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一堂高效的小学英语课堂，它不但会激起学生的兴趣，让学生在体验中学习英语，还能促进教学过程中教师、学生、课堂、教学目标、培养学生思维分析能力、教学方法等多方面的和谐。
一、认真钻研教材，要从“心”开始
可以说，教学的开课是一门艺术，是一种态度。在我们的教学过程中，更要讲究“开门红”，因此，更需要教学的开课，从“心”开始。通常情况下，一节生动的英语课需要辅以动态图片、声音、Flash动画甚至是视频文件，而PPT可通过插入方式来实现此类功能。因此需要教师具备一定的网络信息搜索能力和对资源的简单加工能力，故如教师能学会使用诸如Photoshop、超级解霸、Flash等图像、声音和动画软件，就能帮助我们改善和优化课件，提高我们课堂的高效性。另外，教学设计水平的高低，在很大程度上决定了课件的成功与否。编写脚本则主要是将教学设计编写成思路清晰、流程精练的“剧本”。而这两者也是真正意义上上课。
1.优化课件结构
这首先要做到力求课件的内容准确、丰富、图文并茂。一节40分钟的新授课，需要10～25张幻灯片，PPT使课堂的信息量大大丰富了。但随之而来的一个问题是，如果没有清晰的层次结构，巨大的信息量会让学生晕头转向。要做到结构清晰，首先要选取本课时中的重点内容和必须要用多媒体展示的部分放入其中。否则，非重点和不必要的动画只会分散学生的注意力而降低课堂教学效率。而且文字要精练，教材中的大段文字阐述不必在课件中重复出现，即使出现，也要尽量浓缩，以浅显、精练的文字归纳出要点。其次，在课件中可添加阶段总结性内容的幻灯片，使走神的学生也能追上课程的思路。
2.系统应为开放式结构
按照教学过程的客观规律，由于授课者和授课对象不同，教学内容的安排上应有所差异，开放式系统应能满足各个层次的需要。对于制作课件的个体教师而言，更多的是需要在备课时充分考虑到学生的现有水平和可能达到的水平，即“最近发展区”。倘若所教班级水平上存在差异，那么在授课方式的选择上应当有所区别。
3.突出教学重点难点，有效呈现教学内容
在具体到制作每一张幻灯片时，我们更加要考虑到适用、适量和适当原则。我们要学会充分利用先进的软硬件技术（声、光、动画等听觉、视觉效果）设计多媒体课件，会使之更加生动。课件的制作可以借鉴“加减法”原则，先用“加法”把平时搜集的跟教学内容相关的素材放到PPT中，然后再做“减法”，把重复和相关性不大的素材摒除。
二、有效授课，让教学充满“真”情与“实”感
课堂，主要是学生吸收知识的地方，教学中经常发生信息不对称的现象，因此，要想保证学生的真才实学，老师必须要带着“真”情与“实”感教学。
1.激发学生学习英语的兴趣
在目前的英语教学改革中，应把激发学生的兴趣放在首位，使学生由感兴趣到热爱，再由热爱到精通。大量事实表明，学生对传统的“书本——作业——考试——作业——书本”这种封闭型循环教学方式感到厌烦，如果我们能配合课堂教学，开展丰富多彩的活动，用活动的形式让学生接触英语，激发他们学习英语的兴趣，这样就能让学生们在有趣的活动中学到知识，发展智力，提高能力。
2.营造和谐宽松氛围
新课程中要求，应该体现真实、生长性的课堂。从生命的角度来看，生长性的课堂教学应该是智慧的综合生长过程，以教师的教育智慧、教育的机智来构建智慧的教育，让学生在活动中能说真话、表真情，借此来表达自己真实的内心体验。这样才能将孩子富有个性色彩的知识经验、思维、灵感等都调动起来参与课堂活动，从而使教学“动态生成”，呈现出丰富性、多变性和复杂性。而这样的“动态生成”需要有积极的“生态环境”，即建立在师生双方真诚平等基础上的民主对话。教育是心灵与心灵的相会，是永不停歇的生命！教育本就该是轻松的、愉悦的、自然的，当然也是应该生动的，不是吗？
3.创设灵活多变的教法
目前在英语教学实践中，利用好课堂学习的宝贵时间与合作学习的关系是摆在广大教学工作者面前的一个难题。我倾向于小组合作型的教学模式，在英语实践教学中有助于提高英语课堂学习的效率，特别是人数较多的班级。小组合作型教学模式在初中英语教学中具有很重要的实践意义。
首先合作学习有利于体现学生的主体地位。小组合作学习要求学生向别人发问，向别人阐述自己的看法。这不但可以增加学生学以致用的机会，更可以增强他们对学习的兴趣，提高他们的学习能力，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展。
其次合作学习有利于提高学习效率。在小组合作学习中，由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。
再次合作学习能增进学生的感情，培养学生的人际交往能力。小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通感情的过程。它使每一成员都融入集体中，把学生由旁观者变为参与者。
最后合作学习拓宽了学生学习的空间。它不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”“组际竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，而且还将学生课内学习延伸到课外。
三、课后反思与反馈，提升教育质量的“跳板”
教学中难免会出现一些疏漏与失误，如教学内容安排不当、教学方法设计欠妥等。教师每上一堂课或每听一次其他教师的课，或多或少都会有一些教学感悟.关键是要把这些教学感悟及时记下并写下来，去进行思考；要虚心听取学生及同行意见，以记促思.以思促教。
综上所述，让小学英语高效课堂大放异彩，需要精心的备课、耐心的讲课和虚心的反思。这样，我们的教育面貌才会朝气蓬勃，我们的教育景象才会充满艺术化的魅力。
一、认真钻研教材，要从“心”开始
可以说，教学的开课是一门艺术，是一种态度。在我们的教学过程中，更要讲究“开门红”，因此，更需要教学的开课，从“心”开始。通常情况下，一节生动的英语课需要辅以动态图片、声音、Flash动画甚至是视频文件，而PPT可通过插入方式来实现此类功能。因此需要教师具备一定的网络信息搜索能力和对资源的简单加工能力，故如教师能学会使用诸如Photoshop、超级解霸、Flash等图像、声音和动画软件，就能帮助我们改善和优化课件，提高我们课堂的高效性。另外，教学设计水平的高低，在很大程度上决定了课件的成功与否。编写脚本则主要是将教学设计编写成思路清晰、流程精练的“剧本”。而这两者也是真正意义上上课。
1.优化课件结构
这首先要做到力求课件的内容准确、丰富、图文并茂。一节40分钟的新授课，需要10～25张幻灯片，PPT使课堂的信息量大大丰富了。但随之而来的一个问题是，如果没有清晰的层次结构，巨大的信息量会让学生晕头转向。要做到结构清晰，首先要选取本课时中的重点内容和必须要用多媒体展示的部分放入其中。否则，非重点和不必要的动画只会分散学生的注意力而降低课堂教学效率。而且文字要精练，教材中的大段文字阐述不必在课件中重复出现，即使出现，也要尽量浓缩，以浅显、精练的文字归纳出要点。其次，在课件中可添加阶段总结性内容的幻灯片，使走神的学生也能追上课程的思路。
2.系统应为开放式结构
按照教学过程的客观规律，由于授课者和授课对象不同，教学内容的安排上应有所差异，开放式系统应能满足各个层次的需要。对于制作课件的个体教师而言，更多的是需要在备课时充分考虑到学生的现有水平和可能达到的水平，即“最近发展区”。倘若所教班级水平上存在差异，那么在授课方式的选择上应当有所区别。
3.突出教学重点难点，有效呈现教学内容
在具体到制作每一张幻灯片时，我们更加要考虑到适用、适量和适当原则。我们要学会充分利用先进的软硬件技术（声、光、动画等听觉、视觉效果）设计多媒体课件，会使之更加生动。课件的制作可以借鉴“加减法”原则，先用“加法”把平时搜集的跟教学内容相关的素材放到PPT中，然后再做“减法”，把重复和相关性不大的素材摒除。
二、有效授课，让教学充满“真”情与“实”感
课堂，主要是学生吸收知识的地方，教学中经常发生信息不对称的现象，因此，要想保证学生的真才实学，老师必须要带着“真”情与“实”感教学。
1.激发学生学习英语的兴趣
在目前的英语教学改革中，应把激发学生的兴趣放在首位，使学生由感兴趣到热爱，再由热爱到精通。大量事实表明，学生对传统的“书本——作业——考试——作业——书本”这种封闭型循环教学方式感到厌烦，如果我们能配合课堂教学，开展丰富多彩的活动，用活动的形式让学生接触英语，激发他们学习英语的兴趣，这样就能让学生们在有趣的活动中学到知识，发展智力，提高能力。
2.营造和谐宽松氛围
新课程中要求，应该体现真实、生长性的课堂。从生命的角度来看，生长性的课堂教学应该是智慧的综合生长过程，以教师的教育智慧、教育的机智来构建智慧的教育，让学生在活动中能说真话、表真情，借此来表达自己真实的内心体验。这样才能将孩子富有个性色彩的知识经验、思维、灵感等都调动起来参与课堂活动，从而使教学“动态生成”，呈现出丰富性、多变性和复杂性。而这样的“动态生成”需要有积极的“生态环境”，即建立在师生双方真诚平等基础上的民主对话。教育是心灵与心灵的相会，是永不停歇的生命！教育本就该是轻松的、愉悦的、自然的，当然也是应该生动的，不是吗？
3.创设灵活多变的教法
目前在英语教学实践中，利用好课堂学习的宝贵时间与合作学习的关系是摆在广大教学工作者面前的一个难题。我倾向于小组合作型的教学模式，在英语实践教学中有助于提高英语课堂学习的效率，特别是人数较多的班级。小组合作型教学模式在初中英语教学中具有很重要的实践意义。
首先合作学习有利于体现学生的主体地位。小组合作学习要求学生向别人发问，向别人阐述自己的看法。这不但可以增加学生学以致用的机会，更可以增强他们对学习的兴趣，提高他们的学习能力，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展。
其次合作学习有利于提高学习效率。在小组合作学习中，由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。
再次合作学习能增进学生的感情，培养学生的人际交往能力。小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通感情的过程。它使每一成员都融入集体中，把学生由旁观者变为参与者。
最后合作学习拓宽了学生学习的空间。它不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”“组际竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，而且还将学生课内学习延伸到课外。
三、课后反思与反馈，提升教育质量的“跳板”
教学中难免会出现一些疏漏与失误，如教学内容安排不当、教学方法设计欠妥等。教师每上一堂课或每听一次其他教师的课，或多或少都会有一些教学感悟.关键是要把这些教学感悟及时记下并写下来，去进行思考；要虚心听取学生及同行意见，以记促思.以思促教。
综上所述，让小学英语高效课堂大放异彩，需要精心的备课、耐心的讲课和虚心的反思。这样，我们的教育面貌才会朝气蓬勃，我们的教育景象才会充满艺术化的魅力。