论文部分内容阅读
教学目标：
1.认识毛细现象；了解哪些材料能让水爬升，哪些材料不能让水爬升。
2.通过探究发现孔隙越小，水爬升得越高；通过活动探究形成毛细现象的概念。
3.培养学生的科学意识和兴趣，培养学生良好的科学习惯。
教学重难点：
重点：1.发现孔隙的大小与水爬升高低的关系。
2.形成毛细现象的概念。
难点：形成毛细现象的概念。
材料准备：
1.教师材料：矿泉水瓶、红水
自由活动：课件
拓展活动：一盆花、水槽、医用纱布
2.学生材料：实验报告单
活动一：支架、水槽、木条、纸条、毛巾条、玻璃片、塑料片
活动二：材料袋装着的木条、纸条、毛巾条、玻璃片、塑料片以及放大镜
活动三：玻璃片、小碟子
教学过程：
一、导入
1.师：人们常说“人往高处走，”下一句是什么？“水往低处流”，这是咱们都知道的科学现象，是由于重力的作用。
2.师：但是老师前几天遇到了一件很奇怪的事，遇到了不乖的水，它偏偏要学人一样，向高处走，请看：
老师晚上把裤子随手朝椅背上一搭，结果第二天一早起来坏了，由于裤脚搭在水盆上，我的裤腿湿了一大截，你说我郁闷吗？这水为什么偏偏往高处走了呢？（板书课题：水往高处走）
谁愿意帮老师解释一下？
二、探究活动
活动一：了解哪些材料能让水爬升
1.师：大家想一想，生活中你還见过那些像这样让水往高处走的？
生：……
师：你是怎样发现的？（你能给大家解释得更具体一些吗？/你真是生活中的有心人啊）
生：……
2.师：老师有个建议，根据这些材料，你有没有能力模拟一下这种现象？为了便于大家研究，我也给大家准备了长、宽相同的毛巾条、玻璃片、纸条、塑料片、木条。（边说边展示）
师：大家猜一猜，哪些材料能让水往上爬升，哪些材料不能让水往上爬升？小组内商量一下，并把猜想的结果填写到实验报告单上。
（生活动）
3.师：哪个小组愿意把你们猜想的结果和大家分享？其他组的同学仔细听，看你和他们的猜想有什么不同。
生汇报。
师：有和他们组的猜想不一样的吗？
生：……
4.师：这仅仅是我们的猜想，要想知道对不对，咱们还得亲自试一试。我已经给大家准备了材料，支架挂着的5种材料，为了使现象更明显，我在水中加入了颜色。注意：我给大家加入水后，请大家仔细观察哪些材料能让水爬升，哪些材料不能让水爬升，并填写实验报告单的实验结果部分。
（分发实验材料，生观察）
5.师：哪个小组来说一下你们的实验结果？其他同学注意倾听，和你们的实验结果有什么不一样。
生：……
活动二：研究产生毛细现象的原因——孔隙
1.师：通过实验，我们发现水真的沿着毛巾条、纸条、木条爬升了！那么这些材料具有什么特点？为什么水能沿着这些材料爬升呢？
生1：……
生2：……
2.师小结
师：凡是能让水爬升的这些材料，像纸、毛巾等，都有很多小孔，科学上称为孔隙。
（板书：孔隙）
水能沿着有孔隙的材料上升，这种现象叫做毛细现象。（展示毛细现象的概念）
哪位同学来读一下？
生：……
活动三：探究水爬升的高低与孔隙大小的关系
1.猜想
师：通过大家的努力，我们发现了毛细现象，而且知道了能产生毛细现象的材料都有孔隙。现在，你再来看一下，水沿着不同材料爬升得一样高吗？
生：不一样高
师：水爬升得高低与什么有关系呢？
生：孔隙的大小
2.实验验证
师：我给大家准备了两根孔隙大小不同的玻璃管，小碟子，把玻璃管的一端竖直插入盛水的小碟子，然后仔细观察水上升得高低有什么不同。为了让我们的实验做得更成功，先来看一下提示！
（大屏幕展示）
找同学读一下。
生：实验步骤：
（1）组长把两根玻璃管的一端同时竖直地插入水中。
（2）仔细观察两根玻璃管内水上升的高度，视线要与水面保持水平。
（3）填写实验报告单
师：好，请组长把桌上的材料拿回来，注意不要把水洒到衣服上，然后领取新的材料！
（生活动，师指导）
3.小组汇报
师：哪个小组先上来汇报一下你们的实验现象？
生：……
师：有和他们的实验现象不一样的吗？
生：……
师：同学们真了不起，你们不但发现了能产生毛细现象的材料都有孔隙，而且还发现了孔隙越小，水上升得越高。
（板书：孔隙 越小→高）
活动四：制造孔隙产生毛细现象
1.设计实验方案
师：通过实验，我们知道了玻璃不能产生毛细现象。大家能不能想个办法，制造孔隙，让玻璃也产生毛细现象？
生：……
生：把两个玻璃条并到一起，就能制造孔隙，产生毛细现象。
2.实验
师：每组桌子上已经有两个玻璃条，另外我还给大家准备了小夹子，让两个玻璃条紧紧地并在一起。请组长来领小夹子！
（小组实验，师巡视。）
3.汇报
师：哪个小组愿意先来汇报你们的实验结果？拿着你们的实验材料。
（学生在展台展示实验结果，并汇报。）
4.小结
师：生活中很多材料能产生毛细现象，不能产生毛细现象的材料，有的也可以制造孔隙产生毛细现象。生活真的很神奇啊！
自由活动：
师：“科学来源于生活，更服务于生活”。大家想一想，生活中有哪些地方利用了毛细现象？
生：……
生：……
师：大家真是生活中的有心人啊！为了大家更多地了解毛细现象，我也给大家带来了一些利用毛细现象的例子。请看视频。
（播放视频）
拓展活动：
师：看来我们今天发现的毛细现象在生活中的用处还真大啊！现在我想让大家利用今天学的知识帮我解决一个难题：我喜欢养花，可是有时候会忘记浇水，谁能帮我想个好办法，能自动给花浇水？
1.认识毛细现象；了解哪些材料能让水爬升，哪些材料不能让水爬升。
2.通过探究发现孔隙越小，水爬升得越高；通过活动探究形成毛细现象的概念。
3.培养学生的科学意识和兴趣，培养学生良好的科学习惯。
教学重难点：
重点：1.发现孔隙的大小与水爬升高低的关系。
2.形成毛细现象的概念。
难点：形成毛细现象的概念。
材料准备：
1.教师材料：矿泉水瓶、红水
自由活动：课件
拓展活动：一盆花、水槽、医用纱布
2.学生材料：实验报告单
活动一：支架、水槽、木条、纸条、毛巾条、玻璃片、塑料片
活动二：材料袋装着的木条、纸条、毛巾条、玻璃片、塑料片以及放大镜
活动三：玻璃片、小碟子
教学过程：
一、导入
1.师：人们常说“人往高处走，”下一句是什么？“水往低处流”，这是咱们都知道的科学现象，是由于重力的作用。
2.师：但是老师前几天遇到了一件很奇怪的事，遇到了不乖的水，它偏偏要学人一样，向高处走，请看：
老师晚上把裤子随手朝椅背上一搭，结果第二天一早起来坏了，由于裤脚搭在水盆上，我的裤腿湿了一大截，你说我郁闷吗？这水为什么偏偏往高处走了呢？（板书课题：水往高处走）
谁愿意帮老师解释一下？
二、探究活动
活动一：了解哪些材料能让水爬升
1.师：大家想一想，生活中你還见过那些像这样让水往高处走的？
生：……
师：你是怎样发现的？（你能给大家解释得更具体一些吗？/你真是生活中的有心人啊）
生：……
2.师：老师有个建议，根据这些材料，你有没有能力模拟一下这种现象？为了便于大家研究，我也给大家准备了长、宽相同的毛巾条、玻璃片、纸条、塑料片、木条。（边说边展示）
师：大家猜一猜，哪些材料能让水往上爬升，哪些材料不能让水往上爬升？小组内商量一下，并把猜想的结果填写到实验报告单上。
（生活动）
3.师：哪个小组愿意把你们猜想的结果和大家分享？其他组的同学仔细听，看你和他们的猜想有什么不同。
生汇报。
师：有和他们组的猜想不一样的吗？
生：……
4.师：这仅仅是我们的猜想，要想知道对不对，咱们还得亲自试一试。我已经给大家准备了材料，支架挂着的5种材料，为了使现象更明显，我在水中加入了颜色。注意：我给大家加入水后，请大家仔细观察哪些材料能让水爬升，哪些材料不能让水爬升，并填写实验报告单的实验结果部分。
（分发实验材料，生观察）
5.师：哪个小组来说一下你们的实验结果？其他同学注意倾听，和你们的实验结果有什么不一样。
生：……
活动二：研究产生毛细现象的原因——孔隙
1.师：通过实验，我们发现水真的沿着毛巾条、纸条、木条爬升了！那么这些材料具有什么特点？为什么水能沿着这些材料爬升呢？
生1：……
生2：……
2.师小结
师：凡是能让水爬升的这些材料，像纸、毛巾等，都有很多小孔，科学上称为孔隙。
（板书：孔隙）
水能沿着有孔隙的材料上升，这种现象叫做毛细现象。（展示毛细现象的概念）
哪位同学来读一下？
生：……
活动三：探究水爬升的高低与孔隙大小的关系
1.猜想
师：通过大家的努力，我们发现了毛细现象，而且知道了能产生毛细现象的材料都有孔隙。现在，你再来看一下，水沿着不同材料爬升得一样高吗？
生：不一样高
师：水爬升得高低与什么有关系呢？
生：孔隙的大小
2.实验验证
师：我给大家准备了两根孔隙大小不同的玻璃管，小碟子，把玻璃管的一端竖直插入盛水的小碟子，然后仔细观察水上升得高低有什么不同。为了让我们的实验做得更成功，先来看一下提示！
（大屏幕展示）
找同学读一下。
生：实验步骤：
（1）组长把两根玻璃管的一端同时竖直地插入水中。
（2）仔细观察两根玻璃管内水上升的高度，视线要与水面保持水平。
（3）填写实验报告单
师：好，请组长把桌上的材料拿回来，注意不要把水洒到衣服上，然后领取新的材料！
（生活动，师指导）
3.小组汇报
师：哪个小组先上来汇报一下你们的实验现象？
生：……
师：有和他们的实验现象不一样的吗？
生：……
师：同学们真了不起，你们不但发现了能产生毛细现象的材料都有孔隙，而且还发现了孔隙越小，水上升得越高。
（板书：孔隙 越小→高）
活动四：制造孔隙产生毛细现象
1.设计实验方案
师：通过实验，我们知道了玻璃不能产生毛细现象。大家能不能想个办法，制造孔隙，让玻璃也产生毛细现象？
生：……
生：把两个玻璃条并到一起，就能制造孔隙，产生毛细现象。
2.实验
师：每组桌子上已经有两个玻璃条，另外我还给大家准备了小夹子，让两个玻璃条紧紧地并在一起。请组长来领小夹子！
（小组实验，师巡视。）
3.汇报
师：哪个小组愿意先来汇报你们的实验结果？拿着你们的实验材料。
（学生在展台展示实验结果，并汇报。）
4.小结
师：生活中很多材料能产生毛细现象，不能产生毛细现象的材料，有的也可以制造孔隙产生毛细现象。生活真的很神奇啊！
自由活动：
师：“科学来源于生活，更服务于生活”。大家想一想，生活中有哪些地方利用了毛细现象？
生：……
生：……
师：大家真是生活中的有心人啊！为了大家更多地了解毛细现象，我也给大家带来了一些利用毛细现象的例子。请看视频。
（播放视频）
拓展活动：
师：看来我们今天发现的毛细现象在生活中的用处还真大啊！现在我想让大家利用今天学的知识帮我解决一个难题：我喜欢养花，可是有时候会忘记浇水，谁能帮我想个好办法，能自动给花浇水？