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【摘要】课堂是教育教学的主阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。“高效生物课堂”就是在生物教学中最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，向45分钟要质量。因此，教师应结合学生的个性特征和教学内容，构建开放性的教学环境，采取多元化的教学方法来激发学生学习的兴趣。，运用多种教学方法，培养学生自主学习的能力，提高课堂教学效率。
【关键词】 新课改 创建高效课堂 综合素养
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0090-01
课堂是教育教学的主阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。“高效生物课堂”就是在生物教学中最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，向45分钟要质量。然而由于现在中学生的学习压力逐渐增大，所要掌握的课程知识也越来越多，但是课堂时间却还是只有那么多，因此，作为一名中学生物教师，应在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益，培养学生的生物综合素养。下面谈谈我在教学实践中对创建高效课堂的“三多、五基本”原则。
一、教师坚持“三多”
1.狠抓基础多思考
现在的高考以《考试大纲》为准则，教师要全面地掌握《考试大纲》所列考点的基本概念、基本观点、基本原理等。因此教学应该紧扣基础知识，狠抓基础知识落实，构筑完整的知识体系，使考生真正领会教材的基本观点、基本原理，对原理的理解要准确简练，使用术语要规范。就建构完整、准确的知识体系而言，应做到点、线、面的结合。只有如此，方能“以不变应万变”。试题无论怎样的新、奇、巧，终究“万变不离其宗”，因此，学习过程中要学会对基础知识点进行归类整理。牢固把握知识点，并将分散的知识有序整合，列出各章节的复习提纲。仅把所学知识点归类整理是不够的，将不同的知识点建构成自己的知识网络也很重要。以生物复习为例，考生可以梳理好基本概念、原理和定理，在此基础上，通过画知识的框架图，形成知识网络体系，以认识知识间的内在联系，提高对生物学习的理性认识。
2.狠抓训练多动手
俗语说：“科学是指挥官，实验是战士”。这个哲理告诉我们所有的知识都是通过实践得来的。所以我们也应该让学生在学习知识的同时，用实践来验证知识，在实践中获取知识操作的过程就是知识应用的过程，也就是形成技能的过程。如果说教学生怎样想是明于心，那么教给学生怎样做就是动手。而技能又是练出来的，要培养善于多动脑、多动手的创新人才。创新能力是人类普遍具有的素质，可以通过学习、训练得到开发、强化和提高。人的思维，从整体形象思维向抽象逻辑思维的过度，需要大量的感性经验作基础。动手实践活动还要做到适时，在学生想知而不知，似懂而非懂时进行，操作活动可以引起化难为易，化抽象为具体的作用。
3.自主学习多动手
培养自主学习能力是社会发展的需要 面对新世纪的挑战，适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求，一个人仅仅靠在学校学的知识已远远不够，每个人都必须终身学习。在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲，都取决于学生是否具有终身学习的能力。我们的教学法非常注重学生的自主学习能力的培养，尤其是在课堂教学中，要抓住学生是学习的主体，让学生动手、动口、动眼、动脑，使学生积极参与教学活动，并能自主地投入到教学过程中去，从而品尝获取知识的愉悦。变“要我学”为“我要学”，诱发学生学习的主动性，使课堂气氛紧紧围绕教师的言语和教学思路，产生积极的心理情感。提问和启发学生从各种不同的角度，进行分析、思考、探求问题的解答，造成学生自觉地为实现教学目标而努力的态势。一个人的能力是有限的，只有不断地汲取他人的观点与见解，才能获得正确的答案。
总之，教师善于激发学生的求知欲，使学生乐于尝试、探索，善于发挥学生的能动性，让学生勇于质疑、悟理，学生就能自始至终以高涨的情绪从事学习和思考，在探索中意识到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，从而为今后的学习打下良好的基础。使学生在德、智、体、美、育全面发展。
二、抓好“五基本”
“五基本”即课堂教学要完成的五个基本任务。“五基本”——“基本目标、基本任务、基本知识点、基本训练、基本能力。
教师在课堂始终严密监控和调整学生的学习状态，使每个学生在45分钟精力高度集中地投入到学校中，教师合理安排学校任务，科学的指导学习方法，精讲重点和难点知识，不得浪费课堂教学的时间，准确及时评价学生的学习状态，
总之，课堂教学着眼于在课堂教学中突出学生的主体作用和老师的組织引导的作用，着眼于教学中出现的任何一个问题，以问题贯穿教与学的始终，培养学生的自学能力、探究能力和创新能力。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
【关键词】 新课改 创建高效课堂 综合素养
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0090-01
课堂是教育教学的主阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。“高效生物课堂”就是在生物教学中最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，向45分钟要质量。然而由于现在中学生的学习压力逐渐增大，所要掌握的课程知识也越来越多，但是课堂时间却还是只有那么多，因此，作为一名中学生物教师，应在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益，培养学生的生物综合素养。下面谈谈我在教学实践中对创建高效课堂的“三多、五基本”原则。
一、教师坚持“三多”
1.狠抓基础多思考
现在的高考以《考试大纲》为准则，教师要全面地掌握《考试大纲》所列考点的基本概念、基本观点、基本原理等。因此教学应该紧扣基础知识，狠抓基础知识落实，构筑完整的知识体系，使考生真正领会教材的基本观点、基本原理，对原理的理解要准确简练，使用术语要规范。就建构完整、准确的知识体系而言，应做到点、线、面的结合。只有如此，方能“以不变应万变”。试题无论怎样的新、奇、巧，终究“万变不离其宗”，因此，学习过程中要学会对基础知识点进行归类整理。牢固把握知识点，并将分散的知识有序整合，列出各章节的复习提纲。仅把所学知识点归类整理是不够的，将不同的知识点建构成自己的知识网络也很重要。以生物复习为例，考生可以梳理好基本概念、原理和定理，在此基础上，通过画知识的框架图，形成知识网络体系，以认识知识间的内在联系，提高对生物学习的理性认识。
2.狠抓训练多动手
俗语说：“科学是指挥官，实验是战士”。这个哲理告诉我们所有的知识都是通过实践得来的。所以我们也应该让学生在学习知识的同时，用实践来验证知识，在实践中获取知识操作的过程就是知识应用的过程，也就是形成技能的过程。如果说教学生怎样想是明于心，那么教给学生怎样做就是动手。而技能又是练出来的，要培养善于多动脑、多动手的创新人才。创新能力是人类普遍具有的素质，可以通过学习、训练得到开发、强化和提高。人的思维，从整体形象思维向抽象逻辑思维的过度，需要大量的感性经验作基础。动手实践活动还要做到适时，在学生想知而不知，似懂而非懂时进行，操作活动可以引起化难为易，化抽象为具体的作用。
3.自主学习多动手
培养自主学习能力是社会发展的需要 面对新世纪的挑战，适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求，一个人仅仅靠在学校学的知识已远远不够，每个人都必须终身学习。在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲，都取决于学生是否具有终身学习的能力。我们的教学法非常注重学生的自主学习能力的培养，尤其是在课堂教学中，要抓住学生是学习的主体，让学生动手、动口、动眼、动脑，使学生积极参与教学活动，并能自主地投入到教学过程中去，从而品尝获取知识的愉悦。变“要我学”为“我要学”，诱发学生学习的主动性，使课堂气氛紧紧围绕教师的言语和教学思路，产生积极的心理情感。提问和启发学生从各种不同的角度，进行分析、思考、探求问题的解答，造成学生自觉地为实现教学目标而努力的态势。一个人的能力是有限的，只有不断地汲取他人的观点与见解，才能获得正确的答案。
总之，教师善于激发学生的求知欲，使学生乐于尝试、探索，善于发挥学生的能动性，让学生勇于质疑、悟理，学生就能自始至终以高涨的情绪从事学习和思考，在探索中意识到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，从而为今后的学习打下良好的基础。使学生在德、智、体、美、育全面发展。
二、抓好“五基本”
“五基本”即课堂教学要完成的五个基本任务。“五基本”——“基本目标、基本任务、基本知识点、基本训练、基本能力。
教师在课堂始终严密监控和调整学生的学习状态，使每个学生在45分钟精力高度集中地投入到学校中，教师合理安排学校任务，科学的指导学习方法，精讲重点和难点知识，不得浪费课堂教学的时间，准确及时评价学生的学习状态，
总之，课堂教学着眼于在课堂教学中突出学生的主体作用和老师的組织引导的作用，着眼于教学中出现的任何一个问题，以问题贯穿教与学的始终，培养学生的自学能力、探究能力和创新能力。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。