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本文旨在对艺术职业教育当前的问题进行分析和梳理，以昆明市艺术学校为依托，探索实践性教学模式的理论构想，为昆明市打造民族文化强省的枢纽城市、繁荣社会主义文化略尽绵薄之力。
一、国内外职业教育研究现状
国外特别是发达国家非常重视职业教育的实践性教学，并以此形成了各具特色的职业教育模式。如以美国和加拿大为代表的CBE模式，强调以岗位所需职业能力培养为核心，保证了职业能力培养目标的顺利实现；德国的“双元制”强调让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训；英国GNVQ强调综合职业能力的培养。除此之外，像澳大利亚、日本、新加坡、韩国等国的职业教育也都非常注重学生实践能力的培养，并在这方面形成了自己的特点。
近年来，我国各级各类职业院校越来越意识到实践性教学的重要性，相关的职业教育实践性教学模式研究也取得了丰硕的成果：有针对高职、中职的实践性教学模式探讨；有针对会计、卫生检验、商务英语等实践性教学模式的研究。从文献载体来看，我国很多专业性、学术性的期刊和网站如中国期刊网、人大复印资料的《职业技术教育》以及中国职业教育网、《职教通讯》等都刊载了较多这方面的研究文献，因而成为本课题研究的理论借鉴资源。很多艺术职业院校如云南艺术学院高职学院也开展了多种多样的实践探索，取得了可喜成果。但总体来看，直接针对中等艺术职业教育实践性教学模式的研究成果较少，而针对昆明市的艺术职业教育实践l生教学模式的研究成果尚未检索到。研究较为薄弱。
二、实践性教学模式对昆明市艺术职业教育的重要意义
昆明正着力打造民族文化强省的枢纽城市、中国西部最具竞争力的历史文化名城和泛亚国际性区域文化名城。要实现这一宏伟目标，需要有一支规模宏大、门类齐全、结构合理、层次多样的文化人才为支撑，需要我市艺术教育包括中等艺术职业教育机构培养出合格的文化经营管理人才、专业技术人才和复合型人才等各门类人才。艺术职业教育是实践性很强的技能教育，艺术人才只有通过大量艺术实践才能完善自己的业务，最终走向成熟。传统的艺术教育模式目标定位模糊，教学与实践脱节，重理论，轻实践，培养出来的学生实践能力较弱，不能较快适应工作需要，甚至出现了学生不能就业，也无法深造，高不成，低不就的尴尬局面。因此，艺术职业教育要准确定位，根据市场需要设置专业和课程，形成自己的特色，增加学生实习锻炼机会，提高学生上手能力，增强学生在就业市场上的竞争力。因此，探索中等艺术职业教育实践性教学模式，构建出一套完整的、富有职教特色的艺术实践教学体系框架，对我校乃至整个昆明地区艺术职业教学水平提升，对培养更多高素质的应用型艺术人才具有指导意义。
三、艺术职业教育实践性教学模式的初步构想
舞台是检验教学质量高低的终极评判，也是培养优秀艺术人才的最有效平台。本文试图以能力培养为主线，以教学内容、教学方法、教学运行模式的改革为核心，探索一个既有系统理论教育，更重实用的实践性教学模式，从而使大规模、高质量培养艺术人才成为可能。
一是以编剧培养艺术人才。编创剧本，作为教学、参赛剧目教材，并以该剧为平台，让从事各个专业的师生参与到编演中来，开展实践教学。在创作排演过程中，聘请全国的知名专家、演员来指导、参演，以提升学生、教师的业务水平。以老生带新生，循环交替，培养艺术人才。
二是以演出培养艺术人才。组织学生带着剧目到大中小学校、企业、农村和社区、部队演出，成熟的甚至可以开展商业演出。通过演出锻炼师生艺术能力，检验教学质量，更重要的是，在其学习期间就直接将其置身于真实的就业环境之中，使其毕业就能进入工作状态，大大提高其就业竞争力。
三是以实训实习培养艺术人才。艺术职业院校要加大与艺术团体和文化企事业单位联合办学和订单式培养人才的力度，将本校艺术学生派到这些实训实习基地开展实践性教学。以学生专业技能培养为着眼点，与合作单位共同设计艺术人才培养方案和教学计划，共同承担教学任务，有针对性地培养学生实践技能，也为学生提供了真实的职业氛围和训练场所，增强表演能力和环境适应能力。
四是以创作培养艺术人才。可以在校内实践性教学中让学生自己编排节目、改编某些作品。或者与院团、演出公司合作，把他们的节目作为教学课题，交由学生去完成，直接把舞台作为学生的课堂，在工作实践中学习、体悟艺术内涵，培养工作能力，激发学生学习热情，发掘艺术潜力，接触真实的就业环境。
五是以比赛培养艺术人才。鼓励和组织师生参加国内外各类艺术比赛，帮助他们开阔眼界，积累经验，锻炼能力，增强自信，并推动教学内容和方法的改进。
对于提高艺术教育的质量，培养更多更好的专业人才，以上构想还只表明一种方向性的探索。在艺术人才的培养上，还有很多问题需要我们从理论和实践方面进行广泛、深入、具体的研究。提升我国艺术职业教育的整体质量，培养出一批又一批既有深厚文化素养，又有扎实艺术实践技能的人才，任重而道远，需要付出长期艰苦的努力。
（作者单位：云南省昆明市艺术学校）
（责任编校：白水）
一、国内外职业教育研究现状
国外特别是发达国家非常重视职业教育的实践性教学，并以此形成了各具特色的职业教育模式。如以美国和加拿大为代表的CBE模式，强调以岗位所需职业能力培养为核心，保证了职业能力培养目标的顺利实现；德国的“双元制”强调让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训；英国GNVQ强调综合职业能力的培养。除此之外，像澳大利亚、日本、新加坡、韩国等国的职业教育也都非常注重学生实践能力的培养，并在这方面形成了自己的特点。
近年来，我国各级各类职业院校越来越意识到实践性教学的重要性，相关的职业教育实践性教学模式研究也取得了丰硕的成果：有针对高职、中职的实践性教学模式探讨；有针对会计、卫生检验、商务英语等实践性教学模式的研究。从文献载体来看，我国很多专业性、学术性的期刊和网站如中国期刊网、人大复印资料的《职业技术教育》以及中国职业教育网、《职教通讯》等都刊载了较多这方面的研究文献，因而成为本课题研究的理论借鉴资源。很多艺术职业院校如云南艺术学院高职学院也开展了多种多样的实践探索，取得了可喜成果。但总体来看，直接针对中等艺术职业教育实践性教学模式的研究成果较少，而针对昆明市的艺术职业教育实践l生教学模式的研究成果尚未检索到。研究较为薄弱。
二、实践性教学模式对昆明市艺术职业教育的重要意义
昆明正着力打造民族文化强省的枢纽城市、中国西部最具竞争力的历史文化名城和泛亚国际性区域文化名城。要实现这一宏伟目标，需要有一支规模宏大、门类齐全、结构合理、层次多样的文化人才为支撑，需要我市艺术教育包括中等艺术职业教育机构培养出合格的文化经营管理人才、专业技术人才和复合型人才等各门类人才。艺术职业教育是实践性很强的技能教育，艺术人才只有通过大量艺术实践才能完善自己的业务，最终走向成熟。传统的艺术教育模式目标定位模糊，教学与实践脱节，重理论，轻实践，培养出来的学生实践能力较弱，不能较快适应工作需要，甚至出现了学生不能就业，也无法深造，高不成，低不就的尴尬局面。因此，艺术职业教育要准确定位，根据市场需要设置专业和课程，形成自己的特色，增加学生实习锻炼机会，提高学生上手能力，增强学生在就业市场上的竞争力。因此，探索中等艺术职业教育实践性教学模式，构建出一套完整的、富有职教特色的艺术实践教学体系框架，对我校乃至整个昆明地区艺术职业教学水平提升，对培养更多高素质的应用型艺术人才具有指导意义。
三、艺术职业教育实践性教学模式的初步构想
舞台是检验教学质量高低的终极评判，也是培养优秀艺术人才的最有效平台。本文试图以能力培养为主线，以教学内容、教学方法、教学运行模式的改革为核心，探索一个既有系统理论教育，更重实用的实践性教学模式，从而使大规模、高质量培养艺术人才成为可能。
一是以编剧培养艺术人才。编创剧本，作为教学、参赛剧目教材，并以该剧为平台，让从事各个专业的师生参与到编演中来，开展实践教学。在创作排演过程中，聘请全国的知名专家、演员来指导、参演，以提升学生、教师的业务水平。以老生带新生，循环交替，培养艺术人才。
二是以演出培养艺术人才。组织学生带着剧目到大中小学校、企业、农村和社区、部队演出，成熟的甚至可以开展商业演出。通过演出锻炼师生艺术能力，检验教学质量，更重要的是，在其学习期间就直接将其置身于真实的就业环境之中，使其毕业就能进入工作状态，大大提高其就业竞争力。
三是以实训实习培养艺术人才。艺术职业院校要加大与艺术团体和文化企事业单位联合办学和订单式培养人才的力度，将本校艺术学生派到这些实训实习基地开展实践性教学。以学生专业技能培养为着眼点，与合作单位共同设计艺术人才培养方案和教学计划，共同承担教学任务，有针对性地培养学生实践技能，也为学生提供了真实的职业氛围和训练场所，增强表演能力和环境适应能力。
四是以创作培养艺术人才。可以在校内实践性教学中让学生自己编排节目、改编某些作品。或者与院团、演出公司合作，把他们的节目作为教学课题，交由学生去完成，直接把舞台作为学生的课堂，在工作实践中学习、体悟艺术内涵，培养工作能力，激发学生学习热情，发掘艺术潜力，接触真实的就业环境。
五是以比赛培养艺术人才。鼓励和组织师生参加国内外各类艺术比赛，帮助他们开阔眼界，积累经验，锻炼能力，增强自信，并推动教学内容和方法的改进。
对于提高艺术教育的质量，培养更多更好的专业人才，以上构想还只表明一种方向性的探索。在艺术人才的培养上，还有很多问题需要我们从理论和实践方面进行广泛、深入、具体的研究。提升我国艺术职业教育的整体质量，培养出一批又一批既有深厚文化素养，又有扎实艺术实践技能的人才，任重而道远，需要付出长期艰苦的努力。
（作者单位：云南省昆明市艺术学校）
（责任编校：白水）