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英语单词记忆一直是困扰英语学习者的一道难题。很多人因为单词记忆不得法，总是记住这个单词，忘掉那个单词，使单词学习成为英语学习的拦路虎。俗话说，方法不对，努力白费。只有采取行之有效的方法记忆单词，记忆词组，从而突破英语句子和文章，也就是说，在句子中记单词，才是最具有生命力的单词，在句子中学语法，才是最有效最有用的语法。结合我多年的英语教学实际，结合农村中学英语教学学情，我将从以下几个方面与各位英语同仁进行交流：
一、农村初中英语单词教学的现状及背景分析
20世纪后期，词汇学作为一门相对独立的交叉学科在西方已经逐渐得到重视，如今，随着国际交流的发展，越来越多的人逐步意识到英语词汇学习和积累的重要性。单词是学习英语的基础，如果没有单词，阅读、写作、交际都无从谈起，所以对于英语学习者来说，要学习英语，掌握大量的词汇是关键。然而，在我国的初中英语教学中，英语词汇教学依然是个薄弱环节。《新课程英语大纲》规定“中学英语教学的基本任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力”。随着课改的不断深入，新目标教材的普遍使用，词汇教学更是困难重重。新目标初中英语词汇量大，其中七年级上册有词汇600个左右，下册约500个左右，八年级上册约500个，下册约500个， 九年级全册约600个，合计约2700个。一个普通的初中生应该掌握的词汇量应该在2000个左右。新目标教材的生词量大，呈现则不拘一格，大多都隐藏在课文中，学生不易察觉。因此对于初中学生，特别是刚进入初中学习的学生来说，词汇学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和自信心，自然这些也就增加了教学的难度。所以，让学生首先过好单词关，是英语教学的基本原则和难点，也是提高英语教学效益的关键所在。
二、通过英语单词记忆，对英语课堂产生积极效应
俗话说，精通的目的在于运用。实践是检验真理的唯一标准。通过我和教师的研究和学生的学习实践，我们必须预设方法研究将会达到的预期目标。在教学中，我做了以下目标规划：通过英语单词记忆方法研究，让学生记忆英语单词更快更准，提高学生学习单词的兴趣；通过英语句子记忆方法研究，学生更加热爱单词，扩充学生的词汇量，短语量，句子量，从而为英语阅读的学习打下坚实的基础；通过单词记忆方法研究，让学生轻松愉快学习单词，练习口语，在口语中突破单词记忆；通过单词记忆方法研究，培养学生的写作能力；通过英语记忆方法研究，使学生个性得到了发展，在国际交流中提升国民整体素质。例如，在教学英语单词“human”和 “educate”，我利用奇记英语趣味法，前者“胡萝卜和馒头养活了人类”，因为“human”就是“人类”的意思。后者“两只鹅堵住一只猫，想把它教育一下”， “educate”就是“教育”的意思。我利用强拆单词，用汉语的谐音辅助记忆，方法简单，记忆有趣，学生简直是过目不忘。通过这样的单词教学方法，学生们在课堂上学习热情高涨，把课堂搞成了鲜活的课堂，知识的超市，生命的狂欢。
三、找准英语单词有效教学方法，因材施教
英语单词的研究主要包括单词的结构、构词方法、单词的意义及其词义关系、英语单词的构成总要素、词义的演变、成语及固定搭配等。英语单词识记教学就是教师根据不同学生的特点，根据英语单词识记方面的规律，总结出一套适合学生的英语单词的学习方法，通过采取多种多样的教学途径使之有效运用于英语教学当中，进而达到培养学生英语自主学习能力，提高英语单词记忆能力，最终实现现代英语教学的目的。近年来，根据不同地区，学生不同水平和现状，英语单词综合研究的队伍也越来越庞大。我校处于民族地区山区，在校学生约2000人，37个教学班。其中按学生学情调查情况，又进行分层教学。大多数学生英语基础差，底子薄，更别说口语，那简直是“哑巴”英语。到现在，年级里没有多少英语特别优秀的学生，加上震后北川的师资力量削弱，学生英语水平处于劣势地位，所以提高学生学习英语的兴趣，改进学生学习英语的方法，成为英语教学的重中之重。采用有效的教学方法进行教学，成为老师们棘手的问题。
四、找准记忆方法，进行有效教学
多年来，我一直在研究学生英语学习如何突破单词关。单词是基础，只要突破了第一关，其他的问题就自然解决了。而学好单词，音标是首位，而音标与汉语拼音又有相似之处，于是我两者结合发现，拼音式记忆也不妨是一种有效的记忆方法。下面我把几种我课堂常用的单词教学方法与大家分享：
1、直接拼读记忆法
有些单词，通过英语字形，进行简单拆除，就可以拼写出来。如“pen，，was， what ，hen，，go， going ，boring”等很多的单词，通过汉语拼音，就能直接拼读和写出来。此方法简单易行，学生容易引发兴趣，学习单词化难为易。
2、词根词缀记忆法
有些单词看起来复杂，实际上是由单词派生出来的。老师就要给学生及时點拨，让学生不怕纸老虎，先攻克主单词，再突破其变异品。如“teacher，player，actor，invention， truly， sunny”等单词，看似难，其实，分别是由“teach，play， act， invent， true， sun”等单词变来的。所以说，一切难单词都是纸老虎。
3、对比记忆法
记忆是一门学问，也是一种技巧和能力。在教学中，我发现对比记忆法很实用。学生不仅容易记住单词，而且很好的复习了旧知识和单词。如“black和white， long 和short， big 和small ，fun 和boring” 等单词，通过对比，学生既增加了语文知识，也增加了英语知识，简化了记忆效果。
4、联想记忆法
这是一种发散思维方法，学生容易记忆起很多学过的知识，起到温故而知新的作用。如“雨”这个名词，学生就可以联系起“rain，umbrella， raincoat， raining， rainy， sun， home ，go out ，snow， ice”等很多与“雨”相关的单词，这样，学生就会复习很多的旧单词，加强了记忆效果。
5、简笔画记忆法
这种方法借助简单书画，图形并茂，刺激学生的记忆神经，如画个苹果就成“apple”，画个几何图形就可以成“book， hole， fish， eraser”等，学生可以在书画中顺便记忆这个单词。
6、破拆单词法
像这样的单词一般是又长又没有规律，我经过观察，借助破拆工具，强行破除，化难为易。如“necessary， important， interesting”等单词，我首先观察其结构，看从哪里开始爆破，把这几个单词破解成三节，学生就从找规律，特别是“in-teres-ting”破解后，学生很好记忆，就攻克了拦路虎。
总之，单词记忆的方法还有很多。老师们细心研究还会发现，找准单词记忆的最佳时间，如早上，上午，晚上这些最佳记忆时间，还会提高单词记忆效果。单词教学过关后，对整个英语课堂教学，提高课题教学兴趣，提升学生的英语综合能力，都起到了良好的促进作用。
一、农村初中英语单词教学的现状及背景分析
20世纪后期，词汇学作为一门相对独立的交叉学科在西方已经逐渐得到重视，如今，随着国际交流的发展，越来越多的人逐步意识到英语词汇学习和积累的重要性。单词是学习英语的基础，如果没有单词，阅读、写作、交际都无从谈起，所以对于英语学习者来说，要学习英语，掌握大量的词汇是关键。然而，在我国的初中英语教学中，英语词汇教学依然是个薄弱环节。《新课程英语大纲》规定“中学英语教学的基本任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力”。随着课改的不断深入，新目标教材的普遍使用，词汇教学更是困难重重。新目标初中英语词汇量大，其中七年级上册有词汇600个左右，下册约500个左右，八年级上册约500个，下册约500个， 九年级全册约600个，合计约2700个。一个普通的初中生应该掌握的词汇量应该在2000个左右。新目标教材的生词量大，呈现则不拘一格，大多都隐藏在课文中，学生不易察觉。因此对于初中学生，特别是刚进入初中学习的学生来说，词汇学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和自信心，自然这些也就增加了教学的难度。所以，让学生首先过好单词关，是英语教学的基本原则和难点，也是提高英语教学效益的关键所在。
二、通过英语单词记忆，对英语课堂产生积极效应
俗话说，精通的目的在于运用。实践是检验真理的唯一标准。通过我和教师的研究和学生的学习实践，我们必须预设方法研究将会达到的预期目标。在教学中，我做了以下目标规划：通过英语单词记忆方法研究，让学生记忆英语单词更快更准，提高学生学习单词的兴趣；通过英语句子记忆方法研究，学生更加热爱单词，扩充学生的词汇量，短语量，句子量，从而为英语阅读的学习打下坚实的基础；通过单词记忆方法研究，让学生轻松愉快学习单词，练习口语，在口语中突破单词记忆；通过单词记忆方法研究，培养学生的写作能力；通过英语记忆方法研究，使学生个性得到了发展，在国际交流中提升国民整体素质。例如，在教学英语单词“human”和 “educate”，我利用奇记英语趣味法，前者“胡萝卜和馒头养活了人类”，因为“human”就是“人类”的意思。后者“两只鹅堵住一只猫，想把它教育一下”， “educate”就是“教育”的意思。我利用强拆单词，用汉语的谐音辅助记忆，方法简单，记忆有趣，学生简直是过目不忘。通过这样的单词教学方法，学生们在课堂上学习热情高涨，把课堂搞成了鲜活的课堂，知识的超市，生命的狂欢。
三、找准英语单词有效教学方法，因材施教
英语单词的研究主要包括单词的结构、构词方法、单词的意义及其词义关系、英语单词的构成总要素、词义的演变、成语及固定搭配等。英语单词识记教学就是教师根据不同学生的特点，根据英语单词识记方面的规律，总结出一套适合学生的英语单词的学习方法，通过采取多种多样的教学途径使之有效运用于英语教学当中，进而达到培养学生英语自主学习能力，提高英语单词记忆能力，最终实现现代英语教学的目的。近年来，根据不同地区，学生不同水平和现状，英语单词综合研究的队伍也越来越庞大。我校处于民族地区山区，在校学生约2000人，37个教学班。其中按学生学情调查情况，又进行分层教学。大多数学生英语基础差，底子薄，更别说口语，那简直是“哑巴”英语。到现在，年级里没有多少英语特别优秀的学生，加上震后北川的师资力量削弱，学生英语水平处于劣势地位，所以提高学生学习英语的兴趣，改进学生学习英语的方法，成为英语教学的重中之重。采用有效的教学方法进行教学，成为老师们棘手的问题。
四、找准记忆方法，进行有效教学
多年来，我一直在研究学生英语学习如何突破单词关。单词是基础，只要突破了第一关，其他的问题就自然解决了。而学好单词，音标是首位，而音标与汉语拼音又有相似之处，于是我两者结合发现，拼音式记忆也不妨是一种有效的记忆方法。下面我把几种我课堂常用的单词教学方法与大家分享：
1、直接拼读记忆法
有些单词，通过英语字形，进行简单拆除，就可以拼写出来。如“pen，，was， what ，hen，，go， going ，boring”等很多的单词，通过汉语拼音，就能直接拼读和写出来。此方法简单易行，学生容易引发兴趣，学习单词化难为易。
2、词根词缀记忆法
有些单词看起来复杂，实际上是由单词派生出来的。老师就要给学生及时點拨，让学生不怕纸老虎，先攻克主单词，再突破其变异品。如“teacher，player，actor，invention， truly， sunny”等单词，看似难，其实，分别是由“teach，play， act， invent， true， sun”等单词变来的。所以说，一切难单词都是纸老虎。
3、对比记忆法
记忆是一门学问，也是一种技巧和能力。在教学中，我发现对比记忆法很实用。学生不仅容易记住单词，而且很好的复习了旧知识和单词。如“black和white， long 和short， big 和small ，fun 和boring” 等单词，通过对比，学生既增加了语文知识，也增加了英语知识，简化了记忆效果。
4、联想记忆法
这是一种发散思维方法，学生容易记忆起很多学过的知识，起到温故而知新的作用。如“雨”这个名词，学生就可以联系起“rain，umbrella， raincoat， raining， rainy， sun， home ，go out ，snow， ice”等很多与“雨”相关的单词，这样，学生就会复习很多的旧单词，加强了记忆效果。
5、简笔画记忆法
这种方法借助简单书画，图形并茂，刺激学生的记忆神经，如画个苹果就成“apple”，画个几何图形就可以成“book， hole， fish， eraser”等，学生可以在书画中顺便记忆这个单词。
6、破拆单词法
像这样的单词一般是又长又没有规律，我经过观察，借助破拆工具，强行破除，化难为易。如“necessary， important， interesting”等单词，我首先观察其结构，看从哪里开始爆破，把这几个单词破解成三节，学生就从找规律，特别是“in-teres-ting”破解后，学生很好记忆，就攻克了拦路虎。
总之，单词记忆的方法还有很多。老师们细心研究还会发现，找准单词记忆的最佳时间，如早上，上午，晚上这些最佳记忆时间，还会提高单词记忆效果。单词教学过关后，对整个英语课堂教学，提高课题教学兴趣，提升学生的英语综合能力，都起到了良好的促进作用。