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笔者通过对十多年教学经验的总结，认为家庭作业是课堂教学的延伸与补充，是家庭教育的一个重要内容，是学校教育与家庭教育相结合的纽带，更是培养孩子良好学习习惯的契机。给学生设计、布置科学合理、丰富有趣的家庭作业，既能让学生巩固知识，温故而知新，又可以锻炼学生运用知识的实践能力，实现学有所用的目标；既减少了学生放学回家后抱着电视遥控板不放的现象，丰富了学生的课余生活，又给家长提供了与孩子共同学习的机会，增进了孩子与家长之间的沟通与交流。学生喜闻乐见的家庭作业更能激起他们的求知欲，开启他们想象力、创造力的大门，释放他们的潜能，带给他们愉悦的享受。
然而，在农村小学工作了十年有余的我，切身的体会并非如此。展现在我眼前的家庭作业现状令人堪忧，亟待改革。
一、农村小学生家庭作业现状调查
我所任教的这所农村小学地处城郊结合处，如同当下所有的农村学校一样面临着生源急剧减少的尴尬局面，全校共有教学班六个，学生63名，我任教的六年级是全校班额最大的班级，仅有13名学生。
通过对这63名学生家庭作业完成情况的调查，在思考、分析之后小结如下：
1.作业内容枯燥单一、经久不变，单纯性以字词抄录为主，将鲜活灵动的生命视作了一台台复印机。长此以往，大多数学生和家长就形成了这样的意识——只有书面作业才是作业，而对于口头完成的作业（如：朗读、背诵）、动手操作完成的作业（如小实验、手工制作）等置之不理、视如无物。
2.作业量大，未能按照教育部《关于减轻中小学生过重课业负担的十项规定》去布置作业。近30.76%的学生感到作业太多了。个别教师违背《新课标》的要求，随意拔高教学目标，增加教学内容，致使学生要完成很多不符合实际的作业。
3.作业评价随意、简单、枯燥，千篇一律，没有感染力和启示性，缺乏对学生的鼓励和肯定。部分教师对待不完成作业的学生惩罚多、鼓励少，未能深入了解学生未完成作业的原因，只是简单粗暴地批评之后要求补写，甚至是罚写。
4.家长忙于农活或外出打工，根本无暇顾及孩子的作业问题。即便有时间、有精力他们也认为孩子的学习就是老师的任务，他们把孩子送进学校就由老师全权负责了。有近11.1%的家长默认孩子不完成家庭作业的行为，认为那无关紧要，没什么大不了，更有甚者替孩子撒谎掩盖未完成作业的事实。
由此可见，我校小学生家庭作业应该像课堂教学一样，来一场真正的“革命”，从而切实减轻学生过重的课业负担，真正给学生以自主选择、自主发展的时间和空间，并最终实现家庭作业科学合理、高质有效的目标。
二、改进措施
从2012年9月开始，我所任教的六年级进行了改革语文家庭作业的实验尝试，实施了如下措施。
（一）教师方面
1.作业布置必须清楚而且具体
如果一个人不知道做什么，那么他就不会去做任何事情。作业布置的作用就是使每个学生明确学习任务。为了达到这一目的，作业必须清楚而具体。最好是以书面的形式让学生明白。口头布置作业这种形式应该尽量避免。作业的要求、内容可以写在黑板上，也可以让学生写在作业本上。我在班上专门布置了部分学生在班级备忘录上记载家庭作业的要求和内容。当然，我会特意安排“特殊”的学生进行记录，可以增强这部分学生的责任心。书面形式的作业布置既可以减少学生对作业的遗忘，还可以减少学生对作业的误解——这里既有教师的责任，又有学生的责任。
2.科学、合理地布置符合学生需求丰富而有趣的家庭作业
我国现行的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”我想，我们的家庭作业不应该单单是语文、数学等学科教学中的作业，它应该是紧紧围绕着教育目的进行的，全方位都应适当考虑的。家庭作业是教师设计的、由学生在家里完成的一种学习任务。教师应该根据学生的实际情况，结合学习本身的需要，布置一些针对性强、灵活多变的家庭作业，让孩子对家庭作业充满兴趣。围绕教育目的布置作业，让孩子在玩中学，在学中玩，培养孩子全面发展。
3.根据学生的学习程度的不同，进行作业分层
进入小学高年级阶段学生学习效果的差异已经明显的体现出来了。在作业的布置方面，同样的作业，一部分学生只要十来分钟就可以完成；而还有一小部分则要写上半个小时，甚至更多。因此，我们在布置作业时也应该根据学生的不同情况而有层次的布置，决不能一刀切。对于学困生的作业布置应侧重于知识的积累，是指通过作业掌握基本的听、说、读、写能力。对于学优生则应侧重于文本的解析与思辨及发散性思维的培养训练，适当的拓宽他们的学习、思考空间，使之在原有的基础上有进一步的提高。
分层作业其实是尊重学生的个性学习差异，作业进行了分层，就照顾到了不同层次学生的学习能力。学生对作业也有了选择权，这也是学生学习主体地位的体现。在作业的分层上可以从作业难度与作业范围两个方面布置。学困生必须完成基础性作业侧重于知识的原始积累；中等学生能完成提高性作业，在教材基础上进行适当的拓展与提高；学优生努力完成发展性作业，这些作业是需要他们在查阅相关的资料之后才能完成的。这样，不同层次的学生都能得到发展，教师也能通过对作业的检查掌握班级各层次学生的学习情况。
（二）学生方面
1.通过向学生介绍家庭作业的重要性，从思想上的转变入手，使每个孩子都能正确认识到认真完成家庭作业的意义和作用。
2.俗话说“擒贼先擒王”，只要使班上经常不完成作业的“带头大哥”“缴械投降”了，其他“虾兵蟹将”也就自然而然地“归顺”了。抓住代表人物“杀鸡儆猴”，定能事半功倍。
（三）家长方面
通过家长会、家访、定期的电话沟通向家长宣传家庭教育的重要性，促使他们尽自己最大的努力关注孩子的教育问题，积极配合老师参与到孩子的家庭作业完成中来。
然而，在农村小学工作了十年有余的我，切身的体会并非如此。展现在我眼前的家庭作业现状令人堪忧，亟待改革。
一、农村小学生家庭作业现状调查
我所任教的这所农村小学地处城郊结合处，如同当下所有的农村学校一样面临着生源急剧减少的尴尬局面，全校共有教学班六个，学生63名，我任教的六年级是全校班额最大的班级，仅有13名学生。
通过对这63名学生家庭作业完成情况的调查，在思考、分析之后小结如下：
1.作业内容枯燥单一、经久不变，单纯性以字词抄录为主，将鲜活灵动的生命视作了一台台复印机。长此以往，大多数学生和家长就形成了这样的意识——只有书面作业才是作业，而对于口头完成的作业（如：朗读、背诵）、动手操作完成的作业（如小实验、手工制作）等置之不理、视如无物。
2.作业量大，未能按照教育部《关于减轻中小学生过重课业负担的十项规定》去布置作业。近30.76%的学生感到作业太多了。个别教师违背《新课标》的要求，随意拔高教学目标，增加教学内容，致使学生要完成很多不符合实际的作业。
3.作业评价随意、简单、枯燥，千篇一律，没有感染力和启示性，缺乏对学生的鼓励和肯定。部分教师对待不完成作业的学生惩罚多、鼓励少，未能深入了解学生未完成作业的原因，只是简单粗暴地批评之后要求补写，甚至是罚写。
4.家长忙于农活或外出打工，根本无暇顾及孩子的作业问题。即便有时间、有精力他们也认为孩子的学习就是老师的任务，他们把孩子送进学校就由老师全权负责了。有近11.1%的家长默认孩子不完成家庭作业的行为，认为那无关紧要，没什么大不了，更有甚者替孩子撒谎掩盖未完成作业的事实。
由此可见，我校小学生家庭作业应该像课堂教学一样，来一场真正的“革命”，从而切实减轻学生过重的课业负担，真正给学生以自主选择、自主发展的时间和空间，并最终实现家庭作业科学合理、高质有效的目标。
二、改进措施
从2012年9月开始，我所任教的六年级进行了改革语文家庭作业的实验尝试，实施了如下措施。
（一）教师方面
1.作业布置必须清楚而且具体
如果一个人不知道做什么，那么他就不会去做任何事情。作业布置的作用就是使每个学生明确学习任务。为了达到这一目的，作业必须清楚而具体。最好是以书面的形式让学生明白。口头布置作业这种形式应该尽量避免。作业的要求、内容可以写在黑板上，也可以让学生写在作业本上。我在班上专门布置了部分学生在班级备忘录上记载家庭作业的要求和内容。当然，我会特意安排“特殊”的学生进行记录，可以增强这部分学生的责任心。书面形式的作业布置既可以减少学生对作业的遗忘，还可以减少学生对作业的误解——这里既有教师的责任，又有学生的责任。
2.科学、合理地布置符合学生需求丰富而有趣的家庭作业
我国现行的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”我想，我们的家庭作业不应该单单是语文、数学等学科教学中的作业，它应该是紧紧围绕着教育目的进行的，全方位都应适当考虑的。家庭作业是教师设计的、由学生在家里完成的一种学习任务。教师应该根据学生的实际情况，结合学习本身的需要，布置一些针对性强、灵活多变的家庭作业，让孩子对家庭作业充满兴趣。围绕教育目的布置作业，让孩子在玩中学，在学中玩，培养孩子全面发展。
3.根据学生的学习程度的不同，进行作业分层
进入小学高年级阶段学生学习效果的差异已经明显的体现出来了。在作业的布置方面，同样的作业，一部分学生只要十来分钟就可以完成；而还有一小部分则要写上半个小时，甚至更多。因此，我们在布置作业时也应该根据学生的不同情况而有层次的布置，决不能一刀切。对于学困生的作业布置应侧重于知识的积累，是指通过作业掌握基本的听、说、读、写能力。对于学优生则应侧重于文本的解析与思辨及发散性思维的培养训练，适当的拓宽他们的学习、思考空间，使之在原有的基础上有进一步的提高。
分层作业其实是尊重学生的个性学习差异，作业进行了分层，就照顾到了不同层次学生的学习能力。学生对作业也有了选择权，这也是学生学习主体地位的体现。在作业的分层上可以从作业难度与作业范围两个方面布置。学困生必须完成基础性作业侧重于知识的原始积累；中等学生能完成提高性作业，在教材基础上进行适当的拓展与提高；学优生努力完成发展性作业，这些作业是需要他们在查阅相关的资料之后才能完成的。这样，不同层次的学生都能得到发展，教师也能通过对作业的检查掌握班级各层次学生的学习情况。
（二）学生方面
1.通过向学生介绍家庭作业的重要性，从思想上的转变入手，使每个孩子都能正确认识到认真完成家庭作业的意义和作用。
2.俗话说“擒贼先擒王”，只要使班上经常不完成作业的“带头大哥”“缴械投降”了，其他“虾兵蟹将”也就自然而然地“归顺”了。抓住代表人物“杀鸡儆猴”，定能事半功倍。
（三）家长方面
通过家长会、家访、定期的电话沟通向家长宣传家庭教育的重要性，促使他们尽自己最大的努力关注孩子的教育问题，积极配合老师参与到孩子的家庭作业完成中来。