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期望价值理论模型能预测各种成就环境中学生的学业成就,而成就价值和自我效能预期可以对认知过程和学业成就产生积极的促进作用。本文测试的概念模型描述了前学业成就、非认知过程(任务价值、自我效能感)、认知过程(深层学习方式、反思性实践)与学业成就之间的关系,运用自我效能期待、任务价值、深层学习方式、反思性实践等Likert七级量表和线性结构方程建模软件(LISREL 8.80)对三个区域12所中学27个班级的1038名学生进行了先验模型和后验模型测试。研究发现:(1)前学业成就对自我效能预期和任务价值具有显著的正向影响;(2)自我效能预期、任务价值对认知过程产生了显著的正向影响;(3)居于前学业成就与学业成就之间的自我效能预期和任务价值具有完全的中介效应。本研究发现可为期望价值干预教学提供实证支持;为转变学习评估的价值取向提供理论依据;为期望价值理论在学习研究领域的进一步深化提供方法论基础。