摘要：当前随着“科技是第一生产力”意识的增强，以及幼教改革的深入，科学教育以其独特的魅力和功效被纳入幼儿教育体系中，成为幼儿教育的一项重要内容。创设适宜幼儿的探索环境培养幼儿的科学探索能力，并启发引导、通过幼儿的观察、操作、讨论等实践活动，让幼儿自主活动，主动地进行探索活动，从而培养和发展幼儿的探索能力。
　　关键词：科学探索活动；一日生活；体会
　　
　　 《纲要》中指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望；要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。科学教育是一个重要课题，作为幼儿园自然常识教学的继续和发展，它不仅要丰富幼儿的知识，开阔幼儿的视野，而且要发展幼儿的智力，培养幼儿对科学的兴趣以及探索精神。教师如何在幼儿一日生活的各个环节、各个教育领域中进行科学教育契机的捕捉，来培养幼儿参与学科学活动的兴趣和积极性，并从中发现科学现象，形成科学认知，锻炼各种探索的实践能力。本学期，我们从以下几个方面入手做了些尝试，收到良好的效果。
　　一、提供给幼儿可以自由探究与尝试的机会
　　在活动中幼儿为主体，教师为主导。有的教师无论什么内容总习惯于集体教学，根据设计的环节带领幼儿一步一步地进行，让幼儿规规矩矩，不许乱动。有些活动比较适合分组教学或区域活动，教师本应为幼儿提供足够的操作材料后，让幼儿尽情地玩一段时间。在日常生活中，幼儿自主选择活动场地和内容动手操作，主动交流自己的发现，爱科学的情趣油然而生，发现的现象和操作的经验也越来越丰富。我们通过各种方式让孩子们接触科学，感受科学带给他们的快乐和惊喜。
　　二、游戏在科学主题教育活动环节中的运用
　　游戏既是科学活动的内容，又是科学活动的实施途径。于是，我们充分利用幼儿这种独特的认知方式，根据幼儿的兴趣和生活经验，整合科学、艺术、语言等活动，调整和实践我们的科学活动，开展以游戏为主，观察、操作、表述等多种形式综合进行的科学主题教育活动，鼓励幼儿通过自己的游戏和实践获得多方面的经验。有意识地使幼儿“智力得到开发”。在这样的学习过程中，孩子也许从头至尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同时引发、支持并促进了他们的科学学习活动。他们在玩的过程中学习语言，或许同时也张开想像的翅膀解释科学，或者萌生用歌唱或舞蹈的方式来表达自己的感知……只要我们做到“心中有目标”，把科学活动目标从有形转化为无形，渗透到游戏之中，孩子们就能在游戏中自由主动的学习。我们应给幼儿充分的自由尝试的机会，“爱玩”是孩子的天性，我把科学教育与“玩”结合起来，让他们在乐此不彼的“玩”中经历科学探究的一般方法和过程，让他们玩出名堂、玩出水平、玩出真知！
　　三、日常生活开展“说发现”活动
　　幼儿好奇好新好问，具有“发现”求知的心理基础。这是对幼儿进行科学启蒙教育的有利条件。为此我们平时在幼儿中开展“说发现”活动，利用一日生活的散步，课间等环节，鼓励幼儿自由地向教师报告自己的“发现”，幼儿观察的积极性提高了，就会发现各种各样的现象。根据幼儿发现的情况，每天指导几个幼儿在安静活动时说“发现”，进行交流，进而激发幼儿“发现”的兴趣，从中不断丰富幼儿对各种科学现象的认知。
　　科学并不神秘，科学就在人们的生活之中。对于幼儿来说，科学就是他们每天所做的事。而且，在一日生活中，幼儿对周围世界的好奇和疑问无时无刻不在发生。因此，我们在组织科学教育活动时，应结合幼儿的一日生活多形式开展，教师要敏锐地觉察到幼儿随时出现的探索兴趣和关注的事物，然后利用各种机会，随机地对幼儿进行科学启蒙教育。让他们从实际活动中发现和感受周围世界的神奇，体现探索的兴趣、获得成功的喜悦，激发幼儿热爱科学的感情。