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中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）03-144-01
当今社会科学技术不断进步、学校教育技术不断更新，整个社会已进入了信息时代的一个崭新阶段，教育走信息化之路已成必然，并在小学教育教学中发挥着越来越重要的作用，越来越深刻地影响和促进教育教学的改革，同时也为教育教学改革提供丰富的信息化资源。使数学教学与信息技术逐步实现整合而得到优化。在渝北，“六个校园”的建设为渝北教育的发展带来了空前的机遇，而我校“数字校园”的建成为我们的教学提供极大的便利，多媒体教学在课堂教学中的广泛应用让我们数学教学更直观、更生动，课题教学质量得到了全面的提高。
一、多媒体更有助于课前准备
备课是教师在上课前的教学准备。我们在备每一节课的教材时，必须确定教学目标，知道教学的重点和难点，采用什么教学方法，这时我们就需要去广泛阅读有关的资料，包括教学参考书、报刊杂志、浏览网上信息。由于计算机和网络的资源共享和信息搜集处理功能，使教师在备课时，除了借助教材和教参外，还可以通过网络资源撷取更多的与教学内容相关的信息和资料，开阔教师的眼界，拓展教师上课的思路，丰富课堂教学资源。在此基础上，教师可以结合自身教学的实际情况，通过自己对信息的整合，不断提高课堂教学设计的质量和艺术。
多媒体不仅可以成为教师的教学工具，而且可以成为学生学习的工具、成为学生获取学习资源的工具。利用各个网站，可以获得网络环境下珍贵的数字化学习资源，利用本地区和学校的教育资源库，学生可以从中查找所需的学习素材。
例如：教学《亿以内数的读法和写法》时，课前我安排学生自己通过各种途径搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春季晚会的收视率……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。
二、多媒体更能激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。多媒体教学可以很好的展示知識间的联系，引起兴趣，利于很好的理解知识。
当我在教学《加法的意义》时，用动画的形式展示。原来有5只鸟，又来了9只鸟。学生在观察后，用自己的话说说表示的意义，引出“合并”。多媒体展示了知识的发生过程，并且形象生动，学生就能很好的理解。
三、多媒体有助于突破教学难点、启发学生思维
多媒体教学，通过模拟丰富的色彩和不断变化的动画刺激学生的视觉，使学生闻其声，见其形、入其境。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，教师自己很难示范清楚的教学环节，用课件中的动画或影像表现出来给学生看，这样就能帮助学生看清了每个细节，更快、更全的建立起表象，加深理解，对学生快速掌握学习内容，提高教学效果非常明显。
我在教学《角的初步认识》一课时，在讲解角的大小与什么有关时，用传统手段，包括直观操作、投影演示等都很难把要害讲清楚。而通过多媒体计算机可以方便地演示：将两个角平移重叠，将角的两边长短随意改变。学生通过观察动态的过程，很容易地归纳出“角的大小与两边长短无关，而与角两边叉开的大小有关。”而在《长方体的认识》一课时，利用多媒体课件的点、线的闪烁，依次闪动长方体的面、棱、顶点，来使学生认识长方体的各部分名称，紧接着把长方体的实物模像去掉，抽象出平面图，完成了由形象思维向抽象思维的过渡；再通过面、棱的移动，拼合等一系列的演示，同时配有声音，利用色彩动态来比较，得出长方体“相对面的面积相等，相对棱的长度相等”这一结论，使学生轻松愉快地学会了这一知识。
运用多媒体技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，启发思维，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。
四、多媒体弥补教材不足
课本中有些要求实践的教学内容，由于受到时间、空间的限制，不可能让学生亲临其境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。利用多媒体与数学进行整合教学，可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息学习环境中学数学、在生活中学数学，主动构筑自己的学习经验，以弥补教材的不足。
如《元、角、分的认识》和《千克、克的认识》，是小学数学教材中二年级学生比较难掌握的学习内容。在教学中，运用模拟教学课件，创设一个“虚拟现实”超市情境。“超市”里琳琅满目的商品，分为学习用品区、生活用品区、儿童玩具区、食品区等；这些都让学生兴奋不已，极大激发了他们强烈的参与欲望，迫不急待地想在网络中做“顾客”。学生可以自己充当售货员，点击食品到秤上去称，然后根据单价算出金额；也可以是“顾客”自由地去花钱购物，将手中的钱计划着去用，学习热情空前高潮。学生主动参与互动，得以充分展示，每个学生自然地把所学的知识与生活实际，通过多媒体紧密地整合在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。
五、多媒体可延伸课堂教学
当今社会已进入全新的信息时代，数学学科教学应该增加新的教学形式，我在教学中有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
总之，多媒体教学信息丰富、传播及时、读取方便、交互性强，在数学教学中，只要恰量地运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用。我们应根据教学需要选择合适的多媒体，充分发挥多媒体优势，让多媒体与其它常规媒体有机整合，给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，激发学生创造性地学习，进而获得教学的快节奏、大密度、高效率、优质量，使数学教改更有目的性和针对性，使老师乐教，学生乐学，全面提高教育教学质量。
当今社会科学技术不断进步、学校教育技术不断更新，整个社会已进入了信息时代的一个崭新阶段，教育走信息化之路已成必然，并在小学教育教学中发挥着越来越重要的作用，越来越深刻地影响和促进教育教学的改革，同时也为教育教学改革提供丰富的信息化资源。使数学教学与信息技术逐步实现整合而得到优化。在渝北，“六个校园”的建设为渝北教育的发展带来了空前的机遇，而我校“数字校园”的建成为我们的教学提供极大的便利，多媒体教学在课堂教学中的广泛应用让我们数学教学更直观、更生动，课题教学质量得到了全面的提高。
一、多媒体更有助于课前准备
备课是教师在上课前的教学准备。我们在备每一节课的教材时，必须确定教学目标，知道教学的重点和难点，采用什么教学方法，这时我们就需要去广泛阅读有关的资料，包括教学参考书、报刊杂志、浏览网上信息。由于计算机和网络的资源共享和信息搜集处理功能，使教师在备课时，除了借助教材和教参外，还可以通过网络资源撷取更多的与教学内容相关的信息和资料，开阔教师的眼界，拓展教师上课的思路，丰富课堂教学资源。在此基础上，教师可以结合自身教学的实际情况，通过自己对信息的整合，不断提高课堂教学设计的质量和艺术。
多媒体不仅可以成为教师的教学工具，而且可以成为学生学习的工具、成为学生获取学习资源的工具。利用各个网站，可以获得网络环境下珍贵的数字化学习资源，利用本地区和学校的教育资源库，学生可以从中查找所需的学习素材。
例如：教学《亿以内数的读法和写法》时，课前我安排学生自己通过各种途径搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春季晚会的收视率……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。
二、多媒体更能激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。多媒体教学可以很好的展示知識间的联系，引起兴趣，利于很好的理解知识。
当我在教学《加法的意义》时，用动画的形式展示。原来有5只鸟，又来了9只鸟。学生在观察后，用自己的话说说表示的意义，引出“合并”。多媒体展示了知识的发生过程，并且形象生动，学生就能很好的理解。
三、多媒体有助于突破教学难点、启发学生思维
多媒体教学，通过模拟丰富的色彩和不断变化的动画刺激学生的视觉，使学生闻其声，见其形、入其境。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，教师自己很难示范清楚的教学环节，用课件中的动画或影像表现出来给学生看，这样就能帮助学生看清了每个细节，更快、更全的建立起表象，加深理解，对学生快速掌握学习内容，提高教学效果非常明显。
我在教学《角的初步认识》一课时，在讲解角的大小与什么有关时，用传统手段，包括直观操作、投影演示等都很难把要害讲清楚。而通过多媒体计算机可以方便地演示：将两个角平移重叠，将角的两边长短随意改变。学生通过观察动态的过程，很容易地归纳出“角的大小与两边长短无关，而与角两边叉开的大小有关。”而在《长方体的认识》一课时，利用多媒体课件的点、线的闪烁，依次闪动长方体的面、棱、顶点，来使学生认识长方体的各部分名称，紧接着把长方体的实物模像去掉，抽象出平面图，完成了由形象思维向抽象思维的过渡；再通过面、棱的移动，拼合等一系列的演示，同时配有声音，利用色彩动态来比较，得出长方体“相对面的面积相等，相对棱的长度相等”这一结论，使学生轻松愉快地学会了这一知识。
运用多媒体技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，启发思维，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。
四、多媒体弥补教材不足
课本中有些要求实践的教学内容，由于受到时间、空间的限制，不可能让学生亲临其境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。利用多媒体与数学进行整合教学，可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息学习环境中学数学、在生活中学数学，主动构筑自己的学习经验，以弥补教材的不足。
如《元、角、分的认识》和《千克、克的认识》，是小学数学教材中二年级学生比较难掌握的学习内容。在教学中，运用模拟教学课件，创设一个“虚拟现实”超市情境。“超市”里琳琅满目的商品，分为学习用品区、生活用品区、儿童玩具区、食品区等；这些都让学生兴奋不已，极大激发了他们强烈的参与欲望，迫不急待地想在网络中做“顾客”。学生可以自己充当售货员，点击食品到秤上去称，然后根据单价算出金额；也可以是“顾客”自由地去花钱购物，将手中的钱计划着去用，学习热情空前高潮。学生主动参与互动，得以充分展示，每个学生自然地把所学的知识与生活实际，通过多媒体紧密地整合在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。
五、多媒体可延伸课堂教学
当今社会已进入全新的信息时代，数学学科教学应该增加新的教学形式，我在教学中有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
总之，多媒体教学信息丰富、传播及时、读取方便、交互性强，在数学教学中，只要恰量地运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用。我们应根据教学需要选择合适的多媒体，充分发挥多媒体优势，让多媒体与其它常规媒体有机整合，给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，激发学生创造性地学习，进而获得教学的快节奏、大密度、高效率、优质量，使数学教改更有目的性和针对性，使老师乐教，学生乐学，全面提高教育教学质量。