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【摘要】语文教学中的德育教育就是通过语文教材中的道德因素,对学生进行政治思想教育,使学生的德育素养得到提高。本文从三个方面谈了如何挖掘学生的创新能力,培养学生的创新精神。
【关键词】语文教学;德育教育;创新精神
In the language teaching of virtuous teach with student innovation mental state development
Li Guo-xian
【Abstract】In the language teaching of virtuous teach education be pass language teaching material in of morals factor, carry on to the student political thought education, make student of virtuous teach cultivated manners to get exaltation.This text is from three innovation ability which talked how to scoop out a student, the development student's frontier spirit.
【Key words】Language teaching;Virtuous teach education;Frontier spirit
语文教学中对德育的教育是不能懈怠的。语文教学中的德育教育就是通过语文教材中的道德因素,对学生进行政治思想教育,使学生的德育素养得到提高。当然,仅仅促成对学生德育教育和文化教育的提高,还远远不够,最重要的是在进行语文德育教育的前提下,如何挖掘学生的创新能力,培养学生的创新精神。可以从以下三个方面实践:
1. 从语文德育的现实性入手培养学生创新精神
中小学生的知识和生活经验少,是非判断能力差,好奇心和模仿性强,所以要注意着重正面引导,同时,他们求知欲强,积极向上,对正面教育也容易接受。因此,语文教材中的许多课文,或者是重视环保意识,热爱自然,保护环境的;或者描绘祖国壮丽山河,抒发爱国主义热忱;或者赞美伟人的崇高品质。这些课文所创造的形象,都是正面榜样,都能对学生起到很好的德育作用。
1.1 设情境,激发意识,培养创新精神。
所谓设情境就是教师运用语言描述或者其他形象化手段,把某种情形、某种状况,某种景象表现出来。使学生宛如身临其境。也就是要学生暂时从学生的角度,以学生的思维去思考现实中有影响的,比较敏感的社会问题。比如环保问题是当今社会普遍关注的问题,如何加强学生的环抱意识,我们仅仅停留在空洞的、理论式的说教上,是不能达到有效的目的。留在学生脑海中的只是一个印象或是一个概念,学生是不可能把这种思维贯穿到在平时的学习和生活中的,这种环保意识自然也就很淡薄了。
例如:中学语文课本中《敬畏自然》一文,就是通过具体的例子和有力的论述,告诫人们要尊重自然,,合理的利用自然,自然才能和人类和谐地相处。那么,如何灌输环保意识呢?首先要设立情景,就是先让学生观看《人与自然》影片的片段,让学生谈感受,此外,让学生把事先准备好的有关环境问题的资料展示出来,让全体同学联系实际思考问题,目的是要求学生真正懂得人类与自然和谐相处,必须从我做起,从身边的小事做起,从而增强学生的环保意识。所以,在教学上内容的讲解可以采用各种各样的形式,但唯一紧要的、重视的就是内容之外的有效性和辐射面。因此,语文教学往往不能就文章而文章,既要重视课文本身的主题思想,也要重视课文之外的现实思想。
1.2 据理析事,理解榜样,培养创新精神。
据理析事,就是教师指导学生运用公认的理论去认识事物,从而获得深刻的认识。
《狼》一文中,屠户无疑是学生学习的榜样,如何指导学生理解屠户的行为,并且内化为学生言行,培养创新精神呢?教师提问:“课文中的屠户在遇到狼之后,开始是被动的,后来他主动行事,杀死了狼,取得了这场战斗的胜利。请大家记住这样一个道理:任何事物都是在一定条件下发展变化的,那么,屠户由被动变为主动,这样的发展变化,是在怎样的条件下实现的呢?”学生讨论后,得出结论。可见,这样的引导比单纯的教师讲解寓意在学生心目中所起的作用大得多。
2. 利用语文德育的阐释性,培养学生创新精神
议论文与文学作品中进行的德育有所不同。议论文教学中的德育是直接的,它诉诸于理性而不是靠感情形象的感染和情感的熏陶。因而议论文教学中的语文德育也需要观点鲜明,赞成什么,反对什么,是非分明,毫不含糊。因为语文德育在议论上的特殊表现,议论文教学应着重训练学生思维的周密性,以培养学生创新精神。
如何培养学生思维的周密性呢?下面介绍两种方法:
2.1 多方探求,培养学生思维的周密性。
所谓多方探求,是指在思考问题的时候,不满足于一种见解,而是进行多方面探索,寻求种种答案。
例如,在《反对自由主义》一文的教学过程中,教师安排学生用“敷衍了事”作口头造句,当学生采取否定的说法作了几个口头造句后,教师对学生说:“遇到像‘敷衍了事’这样的贬义词,大家采取否定的说法这是正确的。但这是通常的说法,习惯性的说法。大家能不能跳出原有思路,用肯定的说法用‘敷衍了事’造句呢?”
其中一个学生是这样造的:
抗日战争时期,某些敌占区的伪村长,其实是抗日干部,是共产党员。他们借助“伪村长”这块“金字招牌”,和敌人巧妙周旋。凡是日本鬼子交给他们的差使,他们都尽量搪塞,应付时敷衍了事,而又不露马脚,不让敌人抓到把柄,他们用这种办法,给老百姓办了很多有利的事情。
2.2 彼此联系,培养学生思维的周密性。
如果孤立地去看一个事物,就可能得出片面的甚至错误的结论。如果把有关事物联系起来去认识,就有可能得出全面正确的结论。所以在认识事物时,指导学生运用彼此联系的方法,可以培养学生思维的周密性。首先 ,教师要善于设计问题,所设计的问题,既能给学生创造思索的空间,又能提供创造性思维的范例。例如中学语文课本中《藤野先生》一文的开头的一句话“东京也无非是这样”,教师由此可以提出句中“也”的含义。“也”是关联词语,可是前面又没有句子,与谁关联?文章的第一句为什么要这样写?这看似平淡的地方,老师却提出如此深刻的问题,学生马上陷入思索。在老师的点拨下,学生马上意识到,这句话有潜台词,前面省略了内容。经过老师的提示和同学们对省略内容的联系,我们可以得出这样一个结论:大清帝国日暮图穷,腐败不堪,作者才东度日本寻求真理,而到日本看到的是本民族的留学生竟然是这样的一种混混噩噩、醉生梦死的恶劣表现,令作者义愤填膺。“也”字就蕴涵了作者无限的悲伤之情。这样的结论既能让同学们体察到作者的心境和清国留学生的卑劣行经又可潜移默化地树立起同学们的爱国意识。所以,只有教师的善于发问,学生的善于思考和善于联系,才能使这样的思维成果体现出独创性。
3. 立足于语文德育的示范性,培养学生创新精神
语文德育的示范性主要表现在:一是课文中正面人物的榜样形象,对学生起着示范作用;二是教师的以身作则给学生起示范作用。
如何立足于语文德育的示范性,培养学生创新精神呢?
3.1 充分利用课文的示范作用。
课文的示范作用有二:一是课文中的正面人物形象对学生道德起示范作用,课文中的反面人物形象又起对照示范作用;二是课文本身又为学生习作起示范作用。
学生学好课文后,要引导学生仿写,又要适当引导学生注意不能单纯仿写,而应有自己的独创见解。
3.2 语文教师应做出表率。
教师为人师表,这是不需强调的,但仅做到为人师表就是一个好老师吗?一个思想僵化,教法陈旧,毫无创新意识的教师,无论多么的为人师表,总是不能受到学生欢迎的。语文教师应做到:思想活跃,符合年轻人的性格;富有创新意识,鼓励标新立异。
因此,教学中在进行语文德育教育的同时,还应培养学生的创新意识,只有这样语文的德育教育才能发挥出更大的功效,才能更好地体现出现实意义。
收稿日期:2010-09-10
【关键词】语文教学;德育教育;创新精神
In the language teaching of virtuous teach with student innovation mental state development
Li Guo-xian
【Abstract】In the language teaching of virtuous teach education be pass language teaching material in of morals factor, carry on to the student political thought education, make student of virtuous teach cultivated manners to get exaltation.This text is from three innovation ability which talked how to scoop out a student, the development student's frontier spirit.
【Key words】Language teaching;Virtuous teach education;Frontier spirit
语文教学中对德育的教育是不能懈怠的。语文教学中的德育教育就是通过语文教材中的道德因素,对学生进行政治思想教育,使学生的德育素养得到提高。当然,仅仅促成对学生德育教育和文化教育的提高,还远远不够,最重要的是在进行语文德育教育的前提下,如何挖掘学生的创新能力,培养学生的创新精神。可以从以下三个方面实践:
1. 从语文德育的现实性入手培养学生创新精神
中小学生的知识和生活经验少,是非判断能力差,好奇心和模仿性强,所以要注意着重正面引导,同时,他们求知欲强,积极向上,对正面教育也容易接受。因此,语文教材中的许多课文,或者是重视环保意识,热爱自然,保护环境的;或者描绘祖国壮丽山河,抒发爱国主义热忱;或者赞美伟人的崇高品质。这些课文所创造的形象,都是正面榜样,都能对学生起到很好的德育作用。
1.1 设情境,激发意识,培养创新精神。
所谓设情境就是教师运用语言描述或者其他形象化手段,把某种情形、某种状况,某种景象表现出来。使学生宛如身临其境。也就是要学生暂时从学生的角度,以学生的思维去思考现实中有影响的,比较敏感的社会问题。比如环保问题是当今社会普遍关注的问题,如何加强学生的环抱意识,我们仅仅停留在空洞的、理论式的说教上,是不能达到有效的目的。留在学生脑海中的只是一个印象或是一个概念,学生是不可能把这种思维贯穿到在平时的学习和生活中的,这种环保意识自然也就很淡薄了。
例如:中学语文课本中《敬畏自然》一文,就是通过具体的例子和有力的论述,告诫人们要尊重自然,,合理的利用自然,自然才能和人类和谐地相处。那么,如何灌输环保意识呢?首先要设立情景,就是先让学生观看《人与自然》影片的片段,让学生谈感受,此外,让学生把事先准备好的有关环境问题的资料展示出来,让全体同学联系实际思考问题,目的是要求学生真正懂得人类与自然和谐相处,必须从我做起,从身边的小事做起,从而增强学生的环保意识。所以,在教学上内容的讲解可以采用各种各样的形式,但唯一紧要的、重视的就是内容之外的有效性和辐射面。因此,语文教学往往不能就文章而文章,既要重视课文本身的主题思想,也要重视课文之外的现实思想。
1.2 据理析事,理解榜样,培养创新精神。
据理析事,就是教师指导学生运用公认的理论去认识事物,从而获得深刻的认识。
《狼》一文中,屠户无疑是学生学习的榜样,如何指导学生理解屠户的行为,并且内化为学生言行,培养创新精神呢?教师提问:“课文中的屠户在遇到狼之后,开始是被动的,后来他主动行事,杀死了狼,取得了这场战斗的胜利。请大家记住这样一个道理:任何事物都是在一定条件下发展变化的,那么,屠户由被动变为主动,这样的发展变化,是在怎样的条件下实现的呢?”学生讨论后,得出结论。可见,这样的引导比单纯的教师讲解寓意在学生心目中所起的作用大得多。
2. 利用语文德育的阐释性,培养学生创新精神
议论文与文学作品中进行的德育有所不同。议论文教学中的德育是直接的,它诉诸于理性而不是靠感情形象的感染和情感的熏陶。因而议论文教学中的语文德育也需要观点鲜明,赞成什么,反对什么,是非分明,毫不含糊。因为语文德育在议论上的特殊表现,议论文教学应着重训练学生思维的周密性,以培养学生创新精神。
如何培养学生思维的周密性呢?下面介绍两种方法:
2.1 多方探求,培养学生思维的周密性。
所谓多方探求,是指在思考问题的时候,不满足于一种见解,而是进行多方面探索,寻求种种答案。
例如,在《反对自由主义》一文的教学过程中,教师安排学生用“敷衍了事”作口头造句,当学生采取否定的说法作了几个口头造句后,教师对学生说:“遇到像‘敷衍了事’这样的贬义词,大家采取否定的说法这是正确的。但这是通常的说法,习惯性的说法。大家能不能跳出原有思路,用肯定的说法用‘敷衍了事’造句呢?”
其中一个学生是这样造的:
抗日战争时期,某些敌占区的伪村长,其实是抗日干部,是共产党员。他们借助“伪村长”这块“金字招牌”,和敌人巧妙周旋。凡是日本鬼子交给他们的差使,他们都尽量搪塞,应付时敷衍了事,而又不露马脚,不让敌人抓到把柄,他们用这种办法,给老百姓办了很多有利的事情。
2.2 彼此联系,培养学生思维的周密性。
如果孤立地去看一个事物,就可能得出片面的甚至错误的结论。如果把有关事物联系起来去认识,就有可能得出全面正确的结论。所以在认识事物时,指导学生运用彼此联系的方法,可以培养学生思维的周密性。首先 ,教师要善于设计问题,所设计的问题,既能给学生创造思索的空间,又能提供创造性思维的范例。例如中学语文课本中《藤野先生》一文的开头的一句话“东京也无非是这样”,教师由此可以提出句中“也”的含义。“也”是关联词语,可是前面又没有句子,与谁关联?文章的第一句为什么要这样写?这看似平淡的地方,老师却提出如此深刻的问题,学生马上陷入思索。在老师的点拨下,学生马上意识到,这句话有潜台词,前面省略了内容。经过老师的提示和同学们对省略内容的联系,我们可以得出这样一个结论:大清帝国日暮图穷,腐败不堪,作者才东度日本寻求真理,而到日本看到的是本民族的留学生竟然是这样的一种混混噩噩、醉生梦死的恶劣表现,令作者义愤填膺。“也”字就蕴涵了作者无限的悲伤之情。这样的结论既能让同学们体察到作者的心境和清国留学生的卑劣行经又可潜移默化地树立起同学们的爱国意识。所以,只有教师的善于发问,学生的善于思考和善于联系,才能使这样的思维成果体现出独创性。
3. 立足于语文德育的示范性,培养学生创新精神
语文德育的示范性主要表现在:一是课文中正面人物的榜样形象,对学生起着示范作用;二是教师的以身作则给学生起示范作用。
如何立足于语文德育的示范性,培养学生创新精神呢?
3.1 充分利用课文的示范作用。
课文的示范作用有二:一是课文中的正面人物形象对学生道德起示范作用,课文中的反面人物形象又起对照示范作用;二是课文本身又为学生习作起示范作用。
学生学好课文后,要引导学生仿写,又要适当引导学生注意不能单纯仿写,而应有自己的独创见解。
3.2 语文教师应做出表率。
教师为人师表,这是不需强调的,但仅做到为人师表就是一个好老师吗?一个思想僵化,教法陈旧,毫无创新意识的教师,无论多么的为人师表,总是不能受到学生欢迎的。语文教师应做到:思想活跃,符合年轻人的性格;富有创新意识,鼓励标新立异。
因此,教学中在进行语文德育教育的同时,还应培养学生的创新意识,只有这样语文的德育教育才能发挥出更大的功效,才能更好地体现出现实意义。
收稿日期:2010-09-10