论文部分内容阅读
高中教学中可以通过信息技术来丰富教学资源，提高和丰富教学手段和教学方法，提高高中教学效率。学生通过对信息技术的运用，激发了学习高中的兴趣，形成创新意识，使学生乐意学习高中，从而提高教学效率，提高高中教学成绩。
高中教学信息技术优化教学自主学习差异化教学一、信息技术手段能激发学生求知欲望，让学生很快进入学习状态
兴趣是最好的老师，高中教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。要让学生愉快有效地学习，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。教学过程中，教师要善于发掘现代信息技术的优势，创设学生喜闻乐见的场景。著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，教师要在学生的认识过程中不断激发学生心灵深处那种强烈的探索欲望，给学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现问题和解决问题。而计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。教师利用计算机设计具有一定探索意义和开放性的问题，给学生充分的思考空间，让学生有机会在不断探索与创造的氛围中发展解决问题的能力，体会成功的喜悦，使学生始终处于高度兴奋的乐学状态。
二、高中教学过程中合理使用多媒体，能优化教学环境，提升学习环境
我们学校所有教室均配备起了多媒体计算机和大屏幕投影等设备后。我试着发挥起了多媒体教室系统的优势，利用它们图文、声音、视频并茂的特点，用课前制作的课件，向学生完美呈现教学内容，进行辅助课堂教学。多媒体的直观性，突破了视觉的限制，学生可多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；图文声像并茂的特点，则能多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；其交互性，则让学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。比如，像我们学校，有的机房安装了伽卡他卡电子教室、有的机房安装了NETOP SCHOOL电子教室，我们上课时，可以利用电子教室实现内容演示、过程控制、师生互动和动态评价。比如，我校推行的无纸化考试，就是在交互式多媒体教室系统环境下进行测试。测试收上的电子答卷，可以由教师利用电脑客观评判，并可以利用上课时间，将电子稿分发给学生，让他们拥有所有同学的电子答卷，引导他们进行互评，并一次次地比较、改进，教师则可对每个学生的改进进行动态评价。利用电子教室进行考试不仅是无纸化考试的一种形式，也是对学生推行过程评价的考核方法的一种尝试。应该说，交互式多媒体教室系统的应用，在教学内容的呈现、教学过程监控、分层式教学分类指导、过程评价等方面都能达到非常好的效果，彻底改变了传统的教学模式，应被充分重视。
教学体系贴近实际：从教学内容的组织到教学方法选择，再到学习方式的变革，都适应学生的思维特征和培养目标。使得将高中建模、高中实验等实践性教学融入基础性教学之中成为可能，高中教学的理论与实践相得益彰
三、信息技术教学能培养学生自主学习能力，让不同基础水平的学生实行差异化教学
高中教学要让学生经历知识的形成过程，在教学过程中，教师要为学生提供现实的、有意义的学习素材，通过观察、动手实践、自主探索等丰富的活动，使学生经历知识的形成过程，培养学生的探究能力，发展和提高自主学习的能力。通过多媒体课件的演示，让学生经历知识的形成过程，不仅可以加深学生对所学高中知识的理解，而且在这个充满探索和自主體验的过程中，学生逐步学会用高中的思想方法解决问题，获得自我成功的体验，增强学好高中的信心，发展了学生的高中思维能力。以不同基础水平的学生实行差异化教学。在信息技术教学过程中如果教师还是采用传统的教学方式，对于学生学习任务在设置上采用“一刀切”的方式，这样的教学方式只会让那些基础较差的学生不能得到缓解，让那些基础较好的学习学不到更多的知识，因此，为了更好地改善这种现状，就需要信息技术教师在教学过程中科学地运用“差异化教学法”结合每个学生个体的具体情况，进行任务的布置，对学生任务采用分类分层的方式，给那些信息技术基础比较差的学生，安排一些基础性的任务；而给那些基础较好的学生，设计一些难度系数较高的操作。这种分层学习方式，能够让学生在自己能力范围内完成任务，并同时得到自己能力的提升。学生在获得成就感后，可以进行进一步的知识探索，任务分层教学方式让学生在自己合适的能力范围内实现自身自主学习能力的提升，而学生在学习过程中的满足感，更是作为一种动力，推动他们更好地学习，学习更深一层的知识。
高中教学信息技术优化教学自主学习差异化教学一、信息技术手段能激发学生求知欲望，让学生很快进入学习状态
兴趣是最好的老师，高中教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。要让学生愉快有效地学习，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。教学过程中，教师要善于发掘现代信息技术的优势，创设学生喜闻乐见的场景。著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，教师要在学生的认识过程中不断激发学生心灵深处那种强烈的探索欲望，给学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现问题和解决问题。而计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。教师利用计算机设计具有一定探索意义和开放性的问题，给学生充分的思考空间，让学生有机会在不断探索与创造的氛围中发展解决问题的能力，体会成功的喜悦，使学生始终处于高度兴奋的乐学状态。
二、高中教学过程中合理使用多媒体，能优化教学环境，提升学习环境
我们学校所有教室均配备起了多媒体计算机和大屏幕投影等设备后。我试着发挥起了多媒体教室系统的优势，利用它们图文、声音、视频并茂的特点，用课前制作的课件，向学生完美呈现教学内容，进行辅助课堂教学。多媒体的直观性，突破了视觉的限制，学生可多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；图文声像并茂的特点，则能多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；其交互性，则让学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。比如，像我们学校，有的机房安装了伽卡他卡电子教室、有的机房安装了NETOP SCHOOL电子教室，我们上课时，可以利用电子教室实现内容演示、过程控制、师生互动和动态评价。比如，我校推行的无纸化考试，就是在交互式多媒体教室系统环境下进行测试。测试收上的电子答卷，可以由教师利用电脑客观评判，并可以利用上课时间，将电子稿分发给学生，让他们拥有所有同学的电子答卷，引导他们进行互评，并一次次地比较、改进，教师则可对每个学生的改进进行动态评价。利用电子教室进行考试不仅是无纸化考试的一种形式，也是对学生推行过程评价的考核方法的一种尝试。应该说，交互式多媒体教室系统的应用，在教学内容的呈现、教学过程监控、分层式教学分类指导、过程评价等方面都能达到非常好的效果，彻底改变了传统的教学模式，应被充分重视。
教学体系贴近实际：从教学内容的组织到教学方法选择，再到学习方式的变革，都适应学生的思维特征和培养目标。使得将高中建模、高中实验等实践性教学融入基础性教学之中成为可能，高中教学的理论与实践相得益彰
三、信息技术教学能培养学生自主学习能力，让不同基础水平的学生实行差异化教学
高中教学要让学生经历知识的形成过程，在教学过程中，教师要为学生提供现实的、有意义的学习素材，通过观察、动手实践、自主探索等丰富的活动，使学生经历知识的形成过程，培养学生的探究能力，发展和提高自主学习的能力。通过多媒体课件的演示，让学生经历知识的形成过程，不仅可以加深学生对所学高中知识的理解，而且在这个充满探索和自主體验的过程中，学生逐步学会用高中的思想方法解决问题，获得自我成功的体验，增强学好高中的信心，发展了学生的高中思维能力。以不同基础水平的学生实行差异化教学。在信息技术教学过程中如果教师还是采用传统的教学方式，对于学生学习任务在设置上采用“一刀切”的方式，这样的教学方式只会让那些基础较差的学生不能得到缓解，让那些基础较好的学习学不到更多的知识，因此，为了更好地改善这种现状，就需要信息技术教师在教学过程中科学地运用“差异化教学法”结合每个学生个体的具体情况，进行任务的布置，对学生任务采用分类分层的方式，给那些信息技术基础比较差的学生，安排一些基础性的任务；而给那些基础较好的学生，设计一些难度系数较高的操作。这种分层学习方式，能够让学生在自己能力范围内完成任务，并同时得到自己能力的提升。学生在获得成就感后，可以进行进一步的知识探索，任务分层教学方式让学生在自己合适的能力范围内实现自身自主学习能力的提升，而学生在学习过程中的满足感，更是作为一种动力，推动他们更好地学习，学习更深一层的知识。