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摘 要合作学习模式如今已被越来越多的教师运用到日常教学中。如何运用好这一教学模式，提高学生学学习效率，本文就此展开了论述。
关键词明确目标；合作竞争；及时评价
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0207-01
新课程改革下对初中的数学教学也提出了新的要求，注重教学模式的创新应用，是提高数学教学质量的重要基础。初中数学这样一门以培养学生的逻辑思维为己任的学科，更多鼓励学生自主进行学习，利用小组合作学习就能很好地做到这一点。
一、教师要明确教学任务和目标，精心组织教学
即使课堂活动的主体是学生，教师也需要把握课堂的教学内容和教学节奏。采用小组合作教学，教师需要向学生明示这节课的教学目标和学习任务，引导学生熟练掌握基础知识，找到突破重难点的方式方法，提高学生分析问题，解决问题的能力，让学生认为有自主探究和交流的必要，引起学生的好奇心，这样小组讨论才更有意义和实效性.同时，教师要抓住教学中产生的课程资源的有力时机创设问题情境，提出一些对合作学习有好处，有讨论价值的问题，提供给学生主动参与合作探究的学习任务，合作时间也要充裕，确保每位学生都能畅所欲言，充分表現自己，最大限度的发挥他们的潜能。小组合作的时候，教师要适时参与学生的学习活动中去，随时掌控小组合作学习的进度和成果，提供合作的方式方法，小组活动出现问题时，及时点拨，指导或干预。
二、教师巧妙引导，提高学生的学习自信心
课前好的导入就相当于数学课成功了一半，数学课的导入往往能够为学生营造一个与学习内容相关的教学情景，引导学生全心进入到学习的过程中，进而有效的学习。在教师的引导下，不仅学生的思维可以迅速地转入到数学中，还对将要进行的小组合作讨论提供讨论思路，起着重要的启发作用。因此，教师在实际的初中数学教学中注意进行合理的情景设计。积极引导学生探讨数学中的问题，进而提高学生在数学小组讨论中的积极性。例如，在讲解“轴对称图形”这一章节时，教师可以向学生展示生活中一系列的轴对称图形进行讲解引导学生。比如衣服、裤子、书本、衣柜、圆桌等，通过对这些事物的观察了解轴对称图形的相关性质，再通过小组的谈论进一步让学生发现生活中数学处处可以用到。在小组合作下得出课程学习的重点，从而在完成教学任务的同时吸引学生的注意力，激发学生的学习热情和兴趣，达到提高数学素养的目的。
三、合作与竞争相结合，教师的引导与学生的学习相结合
说到合作这个词，就不得不提竞争，合作和竞争是二十一世纪的两个重要主题，在初中数学教学中也是如此，有合作就必然有竞争，我们要培养学生的合作意识，也就同样要培养学生的竞争意识，而合作学习的方式恰恰就可以将这两个理念充分的结合起来，帮助学生更好的成长。例如，教师可以在课堂上举办数学知识竞赛的活动，将学生分为若干个小组，让学生通过小组对数学题库进行准备，然后，通过小组之间的抢答来评选出第一名、第二名和第三名，并给予一定的奖励。这种形式的教学是非常新颖的，对于学生的吸引力也很强。小组中的合作准备和场上的抢答过程正好就体现了合作的过程，而小组之间名次的争夺又代表了竞争，通过一个活动，既让学生的数学知识应用能力得到很大的提高，同时，也锻炼了学生的合作和竞争能力，起到了非常好的效果。所以说，教师在教学的过程中，要切实通过合作学习的模式，将合作和竞争有机的结合起来。同时在实际的教学过程中，教师要切实起到良好的引导作用，对于学生而言，他们在课堂主要是汲取知识，而以什么样的方法让学生更有效率的汲取知识就成为了教师需要考虑的课题了，教师在使用合作学习模式的时候，要充分考虑到学生的情况，进行有益的引导，让学生的学习更具效率，并激发他们的学习积极性，让数学课堂变得更加有趣。
四、培养学生合作学习意识，提高学生合作学习技能
合作学习意识是合作的重要前提，只有心往一块想，劲往一块使才能合作学习，而合作技能是成功的保障。让小组每名成员都参与进来，学会人与人合作交流，在学习中感受合作的重要意义，体验成功的喜悦。提高技能首先学会自主探索，只有经过自主探索的过程，学生对所合作的问题才有一个深层次的认识，才能不断地将自己的想法与同伴进行交流，对比；其次要会表达和倾听，合作中既要学会清晰，准确表达自己的见解，也要认真倾听接纳他人的意见和建议，捕捉同学的发言精髓，培养收集有效知识的能力；再次学会反思和调整，由于每一个学生都有自己的认知结构，从而导致了在学习过程中获得知识各有差异，合作学习就是要利用这种差异，通过师生、生生之间的协商，交流，讨论，整理形成解决方案，检验了学生学习成果的正确性和有效性，使学生的思维在合作碰撞后得到内化和升华。
五、及时评价，巩固成效
在小组合作活动结束之际，要对各个合作学习小组做一个合理的评价，以此巩固小组合作的成效。因为组长的回答代表着集体智慧的结晶，并不是他一个人的功劳。所以，要针对所有成员的合作来进行评价，以此来鼓励学生在合作中应做到互相关心、互相帮助、共同进步，避免一些缺乏学习技能的学生遭到忽视和冷落。这样，不管是能力较强的学生还是能力较弱的学生，都能从教师评价中受到鼓励，使他们更加满意，也更加喜欢参与到今后的合作学习中去。
在初中数学教学中合理应用合作教学法至关重要，不但能够加强学生合作意识，还能增强学生数学综合能力，是初中生日后全面发展的基础。身为初中数学教师需在实际教学中不断探究与创新，努力将合作教学法存在的效用在数学教学中发挥到最大，实现提高初中生合作能力的目的。
参考文献：
[1]杨玉成.初中数学课堂教学中小组合作学习策略探讨[J].科技创新导报，2015（36）.
关键词明确目标；合作竞争；及时评价
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0207-01
新课程改革下对初中的数学教学也提出了新的要求，注重教学模式的创新应用，是提高数学教学质量的重要基础。初中数学这样一门以培养学生的逻辑思维为己任的学科，更多鼓励学生自主进行学习，利用小组合作学习就能很好地做到这一点。
一、教师要明确教学任务和目标，精心组织教学
即使课堂活动的主体是学生，教师也需要把握课堂的教学内容和教学节奏。采用小组合作教学，教师需要向学生明示这节课的教学目标和学习任务，引导学生熟练掌握基础知识，找到突破重难点的方式方法，提高学生分析问题，解决问题的能力，让学生认为有自主探究和交流的必要，引起学生的好奇心，这样小组讨论才更有意义和实效性.同时，教师要抓住教学中产生的课程资源的有力时机创设问题情境，提出一些对合作学习有好处，有讨论价值的问题，提供给学生主动参与合作探究的学习任务，合作时间也要充裕，确保每位学生都能畅所欲言，充分表現自己，最大限度的发挥他们的潜能。小组合作的时候，教师要适时参与学生的学习活动中去，随时掌控小组合作学习的进度和成果，提供合作的方式方法，小组活动出现问题时，及时点拨，指导或干预。
二、教师巧妙引导，提高学生的学习自信心
课前好的导入就相当于数学课成功了一半，数学课的导入往往能够为学生营造一个与学习内容相关的教学情景，引导学生全心进入到学习的过程中，进而有效的学习。在教师的引导下，不仅学生的思维可以迅速地转入到数学中，还对将要进行的小组合作讨论提供讨论思路，起着重要的启发作用。因此，教师在实际的初中数学教学中注意进行合理的情景设计。积极引导学生探讨数学中的问题，进而提高学生在数学小组讨论中的积极性。例如，在讲解“轴对称图形”这一章节时，教师可以向学生展示生活中一系列的轴对称图形进行讲解引导学生。比如衣服、裤子、书本、衣柜、圆桌等，通过对这些事物的观察了解轴对称图形的相关性质，再通过小组的谈论进一步让学生发现生活中数学处处可以用到。在小组合作下得出课程学习的重点，从而在完成教学任务的同时吸引学生的注意力，激发学生的学习热情和兴趣，达到提高数学素养的目的。
三、合作与竞争相结合，教师的引导与学生的学习相结合
说到合作这个词，就不得不提竞争，合作和竞争是二十一世纪的两个重要主题，在初中数学教学中也是如此，有合作就必然有竞争，我们要培养学生的合作意识，也就同样要培养学生的竞争意识，而合作学习的方式恰恰就可以将这两个理念充分的结合起来，帮助学生更好的成长。例如，教师可以在课堂上举办数学知识竞赛的活动，将学生分为若干个小组，让学生通过小组对数学题库进行准备，然后，通过小组之间的抢答来评选出第一名、第二名和第三名，并给予一定的奖励。这种形式的教学是非常新颖的，对于学生的吸引力也很强。小组中的合作准备和场上的抢答过程正好就体现了合作的过程，而小组之间名次的争夺又代表了竞争，通过一个活动，既让学生的数学知识应用能力得到很大的提高，同时，也锻炼了学生的合作和竞争能力，起到了非常好的效果。所以说，教师在教学的过程中，要切实通过合作学习的模式，将合作和竞争有机的结合起来。同时在实际的教学过程中，教师要切实起到良好的引导作用，对于学生而言，他们在课堂主要是汲取知识，而以什么样的方法让学生更有效率的汲取知识就成为了教师需要考虑的课题了，教师在使用合作学习模式的时候，要充分考虑到学生的情况，进行有益的引导，让学生的学习更具效率，并激发他们的学习积极性，让数学课堂变得更加有趣。
四、培养学生合作学习意识，提高学生合作学习技能
合作学习意识是合作的重要前提，只有心往一块想，劲往一块使才能合作学习，而合作技能是成功的保障。让小组每名成员都参与进来，学会人与人合作交流，在学习中感受合作的重要意义，体验成功的喜悦。提高技能首先学会自主探索，只有经过自主探索的过程，学生对所合作的问题才有一个深层次的认识，才能不断地将自己的想法与同伴进行交流，对比；其次要会表达和倾听，合作中既要学会清晰，准确表达自己的见解，也要认真倾听接纳他人的意见和建议，捕捉同学的发言精髓，培养收集有效知识的能力；再次学会反思和调整，由于每一个学生都有自己的认知结构，从而导致了在学习过程中获得知识各有差异，合作学习就是要利用这种差异，通过师生、生生之间的协商，交流，讨论，整理形成解决方案，检验了学生学习成果的正确性和有效性，使学生的思维在合作碰撞后得到内化和升华。
五、及时评价，巩固成效
在小组合作活动结束之际，要对各个合作学习小组做一个合理的评价，以此巩固小组合作的成效。因为组长的回答代表着集体智慧的结晶，并不是他一个人的功劳。所以，要针对所有成员的合作来进行评价，以此来鼓励学生在合作中应做到互相关心、互相帮助、共同进步，避免一些缺乏学习技能的学生遭到忽视和冷落。这样，不管是能力较强的学生还是能力较弱的学生，都能从教师评价中受到鼓励，使他们更加满意，也更加喜欢参与到今后的合作学习中去。
在初中数学教学中合理应用合作教学法至关重要，不但能够加强学生合作意识，还能增强学生数学综合能力，是初中生日后全面发展的基础。身为初中数学教师需在实际教学中不断探究与创新，努力将合作教学法存在的效用在数学教学中发挥到最大，实现提高初中生合作能力的目的。
参考文献：
[1]杨玉成.初中数学课堂教学中小组合作学习策略探讨[J].科技创新导报，2015（36）.