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教育之道，重在心灵。不能把学生的主动性激发出来的英语教学，其实是一厢情愿的“单相思”，教学效果肯定没有趋于最大值。戴尔·卡耐基提醒我们，当我们跟人打交道的时候，要记住，人是有七情六欲的动物，有时候会闹点情绪、爱慕虚荣和固守偏见，他们不一定总是按照逻辑来思考和做事的。大人们都这样，又何况是未成年的孩子呢？新课改反复强调情感态度在教学中的重要性，并大力提倡教师要开发学生的非智力因素。但很多时候，教师要么忽视了，要么就是不清楚怎么去做。
首先，在课堂教学管理中，要注意三分靠教学，七分靠沟通。要设法使自己成为学生的良师益友，多了解学生的心理，，学会“蹲下身子”来与孩子们沟通。在讲授知识中，一定要关注到每一个学生，发现有学生走神，及时提醒，看到学生的情绪有变化，多俯下身子，关切地询问一下。在课堂用语中，尽量用贴近学生生活的句子，把课本上的知识与现实联系起来。问学生喜欢回答的问题，鼓励他谈论自己及他所取得的成就。卡耐基在他的书《人性的弱点》第三篇中提到：“永远不要忘记在与你谈话的人，对他自己、他的需要、他的问题，比对你及你的问题要感兴趣100倍。他注意他颈上的小痣比注意非洲的40次地震还要多。”在课堂上，要善于从多方面、多角度去肯定学生在英语上的进步。多表扬、鼓励学生，在表扬时，多采用不同的英文表达，彰显个性、有针对性。如果发现有同学在考试中弄虚作假，抄袭。我会告诉我的学生们：如果你们考得不好的话，我再教你们，再告诉你们，再学一遍；如果你们考得不好，不会下地狱；你们的父母仍然会爱着你们；我仍然爱着你们。在老师的激励与肯定中，学生们的成就感与成功感与日俱增，学习的自信心大大提高，每个人从心底里都渴望被别人欣赏和肯定。作为一名教师，我们就是要让我们的学生在课堂上有这种感觉-被欣赏被肯定，不管他的成绩好与差。
其次，我们的英语教学要目中“有”人，让每一个学生都觉得自己很重要。千万不能把教师自己当成工厂流水线上的技术工人，我们面对的不是冷冰冰的机器，而是有着丰富生活阅历、个性迥异的学生。所以，我们要在课堂上尽量感受到每个孩子的心灵。具体做法有：
1.在每节英语课前我都会和学生互致问候，T：“Good morning， boys and girls.”Ss：“ Good morning， Amanda.” T： “Sit down，please.”Ss：“Thank you.”看似简单的几句问候，却对学生影响很大，有的学生会因为某节课老师忽略了起立坐下问候这些小细节，而整节课心安顿不下来。
2.在课堂提问与小组活动中进行情感教育。在设计提问时，兼顾不同层次的学生。学生回答问题基本正确时，我会用欣喜的语调说：“Well done！”、“Wonderful！”“Good job！”、“Perfect！”、“I’m proud of you！”，当学生回答不正确时，我也会微笑着说，“Are you clear？”、 “Do you agree with him？” 、“Why do you think so？”等。比如在讲到fishing一词时，谈到固定搭配 go fishing .因为目前钓鱼岛事件是舆论的焦点，我就提问学生，“钓鱼岛”怎么说？Who knows？ 学生一下子兴趣来了。Fishing Islands or Diaoyu Islands然后给出“钓鱼岛是中国的”翻译，钓鱼岛在哪里？针对日本右翼对钓鱼岛的态度，我们怎样理性维权等。学生们爱国热情空前高涨，纷纷踊跃表达自己的观点。把课堂一下子点亮了。
3.课堂举例练习中结合情感教育。在举例帮助理解知识环节，我尽量不选用教参上、词典上的例子，而是先针对课堂上的学生平时的表现，融入课堂教学，随机生成。如在讲解《Go for it》八年级上册单元一的频度副词时，我问班级一位经常写作业偷懒的学生，Do you do your homework every day？ 其他学生马上情绪高涨，No ，he does his homework two or three times a week. He sometimes doesn’t do his homework.针对班级一位体重超重、爱吃垃圾食品、不爱运动的学生，我问他：Do you often take exercise？ How often do you eat junk food？ Is junk food good for us？在学习看病就医这一话题时，我关切的询问同学们身体状况，然后针对同学感觉不适的不同病症，发动全班同学给他/她提建议，然后评出谁给出的建议最到位，这无形中加深了同学们之间的交往。如学生A讲，I can’t sleep well .I am stressed out. What should I do ？其他同学会给出：“You should listen to some music.”/“You should have a good rest.”“You shouldn’t study tonight.”“You should go to bed early a few nights.”等等。正面的、积极的、启迪学生思维、激励学生上进的例句，是向学生进行团结互助、爱国教育的好素材，同时也在培养学生良好的人格品质中起着引领作用。
4.任务型活动中渗透情感教育。在《Go for it 》七下 ，讲到一般现在时时，我给学生放了首澳大利亚歌手LENKA 的歌“Trouble is a friend”，任务：我提前把歌词打出来，把其中涉及到的动词或代词等设成空格，让学生听歌写词。学生在感受歌曲的同时，也与歌者的思想产生共鸣，把自己的情感自然融入到歌词中，既产生了心灵的震撼，又学到了纯正的发音，同时又学到了知识，提高了对学习英语的兴趣，课下有学生对我说，老师，咱班以前英语学得最不好的学生也开始改变对英语的看法了，英语歌这么好听啊，中文歌还没有这么好听的，歌词还写得这么好，我们试着用翻译过来的英文唱，唱不出这个味。我感叹啊，在教学中，我们教的是孩子而不是英语，我们面对的是活灵活现的有着丰富思想的少年，只有在调动了他们的情绪、强化了他们的积极情感，激活了他们的思维，心灵碰撞出激情的火花之后，知识的学习，教育的痕迹才会最大化。著名的教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，不能成为池塘；没有情感，就没有爱，也就没有教育。”另外《Go for it 》八上单元5的话题为礼貌地发出、接受、拒绝邀请。我设置的其中一个任务为：筹备一个生日聚会，课前让学生以小组为单位调查班上同学的生日，选择某一个日子，筹备一个集体生日聚会，讨论在生日聚会上大家可以做哪些活动并列出清单。如共同祝愿同学生日快乐，并送上自己亲手制作的个性化的小礼品。课下自制英文生日历，日历上记录自己同学、朋友及家人的生日，培养学生学会关心他人，乐于助人的良好品质。
5.在作业评语中渗透情感的交流。学生在认真做完作业后，都希望得到老师的肯定、帮助、赞赏及共鸣，有时因为时间有限，我们很少有机会与学生进行面对面的交流，书面交流无疑是一个好的选择。我们在批阅作业过程中，应多肯定学生的进步，在作业本上写一写鼓励性的话，对学生提一些希望。学生们从心底里都渴求得到老师的肯定与欣赏，他们往往会依照我们的期望去行事。假如我们期望学生表现良好，他们往往就会有优秀的表现。
总之，在教学中，我们要学会把情感教育融入友好、无拘束的气氛中，潜移默化，点滴渗透，通过我们的言传身教给学生心灵留下深刻的印象。
首先，在课堂教学管理中，要注意三分靠教学，七分靠沟通。要设法使自己成为学生的良师益友，多了解学生的心理，，学会“蹲下身子”来与孩子们沟通。在讲授知识中，一定要关注到每一个学生，发现有学生走神，及时提醒，看到学生的情绪有变化，多俯下身子，关切地询问一下。在课堂用语中，尽量用贴近学生生活的句子，把课本上的知识与现实联系起来。问学生喜欢回答的问题，鼓励他谈论自己及他所取得的成就。卡耐基在他的书《人性的弱点》第三篇中提到：“永远不要忘记在与你谈话的人，对他自己、他的需要、他的问题，比对你及你的问题要感兴趣100倍。他注意他颈上的小痣比注意非洲的40次地震还要多。”在课堂上，要善于从多方面、多角度去肯定学生在英语上的进步。多表扬、鼓励学生，在表扬时，多采用不同的英文表达，彰显个性、有针对性。如果发现有同学在考试中弄虚作假，抄袭。我会告诉我的学生们：如果你们考得不好的话，我再教你们，再告诉你们，再学一遍；如果你们考得不好，不会下地狱；你们的父母仍然会爱着你们；我仍然爱着你们。在老师的激励与肯定中，学生们的成就感与成功感与日俱增，学习的自信心大大提高，每个人从心底里都渴望被别人欣赏和肯定。作为一名教师，我们就是要让我们的学生在课堂上有这种感觉-被欣赏被肯定，不管他的成绩好与差。
其次，我们的英语教学要目中“有”人，让每一个学生都觉得自己很重要。千万不能把教师自己当成工厂流水线上的技术工人，我们面对的不是冷冰冰的机器，而是有着丰富生活阅历、个性迥异的学生。所以，我们要在课堂上尽量感受到每个孩子的心灵。具体做法有：
1.在每节英语课前我都会和学生互致问候，T：“Good morning， boys and girls.”Ss：“ Good morning， Amanda.” T： “Sit down，please.”Ss：“Thank you.”看似简单的几句问候，却对学生影响很大，有的学生会因为某节课老师忽略了起立坐下问候这些小细节，而整节课心安顿不下来。
2.在课堂提问与小组活动中进行情感教育。在设计提问时，兼顾不同层次的学生。学生回答问题基本正确时，我会用欣喜的语调说：“Well done！”、“Wonderful！”“Good job！”、“Perfect！”、“I’m proud of you！”，当学生回答不正确时，我也会微笑着说，“Are you clear？”、 “Do you agree with him？” 、“Why do you think so？”等。比如在讲到fishing一词时，谈到固定搭配 go fishing .因为目前钓鱼岛事件是舆论的焦点，我就提问学生，“钓鱼岛”怎么说？Who knows？ 学生一下子兴趣来了。Fishing Islands or Diaoyu Islands然后给出“钓鱼岛是中国的”翻译，钓鱼岛在哪里？针对日本右翼对钓鱼岛的态度，我们怎样理性维权等。学生们爱国热情空前高涨，纷纷踊跃表达自己的观点。把课堂一下子点亮了。
3.课堂举例练习中结合情感教育。在举例帮助理解知识环节，我尽量不选用教参上、词典上的例子，而是先针对课堂上的学生平时的表现，融入课堂教学，随机生成。如在讲解《Go for it》八年级上册单元一的频度副词时，我问班级一位经常写作业偷懒的学生，Do you do your homework every day？ 其他学生马上情绪高涨，No ，he does his homework two or three times a week. He sometimes doesn’t do his homework.针对班级一位体重超重、爱吃垃圾食品、不爱运动的学生，我问他：Do you often take exercise？ How often do you eat junk food？ Is junk food good for us？在学习看病就医这一话题时，我关切的询问同学们身体状况，然后针对同学感觉不适的不同病症，发动全班同学给他/她提建议，然后评出谁给出的建议最到位，这无形中加深了同学们之间的交往。如学生A讲，I can’t sleep well .I am stressed out. What should I do ？其他同学会给出：“You should listen to some music.”/“You should have a good rest.”“You shouldn’t study tonight.”“You should go to bed early a few nights.”等等。正面的、积极的、启迪学生思维、激励学生上进的例句，是向学生进行团结互助、爱国教育的好素材，同时也在培养学生良好的人格品质中起着引领作用。
4.任务型活动中渗透情感教育。在《Go for it 》七下 ，讲到一般现在时时，我给学生放了首澳大利亚歌手LENKA 的歌“Trouble is a friend”，任务：我提前把歌词打出来，把其中涉及到的动词或代词等设成空格，让学生听歌写词。学生在感受歌曲的同时，也与歌者的思想产生共鸣，把自己的情感自然融入到歌词中，既产生了心灵的震撼，又学到了纯正的发音，同时又学到了知识，提高了对学习英语的兴趣，课下有学生对我说，老师，咱班以前英语学得最不好的学生也开始改变对英语的看法了，英语歌这么好听啊，中文歌还没有这么好听的，歌词还写得这么好，我们试着用翻译过来的英文唱，唱不出这个味。我感叹啊，在教学中，我们教的是孩子而不是英语，我们面对的是活灵活现的有着丰富思想的少年，只有在调动了他们的情绪、强化了他们的积极情感，激活了他们的思维，心灵碰撞出激情的火花之后，知识的学习，教育的痕迹才会最大化。著名的教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，不能成为池塘；没有情感，就没有爱，也就没有教育。”另外《Go for it 》八上单元5的话题为礼貌地发出、接受、拒绝邀请。我设置的其中一个任务为：筹备一个生日聚会，课前让学生以小组为单位调查班上同学的生日，选择某一个日子，筹备一个集体生日聚会，讨论在生日聚会上大家可以做哪些活动并列出清单。如共同祝愿同学生日快乐，并送上自己亲手制作的个性化的小礼品。课下自制英文生日历，日历上记录自己同学、朋友及家人的生日，培养学生学会关心他人，乐于助人的良好品质。
5.在作业评语中渗透情感的交流。学生在认真做完作业后，都希望得到老师的肯定、帮助、赞赏及共鸣，有时因为时间有限，我们很少有机会与学生进行面对面的交流，书面交流无疑是一个好的选择。我们在批阅作业过程中，应多肯定学生的进步，在作业本上写一写鼓励性的话，对学生提一些希望。学生们从心底里都渴求得到老师的肯定与欣赏，他们往往会依照我们的期望去行事。假如我们期望学生表现良好，他们往往就会有优秀的表现。
总之，在教学中，我们要学会把情感教育融入友好、无拘束的气氛中，潜移默化，点滴渗透，通过我们的言传身教给学生心灵留下深刻的印象。