动组织应该充分考虑低年级阶段学生的学习特征和认知状况，因此各领域的教学内容应有效联系各阶段的内容互相渗透。教师在教学过程当中，应该注重教学的综合性和趣味性，将学生的生活融入于教学当中。低年级学生好奇心较强，教师应根据他们的心理特点，采用先进的多媒体技术丰富教学内容，将教学氛围渲染的更适合当前的学生心理状况，让所有的学生能够投入到口语交际当中，让所有的学生积极性倍增，有效地进行口语交际学习。这种合理运用多媒体教学设备方式，能够不断地激发学生的学习兴趣，有效调动他们的口语学习积极性。
（三）注重课堂的教学方式，训练学生乐于交际的口语能力
口语交际是一种互相的，甚至于多项互动的语言活动。小学阶段的口语交际主要的练习场所是学生的课堂。对于低年级阶段的学生来说，要让他们对于口语交际练习有足够的学习兴趣，应当有效地注重这一阶段学生的学习方式和方法。通常情况下来说，调动他们感官的口语交际活动方式，是这一阶段学生最愿意接受的方式。在教学过程当中，只是展示了一幅优美的画作，或者是优美的音乐，学生也会兴趣倍增。因此应足够的让这些学生敢于动手，勇于同其他同学合作进行口语练习。在活跃的学习氛围当中，有效提升他们的交际水平。
二、有效拓展低年级学生的语文学习空间，提升学生的口语交际能力
（一）在教学过程当中营造出轻松愉悦的口语交际环境
对于小学低年级阶段的学生来说，自然轻松的心理状况，能够让学生在口语交际过程当中情绪平稳，泰然处之。教师应当注重自身的教学态度和语言方式，在教学过程中，教师一定要有更多的耐心对学生进行更多的鼓励，为学生创设出轻松愉悦的教学氛围。在教学过程中，教师一定要为学生营造一个有效训练的机会，让所有的学生都能够展示自身的个性，对于不同学习状况的学生教师应当提出不一样的要求。在教学当中，不断地鼓励学生，让所有的学生都参与到口语交际学习中，让所有的学生都能够有效提升口语能力。
（二）在口语交际过程当中，有效扩宽训练空间，提升训练的力度
对于小学阶段的学生来说，口语交际训练主要是在语文课程内有效完成。通常主要依靠教材内容，有效进行小学阶段的学生口语能力训练。不够规范口语交际练习达不到预期的效果，教学当中教师应当采用不同的教学方式，有效地抓住課堂教学，加强学生的口语练习强度，指导学生进行有效的口语交际活动。
（三）在语文教学当中，注重低年级学生的思维能力的培养
对于低年级阶段的学生来说，口语交际训练能够有效地培养学生的思维能力与表达能力。有效培养学生的口语交际能力，应该与学生的思维训练有效结合。这样才能够让学生在口语交际过程当中有话可说，通过学生思维能力的提升，能够让学生的口语表达更加灵活多变。同时，学生自身的逻辑性思维能力也能有效提升。
三、运用多元化的评价形式，从而实现学生口语交际训练的目的
低年阶段的口语交际过程中，教师应当让学生进行自我评价或学生之间的互评相结合。通过语文课程当中的有效评价，从而体现出学生的主体地位。教师在课程当中对学生进行积极的鼓励，让每一位学生拥有更强的自信。小学生只要能够乐于表达，在语文课程中口语教学环节，教师可以让学生采取自我评价或学生之间的互评，教师的合理点评的环节中，让学生积极的参与评价，从而有效促进学生口语交际能力的有效提升。
四、结语
总而言之，低年级阶段的语文教学当中，有效的提升学生的口语交际能力，教师应把握教学时机，从语文教学着手，努力提升学生的语言交际能力和交际水平，让低年阶段的学生能够得到全面发展。
参考文献：
[1]章满宝.浅谈小学低年级语文教学中的口语交际训练[J].科学大众（科学教育），2018（07）：68.
关键词 小学低年级；口语交际；教学方式
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0222-01
我国的新课程标准明确指出，口语交际是当代公民的必备能力。教师应从低年级阶段开始着手培养学生的语文口语交际，让学生从小拥有与他人交流的素养。因此教师应当把握时机，从语文教学寻找突破口，不断地促进这一阶段学生口语能力稳步提升。
一、从低年级阶段的教材文本着手，有效提升学生的口语交际兴趣
（一）精心指导学生观察插图，有效训练学生的观察能力
我国的小学语文教材从一年级开始就有了相关的口语交际练习内容。随着学生年龄的增长教材难度也有所提升。对于刚进入小学阶段的低年级学生来说，图画内容的理解能力还不是太成熟。因此这一时期学生需要在教师的引导下，按照一定的顺序进行学习，从整体上对教材当中的插图进行分析和观察。通过教师的引导学生才能够有效地欣赏插图为进一步的口语交际奠定基础。
（二）合理运用多媒体辅助教学，激发学生的口语表达兴趣
在一年级阶段的教学当中，所有的教学活动组织应该充分考虑低年级阶段学生的学习特征和认知状况，因此各领域的教学内容应有效联系各阶段的内容互相渗透。教师在教学过程当中，应该注重教学的综合性和趣味性，将学生的生活融入于教学当中。低年级学生好奇心较强，教师应根据他们的心理特点，采用先进的多媒体技术丰富教学内容，将教学氛围渲染的更适合当前的学生心理状况，让所有的学生能够投入到口语交际当中，让所有的学生积极性倍增，有效地进行口语交际学习。这种合理运用多媒体教学设备方式，能够不断地激发学生的学习兴趣，有效调动他们的口语学习积极性。
（三）注重课堂的教学方式，训练学生乐于交际的口语能力
口语交际是一种互相的，甚至于多项互动的语言活动。小学阶段的口语交际主要的练习场所是学生的课堂。对于低年级阶段的学生来说，要让他们对于口语交际练习有足够的学习兴趣，应当有效地注重这一阶段学生的学习方式和方法。通常情况下来说，调动他们感官的口语交际活动方式，是这一阶段学生最愿意接受的方式。在教学过程当中，只是展示了一幅优美的画作，或者是优美的音乐，学生也会兴趣倍增。因此应足够的让这些学生敢于动手，勇于同其他同学合作进行口语练习。在活跃的学习氛围当中，有效提升他们的交际水平。
二、有效拓展低年级学生的语文学习空间，提升学生的口语交际能力
（一）在教学过程当中营造出轻松愉悦的口语交际环境
对于小学低年级阶段的学生来说，自然轻松的心理状况，能够让学生在口语交际过程当中情绪平稳，泰然处之。教师应当注重自身的教学态度和语言方式，在教学过程中，教师一定要有更多的耐心对学生进行更多的鼓励，为学生创设出轻松愉悦的教学氛围。在教学过程中，教师一定要为学生营造一个有效训练的机会，让所有的学生都能够展示自身的个性，对于不同学习状况的学生教师应当提出不一样的要求。在教学当中，不断地鼓励学生，让所有的学生都参与到口语交际学习中，让所有的学生都能够有效提升口语能力。
（二）在口语交际过程当中，有效扩宽训练空间，提升训练的力度
对于小学阶段的学生来说，口语交际训练主要是在语文课程内有效完成。通常主要依靠教材内容，有效进行小学阶段的学生口语能力训练。不够规范口语交际练习达不到预期的效果，教学当中教师应当采用不同的教学方式，有效地抓住課堂教学，加强学生的口语练习强度，指导学生进行有效的口语交际活动。
（三）在语文教学当中，注重低年级学生的思维能力的培养
对于低年级阶段的学生来说，口语交际训练能够有效地培养学生的思维能力与表达能力。有效培养学生的口语交际能力，应该与学生的思维训练有效结合。这样才能够让学生在口语交际过程当中有话可说，通过学生思维能力的提升，能够让学生的口语表达更加灵活多变。同时，学生自身的逻辑性思维能力也能有效提升。
三、运用多元化的评价形式，从而实现学生口语交际训练的目的
低年阶段的口语交际过程中，教师应当让学生进行自我评价或学生之间的互评相结合。通过语文课程当中的有效评价，从而体现出学生的主体地位。教师在课程当中对学生进行积极的鼓励，让每一位学生拥有更强的自信。小学生只要能够乐于表达，在语文课程中口语教学环节，教师可以让学生采取自我评价或学生之间的互评，教师的合理点评的环节中，让学生积极的参与评价，从而有效促进学生口语交际能力的有效提升。
四、结语
总而言之，低年级阶段的语文教学当中，有效的提升学生的口语交际能力，教师应把握教学时机，从语文教学着手，努力提升学生的语言交际能力和交际水平，让低年阶段的学生能够得到全面发展。
参考文献：
[1]章满宝.浅谈小学低年级语文教学中的口语交际训练[J].科学大众（科学教育），2018（07）：68.