论文部分内容阅读
摘 要：在小学语文课堂的教育实施过程中，教师不仅需要针对学生的表达语用能力加以训练和培养，还需要在日常的教育实践过程中适当给予学生多元化的表达能力训练机会，进而有效引领小学生在语文课堂的参与和体验中逐步实现表达能力的提升、表达积极性的建立和个人语言应用素养的完善。
关键词：小学;语文;表达能力
表达能力的强弱不仅直接关系到学生的人际交往效果，还会对学生的理解能力和自我阐述能力产生重要的影响。因此，小学语文教师需要针对小学生的语言表达能力加以针对性训练，并引领班级中的学生在多元化的语言表达活动中积极参与、踊跃实践，进而达成良好的语言表达训练效果、促使学生成长为语言知识丰富，且语用能力健全的优秀学生。基于此，教师可以借助日常阅读教育中的语言积累、日常表达训练中的自我展示和阶段性表达活动中的语言表达，逐步提升学生的语言表达能力、强化学生的语用素养。
一、阅读中的表达基础积累
在日常的阅读教育实施过程中，教师需要借助阅读学习的开展，引领学生大声朗读、建立学生的表达积极性，并鼓励学生针对文章中的好词好句加以积累，进而将课本上的好词好句摘抄在自己的摘抄本上。最终，学生将会在日常的阅读积累中逐步实现表达语言库当中内容的丰富，并能够在日后的语言表达训练中妙语连珠。
例如，在学习《卖火柴的小女孩》这一课时，笔者为了有效训练学生的语言表达能力，夯实学生的语言表达基础，就在课堂上要求学生大声、有感情地朗读课文，并尝试在阅读完成之后将课本上的好词好句加以勾画。学生在笔者的引导下积极投入到课堂的朗读过程中，并在大声朗读中建立了表达兴趣和朗读积极性，且主动将自己的阅读收获加以勾画，在课本上勾画出诸如“雪越下越大，街上像铺了一层厚厚的白地毯”“摇摇晃晃”“一片漆黑”等语句和词语。接着，当笔者完成了语文课文的教学之后，就要求学生将自己找到的好词好句积累在摘抄本上，并借助这种学习形式有效丰富学生的语言词库，促使学生在后续的语言表达训练中能够将这些积累的语言知识加以运用。久而久之，班级中的学生都能够在阅读学习完成之后主动将课本中的好词好句加以勾画，并尝试将这些语言资源进行详细的梳理和积累，进而在自己的语言表达过程中积极运用。
二、日常性的表达能力锻炼
教师可以按照学号要求学生在每天的语文课堂伊始参与语言表达能力锻炼，并借此有效锻炼学生的语言表达勇气，建立学生的语言表达自信，进而促使学生在未来的学生和生活中都可以积极表达自我，主动投入到表达活动当中。久而久之，学生将会在日常性的表达能力锻炼中实现语言表达技巧的掌握。
例如，为了有效锻炼班级中学生的语言表达能力，笔者请学生在每天放学回家之后观看《新闻联播》，并按照学号每一天由一位学生在第二天的语文课堂开始进行新闻播报。新闻播报的内容不需要太复杂，只要是围绕一个新闻事件加以讲述和点评即可。在新闻播报活动的组织和日常性实施过程中，笔者发现一开始学生们会有些紧张，当他们一站在讲台上的时候，会将自己需要讲的新闻内容一带而过，对于新闻评述内容甚至直接忘记了。但是，经过一段时间的新闻播报训练实践之后，笔者发现学生们有效找到了这项语言表达活动的参与技巧，并能够借助详细的新闻展示和个人观点的陈述高效完成新闻播报活动的参与和实践，在日常性表达活动的参与中有效实现了语言表达能力的提升和完善。
三、阶段性的表达活动组织
当学生经过一段时间的语言表达能力训练之后，教师就可以借助阶段性的表达活动对学生加以训练和引导，并鼓励学生在阶段性的汇报表达中积极参与，踊跃展示自己的语言表达能力，进而促使学生在互相观察、互相学习中进一步实现语言表达能力的提升和语言表达素养的逐步完善。
例如，当笔者发现班级中的学生经过一段时间的语言表达训练实现了表达能力的提升之后，笔者就会借助阶段性的表达活动进一步训练和强化学生的语言表达能力。笔者会借助演讲活动的组织，请学生参与“你最喜爱的一本书”“你最喜欢的小动物”等趣味话题的演讲，并鼓励学生利用课余时间进行准备，促使学生展示出最好的语言表达能力;其次，当学生的语言表达能力得到了进一步的提升和进步之后，笔者就要求学生参与辩论赛，并鼓励学生以“多阅读到底有没有意义”“节约资源是否有必要”等话题加以辩论，进而借此逐步强化学生的表达能力，完善学生的表达素养。
综上所述，小学语文教师为了有效提升小学生语言表达能力的训练和培养效果，需要借助多元化的表达能力训练对学生给予引导和培养，并鼓励学生在丰富的语言应用过程中有效实现表达基础知识的掌握、表达技巧的认知和表达能力的逐步建立。同时，教師需要密切关注学生的表达能力进步状态，积极调整教学活动的实施力度和内容，进而有效促使学生在表达活动的参与和训练中达成良好的教育实践效果。最终，每一位学生都将在语文课堂的表达能力训练中实现进步和成长，并切实变成语言知识丰富、表达能力健全和语用素养完善的优秀学生。
参考文献：
[1]王艳玲.谈小学语文口语交际教学的开展[J].学周刊，2020（03）.
[2]陈春梅，乔永斌.小学语文教学中学生语言能力的培养[J].课程教育研究，2019（51）.
关键词：小学;语文;表达能力
表达能力的强弱不仅直接关系到学生的人际交往效果，还会对学生的理解能力和自我阐述能力产生重要的影响。因此，小学语文教师需要针对小学生的语言表达能力加以针对性训练，并引领班级中的学生在多元化的语言表达活动中积极参与、踊跃实践，进而达成良好的语言表达训练效果、促使学生成长为语言知识丰富，且语用能力健全的优秀学生。基于此，教师可以借助日常阅读教育中的语言积累、日常表达训练中的自我展示和阶段性表达活动中的语言表达，逐步提升学生的语言表达能力、强化学生的语用素养。
一、阅读中的表达基础积累
在日常的阅读教育实施过程中，教师需要借助阅读学习的开展，引领学生大声朗读、建立学生的表达积极性，并鼓励学生针对文章中的好词好句加以积累，进而将课本上的好词好句摘抄在自己的摘抄本上。最终，学生将会在日常的阅读积累中逐步实现表达语言库当中内容的丰富，并能够在日后的语言表达训练中妙语连珠。
例如，在学习《卖火柴的小女孩》这一课时，笔者为了有效训练学生的语言表达能力，夯实学生的语言表达基础，就在课堂上要求学生大声、有感情地朗读课文，并尝试在阅读完成之后将课本上的好词好句加以勾画。学生在笔者的引导下积极投入到课堂的朗读过程中，并在大声朗读中建立了表达兴趣和朗读积极性，且主动将自己的阅读收获加以勾画，在课本上勾画出诸如“雪越下越大，街上像铺了一层厚厚的白地毯”“摇摇晃晃”“一片漆黑”等语句和词语。接着，当笔者完成了语文课文的教学之后，就要求学生将自己找到的好词好句积累在摘抄本上，并借助这种学习形式有效丰富学生的语言词库，促使学生在后续的语言表达训练中能够将这些积累的语言知识加以运用。久而久之，班级中的学生都能够在阅读学习完成之后主动将课本中的好词好句加以勾画，并尝试将这些语言资源进行详细的梳理和积累，进而在自己的语言表达过程中积极运用。
二、日常性的表达能力锻炼
教师可以按照学号要求学生在每天的语文课堂伊始参与语言表达能力锻炼，并借此有效锻炼学生的语言表达勇气，建立学生的语言表达自信，进而促使学生在未来的学生和生活中都可以积极表达自我，主动投入到表达活动当中。久而久之，学生将会在日常性的表达能力锻炼中实现语言表达技巧的掌握。
例如，为了有效锻炼班级中学生的语言表达能力，笔者请学生在每天放学回家之后观看《新闻联播》，并按照学号每一天由一位学生在第二天的语文课堂开始进行新闻播报。新闻播报的内容不需要太复杂，只要是围绕一个新闻事件加以讲述和点评即可。在新闻播报活动的组织和日常性实施过程中，笔者发现一开始学生们会有些紧张，当他们一站在讲台上的时候，会将自己需要讲的新闻内容一带而过，对于新闻评述内容甚至直接忘记了。但是，经过一段时间的新闻播报训练实践之后，笔者发现学生们有效找到了这项语言表达活动的参与技巧，并能够借助详细的新闻展示和个人观点的陈述高效完成新闻播报活动的参与和实践，在日常性表达活动的参与中有效实现了语言表达能力的提升和完善。
三、阶段性的表达活动组织
当学生经过一段时间的语言表达能力训练之后，教师就可以借助阶段性的表达活动对学生加以训练和引导，并鼓励学生在阶段性的汇报表达中积极参与，踊跃展示自己的语言表达能力，进而促使学生在互相观察、互相学习中进一步实现语言表达能力的提升和语言表达素养的逐步完善。
例如，当笔者发现班级中的学生经过一段时间的语言表达训练实现了表达能力的提升之后，笔者就会借助阶段性的表达活动进一步训练和强化学生的语言表达能力。笔者会借助演讲活动的组织，请学生参与“你最喜爱的一本书”“你最喜欢的小动物”等趣味话题的演讲，并鼓励学生利用课余时间进行准备，促使学生展示出最好的语言表达能力;其次，当学生的语言表达能力得到了进一步的提升和进步之后，笔者就要求学生参与辩论赛，并鼓励学生以“多阅读到底有没有意义”“节约资源是否有必要”等话题加以辩论，进而借此逐步强化学生的表达能力，完善学生的表达素养。
综上所述，小学语文教师为了有效提升小学生语言表达能力的训练和培养效果，需要借助多元化的表达能力训练对学生给予引导和培养，并鼓励学生在丰富的语言应用过程中有效实现表达基础知识的掌握、表达技巧的认知和表达能力的逐步建立。同时，教師需要密切关注学生的表达能力进步状态，积极调整教学活动的实施力度和内容，进而有效促使学生在表达活动的参与和训练中达成良好的教育实践效果。最终，每一位学生都将在语文课堂的表达能力训练中实现进步和成长，并切实变成语言知识丰富、表达能力健全和语用素养完善的优秀学生。
参考文献：
[1]王艳玲.谈小学语文口语交际教学的开展[J].学周刊，2020（03）.
[2]陈春梅，乔永斌.小学语文教学中学生语言能力的培养[J].课程教育研究，2019（51）.