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【摘 要】绘本是最适合学前儿童的读物，现阶段我国幼儿教育中已经将绘本阅读作为幼儿教育的重要内容。然而，从绘本阅读教学现状来看，幼儿教育中绘本的应用效果并不理想，分析具体原因，主要与绘本阅读活动的组织及引导方法合理性缺失有关。基于此，本文先简要分析了幼儿绘本阅读的目标，然后具体探讨了绘本阅读活动的组织与引导策略，希望给相关教师提供一些有价值的参考。
【关键词】幼儿园；绘本阅读；组织；引导
绘本是一种以文字、图画为主的图画书，具有构思巧妙、形象生动及内容丰富的特征。在幼儿教学中，绘本深受幼儿喜爱，同时还符合幼儿认知结构及思维特点。在幼儿园教学中，教师如果开展绘本阅读活动，需要合理组织及引导，以突出绘本本身的故事性及趣味性，进而达到培养与提升幼儿阅读及思维能力的目的。
一、幼儿园绘本阅读教学的目标
（一）激发幼儿阅读兴趣
幼儿对生动形象及有趣的事物往往有很大的兴趣。绘本因生动的画面及有趣的故事，深受幼儿的喜爱[1]。借助绘本这一教学素材，对满足幼儿好奇心，增长幼儿见识有巨大作用。同时绘本还有助于培养幼儿阅读习惯及经验，这对幼儿的智力成长有很大的帮助。
（二）培养幼儿语言及观察能力
绘本中图文结合，文字短小，且绘本图案丰富多彩，这样很容易吸引幼儿的注意力。幼儿阅读教学中，教师借助绘本丰富的色彩与多样的画面刺激幼儿感官，能够促使幼儿主动观察图画。并且绘本阅读还可以通过教学中给幼儿讲故事、提问题等来引起幼儿思考，进而培养幼儿语言组织能力。
（三）促进亲子沟通
绘本阅读中，家长也可以参与其中。家长与孩子一起阅读绘本可使幼儿感觉幸福、快乐，使幼儿乐于接受父母的言语、思想及情感，这样对亲子情感的培养有很大的帮助[2]。同时通过亲子沟通还能够使幼儿在图画中接受道德情感教育。
二、幼儿园开展绘本阅读互动的组织与引导策略
（一）结合幼儿培养实际，构建绘本阅读教学目标
教学目标的建构为绘本教学的开展指明方向，在具体目标的设计上，注重对幼儿思维认知、发展区理解，依据幼儿实际情况提供相应的绘本阅读教育[3]。幼儿园实际教学中，需要根据小、中、大各班特点，制定出合理的阅读目标。比如以小班为例，绘本阅读教学目标主要在于培养幼儿阅读兴趣、阅读习惯及阅读能力三方面目标。其中阅读兴趣主要是教学完成后，幼儿可说出自己喜欢的绘本名字，并且可重复阅读及朗诵简单的童谣，能够在成人陪同下阅读绘本。阅读习惯目标主要是学生可了解每一绘本都包含封底、封面，在阅读绘本时都能从封面到封底，同时在阅读完成后自觉将绘本放回原位。阅读能力目标主要是幼儿能识别故事中的主要角色，能够理解并且简单表述绘本情节，同时还能够将绘本阅读内容应用于实际生活。
（二）甄选经典绘本作品，培养孩子的不同能力
组织绘本阅读的首要步骤在于选择出适合的绘本作品。若绘本图画艺术性强、富含情感、联系生活，同时可引起幼儿的兴趣与注意力，这样的绘本就是合适的绘本。在具体选择及应用绘本作品时，教师可关注以下几点：第一，充满幼儿精神世界的绘本作品。幼儿都有自己的精神世界，在这个世界中，幼儿可以发挥自己的想象，用自己的眼睛看待世界，针对这一情况，可通过为幼儿提供充满精神世界的绘本以引起幼儿的共鸣。第二，亲情类绘本作品。在幼儿教学中，需要让幼儿懂得爱的博大，意识到被爱是一种幸福。比如绘本作品《爸爸的吻》就是亲情类绘本，该绘本表达了感人的父子之情，将此作品作为教学素材，对培养幼儿的的情感有巨大帮助。第三，富含广阔想象空间的绘本作品。幼儿绘本应像诗一般，充满梦幻艺术，促使孩子展开想象的翅膀，自由的思维。如绘本作品《颜色》就是一本魅力大的图画书，借助这一绘本可让幼儿感受到无法用语言表达的色彩线条独有的魅力，同时给予幼儿更大想象空间及阅读趣味。
（三）采取切当的引导方式，强化幼儿的认识
绘本是内容丰富的幼儿阅读素材，这些阅读素材为幼儿阅读能力、思维能力等的培养提供重要的帮助[4]。在绘本阅读教学中，受幼儿年龄小、理解能力差等因素的影响，幼儿阅读中常常会忽视一些小细节。针对这一情况，教师就需要给予幼儿相应的主导，促使幼儿对绘本获得进一步的理解与认识。
在绘本呈现过程，教师可完整呈现或者部分呈现阅读。完整呈现阅读主要指的是让幼儿从头到位完整阅读，在阅读引导方式上，教师也可采取让儿童自由阅读或教师与学生同步阅读的方式，其中自由阅读引导主要在于培养幼儿独立捕捉信息的能力，主要是教师在幼儿看完整个繪本后，采取提问的方式来了解幼儿的阅读情况，比如“你通过阅读从书上看到了什么？”“你最喜欢哪一页的内容？”这些提问了捕捉到幼儿阅读情况的基本信息，为后续有目的引导幼儿阅读提供基础。此外，教师还可与幼儿同步阅读，这种方式对帮助幼儿获得对绘本材料初步、整体印象提供帮助。部分呈现主要是针对长篇幅的绘本作品，教师可采取部分呈现阅读的方式。部分呈现对强化学生的理解有非常大的帮助。比如幼儿绘本《树爷爷》这一绘本，在指导幼儿绘本阅读时，就可以让幼儿在阅读的时候，先将后半部分遮住，引导幼儿阅读前半部分树爷爷与花姑娘、小动物们是怎样成为好朋友的内容。然后让幼儿阅读后半部分内容，这样的绘本阅读引导方式可帮助幼儿体会不同心理情绪感受。
三、结语
幼儿园开展绘本阅读教学时，教师应合理组织阅读过程，同时在阅读过程中对幼儿进行科学的引导，以期培养幼儿阅读兴趣，使幼儿养成良好阅读习惯，进而提高幼儿阅读能力。
参考文献：
[1]程敏.幼儿园绘本阅读教育活动的设计策略研究[D].四川师范大学， 2013.
[2]李芬.幼儿园绘本阅读目标建构与组织指导策略探讨[J].神州， 2017.
[3]徐萍.享受绘本——幼儿园绘本集体阅读活动步骤详解[J].课程教育研究：新教师教学， 2016.
[4]戴容碧.幼儿园绘本阅读教育活动的设计策略研究[J].教育界：综合教育研究， 2015.
【关键词】幼儿园；绘本阅读；组织；引导
绘本是一种以文字、图画为主的图画书，具有构思巧妙、形象生动及内容丰富的特征。在幼儿教学中，绘本深受幼儿喜爱，同时还符合幼儿认知结构及思维特点。在幼儿园教学中，教师如果开展绘本阅读活动，需要合理组织及引导，以突出绘本本身的故事性及趣味性，进而达到培养与提升幼儿阅读及思维能力的目的。
一、幼儿园绘本阅读教学的目标
（一）激发幼儿阅读兴趣
幼儿对生动形象及有趣的事物往往有很大的兴趣。绘本因生动的画面及有趣的故事，深受幼儿的喜爱[1]。借助绘本这一教学素材，对满足幼儿好奇心，增长幼儿见识有巨大作用。同时绘本还有助于培养幼儿阅读习惯及经验，这对幼儿的智力成长有很大的帮助。
（二）培养幼儿语言及观察能力
绘本中图文结合，文字短小，且绘本图案丰富多彩，这样很容易吸引幼儿的注意力。幼儿阅读教学中，教师借助绘本丰富的色彩与多样的画面刺激幼儿感官，能够促使幼儿主动观察图画。并且绘本阅读还可以通过教学中给幼儿讲故事、提问题等来引起幼儿思考，进而培养幼儿语言组织能力。
（三）促进亲子沟通
绘本阅读中，家长也可以参与其中。家长与孩子一起阅读绘本可使幼儿感觉幸福、快乐，使幼儿乐于接受父母的言语、思想及情感，这样对亲子情感的培养有很大的帮助[2]。同时通过亲子沟通还能够使幼儿在图画中接受道德情感教育。
二、幼儿园开展绘本阅读互动的组织与引导策略
（一）结合幼儿培养实际，构建绘本阅读教学目标
教学目标的建构为绘本教学的开展指明方向，在具体目标的设计上，注重对幼儿思维认知、发展区理解，依据幼儿实际情况提供相应的绘本阅读教育[3]。幼儿园实际教学中，需要根据小、中、大各班特点，制定出合理的阅读目标。比如以小班为例，绘本阅读教学目标主要在于培养幼儿阅读兴趣、阅读习惯及阅读能力三方面目标。其中阅读兴趣主要是教学完成后，幼儿可说出自己喜欢的绘本名字，并且可重复阅读及朗诵简单的童谣，能够在成人陪同下阅读绘本。阅读习惯目标主要是学生可了解每一绘本都包含封底、封面，在阅读绘本时都能从封面到封底，同时在阅读完成后自觉将绘本放回原位。阅读能力目标主要是幼儿能识别故事中的主要角色，能够理解并且简单表述绘本情节，同时还能够将绘本阅读内容应用于实际生活。
（二）甄选经典绘本作品，培养孩子的不同能力
组织绘本阅读的首要步骤在于选择出适合的绘本作品。若绘本图画艺术性强、富含情感、联系生活，同时可引起幼儿的兴趣与注意力，这样的绘本就是合适的绘本。在具体选择及应用绘本作品时，教师可关注以下几点：第一，充满幼儿精神世界的绘本作品。幼儿都有自己的精神世界，在这个世界中，幼儿可以发挥自己的想象，用自己的眼睛看待世界，针对这一情况，可通过为幼儿提供充满精神世界的绘本以引起幼儿的共鸣。第二，亲情类绘本作品。在幼儿教学中，需要让幼儿懂得爱的博大，意识到被爱是一种幸福。比如绘本作品《爸爸的吻》就是亲情类绘本，该绘本表达了感人的父子之情，将此作品作为教学素材，对培养幼儿的的情感有巨大帮助。第三，富含广阔想象空间的绘本作品。幼儿绘本应像诗一般，充满梦幻艺术，促使孩子展开想象的翅膀，自由的思维。如绘本作品《颜色》就是一本魅力大的图画书，借助这一绘本可让幼儿感受到无法用语言表达的色彩线条独有的魅力，同时给予幼儿更大想象空间及阅读趣味。
（三）采取切当的引导方式，强化幼儿的认识
绘本是内容丰富的幼儿阅读素材，这些阅读素材为幼儿阅读能力、思维能力等的培养提供重要的帮助[4]。在绘本阅读教学中，受幼儿年龄小、理解能力差等因素的影响，幼儿阅读中常常会忽视一些小细节。针对这一情况，教师就需要给予幼儿相应的主导，促使幼儿对绘本获得进一步的理解与认识。
在绘本呈现过程，教师可完整呈现或者部分呈现阅读。完整呈现阅读主要指的是让幼儿从头到位完整阅读，在阅读引导方式上，教师也可采取让儿童自由阅读或教师与学生同步阅读的方式，其中自由阅读引导主要在于培养幼儿独立捕捉信息的能力，主要是教师在幼儿看完整个繪本后，采取提问的方式来了解幼儿的阅读情况，比如“你通过阅读从书上看到了什么？”“你最喜欢哪一页的内容？”这些提问了捕捉到幼儿阅读情况的基本信息，为后续有目的引导幼儿阅读提供基础。此外，教师还可与幼儿同步阅读，这种方式对帮助幼儿获得对绘本材料初步、整体印象提供帮助。部分呈现主要是针对长篇幅的绘本作品，教师可采取部分呈现阅读的方式。部分呈现对强化学生的理解有非常大的帮助。比如幼儿绘本《树爷爷》这一绘本，在指导幼儿绘本阅读时，就可以让幼儿在阅读的时候，先将后半部分遮住，引导幼儿阅读前半部分树爷爷与花姑娘、小动物们是怎样成为好朋友的内容。然后让幼儿阅读后半部分内容，这样的绘本阅读引导方式可帮助幼儿体会不同心理情绪感受。
三、结语
幼儿园开展绘本阅读教学时，教师应合理组织阅读过程，同时在阅读过程中对幼儿进行科学的引导，以期培养幼儿阅读兴趣，使幼儿养成良好阅读习惯，进而提高幼儿阅读能力。
参考文献：
[1]程敏.幼儿园绘本阅读教育活动的设计策略研究[D].四川师范大学， 2013.
[2]李芬.幼儿园绘本阅读目标建构与组织指导策略探讨[J].神州， 2017.
[3]徐萍.享受绘本——幼儿园绘本集体阅读活动步骤详解[J].课程教育研究：新教师教学， 2016.
[4]戴容碧.幼儿园绘本阅读教育活动的设计策略研究[J].教育界：综合教育研究， 2015.