论文部分内容阅读
体育学科是绝大都数学生的兴趣选项。然而，深受学生喜爱的体育学科，在我国半个多世纪学校教育中，体育教师的社会魅力不尽人意，其主要原因是行业与专业在人们头脑中的价值观和社会文明程度所决定的，虽然原因是多方面的，但部分体育教师的自身行为因素制约着学生、学校和社会的认可。本人认为，新课程理念下应注意提升体育教师的魅力意识。
一、人格魅力——平等与交流意识
无论是教师还是学生，在人格上都是平等的，这就是生活的公平。体育教育教学长期传承着师道尊严的传统，体育教师经常以警察的形象出现在教育教学管理过程中，缺少与学生平等交流的意识，特显了强制管理有余，人格魅力不足的教师形象。
1、自尊是一种人格提升：以自尊获得他人的尊重是魅力，以尊重他人获得他人尊重是理解。体育教师在校内外的活动空间和所教学生的总数优于其他学科，有更多的机遇展示自己的人格魅力，但同时也存在因自身行为表现不佳，更多地造成社会不够尊重。另一个因素是不注重对教育对象的尊重，也就不能获得学生对你的尊重和理解。因此，体育教师的自尊、自重、自爱是构筑人格的基石，而自强自立的人格是向上发展的阶梯。
2、注重与学生平等交流：新课程理念下的体育与健康教学强调由居高临下向平等融洽转变，由单项信息传授向综合信息交流转变，由重教向重学方面转变，应该说教师的角色在转变。体育教学是在平等对话和肢体语言交流中进行，教师能否营造轻松、和谐的课堂气氛，师生间的对话与交流是否畅通，学生能否主动地参与教师组织的各项活动，并能主动提出与自身相关的学习策略，以尊重、理解和真诚的心对待教师，关键看教师能否以平等的人格尊重学生，以关心和爱护的心态对待学生，以自身的人格魅力影响学生。
3、构建情感融汇的桥梁：教师主动、热情、真诚地与学生之间架起一道心灵沟通，情感融汇的桥梁，能勾起学生对你产生敬仰的心理。古人说“亲其师则信其道”，学生首先喜欢他们的老师，然后才喜欢上他们所教的课程，这就是教师的人格魅力对学生的心灵产生深远且“有益的影响”。
二、形象魅力——风度与行为意识
课堂教学有如一个大家庭，让学生感到温暖，学生才能不断感悟体育教师固有的形象特征与独特的精神风貌。体育教师应紧扣时代的脉搏，力争做到朴实整洁而不呆板，活泼开朗而不轻浮，热情大方而不做作，善良和蔼而不怯懦，谦逊文雅而不庸俗，逐步形成自己形象风度。
教师的行为表现是教师形象的客观反映。部分体育教师对自己从事的专业认识不足，缺少积极向上的工作精神和孜孜不倦的学习态度，力求过得去不求过得硬，甚至极少数人缺少体育教师的基本形象，给社会、学校和学生造成不良影响。按现实社会的师德原则和规范，体育教师应该具有充满活力的人生态度、忠于职守的工作态度、求实创新的改革意识、廉洁从教的高尚情操、吃苦耐劳的奉献精神、良好形象的行为习惯。才能提升学生心目中的形象魅力。
三、专业魅力——能力与追求意识
由于体育专业的特点，体育教师不可能掌握所有运动项目的技能和专业理论，但必需具有一专多能的技能本领和融会贯通的教学与课余训练能力。教师的专业技能是让学生产生魅力认同的第一印象，学生对教师专业魅力认同的提升，主要依赖于教师在课堂教学中的表现能力、组织与管理能力、教会学生掌握专业技能的方法，对突发事件的处理能力，对专业理论的理解与运用能力，对运动训练和参加各种活动与竞赛中的综合工作能力等。体育教师的综合能力可能比专业水平的高低更重要。
新课程对体育教师更新理念、构建课程内容、设置评价体系，以适应学生自主发展的需要提出了更高的要求。体育教师要善于学习和钻研专业理论，不断追求专业技能技术的完美，不断探讨适应学生掌握知识技能的方法，注重在教育教学中教师角色的转换，逐步成为学生学习与发展的促进者，才能赢得学生的尊重。
四、学识魅力——科研与创新意识
体育教师的学识与发展不在于他教了多少年，而在于他用心教了多少年。一名优秀的体育教师应勤于学习不断充实，大胆实践，勇于创新，永远给学生以充实感新鲜感，才能进一步扭转世俗对体育教师“四肢发达，头脑简单”的偏见。体育教师要想成为学生心目中的理想教师，必需具有卓越的科研能力和追求创新的精神，认真读书，不断丰富自身的学识，能较好地运用其他自然科学知识提高对体育的认知和实践能力，并在自身教育教学实践的各个阶段中主动探索和研究有价值的课题，解决体育与健康教学和课余训练中的实际问题，形成自身的教学风格和教学特色，让社会和群体认可你的教育教学业绩，让学生知道你是一个优秀的体育教育工作者，更是一名体育教育的研究者。新世纪的体育教师应提升自己的魅力意识
王小军
体育学科是绝大都数学生的兴趣选项。然而，深受学生喜爱的体育学科，在我国半个多世纪学校教育中，体育教师的社会魅力不尽人意，其主要原因是行业与专业在人们头脑中的价值观和社会文明程度所决定的，虽然原因是多方面的，但部分体育教师的自身行为因素制约着学生、学校和社会的认可。本人认为，新课程理念下应注意提升体育教师的魅力意识。
一、人格魅力——平等与交流意识
无论是教师还是学生，在人格上都是平等的，这就是生活的公平。体育教育教学长期传承着师道尊严的传统，体育教师经常以警察的形象出现在教育教学管理过程中，缺少与学生平等交流的意识，特显了强制管理有余，人格魅力不足的教师形象。
1、自尊是一种人格提升：以自尊获得他人的尊重是魅力，以尊重他人获得他人尊重是理解。体育教师在校内外的活动空间和所教学生的总数优于其他学科，有更多的机遇展示自己的人格魅力，但同时也存在因自身行为表现不佳，更多地造成社会不够尊重。另一个因素是不注重对教育对象的尊重，也就不能获得学生对你的尊重和理解。因此，体育教师的自尊、自重、自爱是构筑人格的基石，而自强自立的人格是向上发展的阶梯。
2、注重与学生平等交流：新课程理念下的体育与健康教学强调由居高临下向平等融洽转变，由单项信息传授向综合信息交流转变，由重教向重学方面转变，应该说教师的角色在转变。体育教学是在平等对话和肢体语言交流中进行，教师能否营造轻松、和谐的课堂气氛，师生间的对话与交流是否畅通，学生能否主动地参与教师组织的各项活动，并能主动提出与自身相关的学习策略，以尊重、理解和真诚的心对待教师，关键看教师能否以平等的人格尊重学生，以关心和爱护的心态对待学生，以自身的人格魅力影响学生。
3、构建情感融汇的桥梁：教师主动、热情、真诚地与学生之间架起一道心灵沟通，情感融汇的桥梁，能勾起学生对你产生敬仰的心理。古人说“亲其师则信其道”，学生首先喜欢他们的老师，然后才喜欢上他们所教的课程，这就是教 师的人格魅力对学生的心灵产生深远且“有益的影响”。
二、形象魅力——风度与行为意识
课堂教学有如一个大家庭，让学生感到温暖，学生才能不断感悟体育教师固有的形象特征与独特的精神风貌。体育教师应紧扣时代的脉搏，力争做到朴实整洁而不呆板，活泼开朗而不轻浮，热情大方而不做作，善良和蔼而不怯懦，谦逊文雅而不庸俗，逐步形成自己形象风度。
教师的行为表现是教师形象的客观反映。部分体育教师对自己从事的专业认识不足，缺少积极向上的工作精神和孜孜不倦的学习态度，力求过得去不求过得硬，甚至极少数人缺少体育教师的基本形象，给社会、学校和学生造成不良影响。按现实社会的师德原则和规范，体育教师应该具有充满活力的人生态度、忠于职守的工作态度、求实创新的改革意识、廉洁从教的高尚情操、吃苦耐劳的奉献精神、良好形象的行为习惯。才能提升学生心目中的形象魅力。
三、专业魅力——能力与追求意识
由于体育专业的特点，体育教师不可能掌握所有运动项目的技能和专业理论，但必需具有一专多能的技能本领和融会贯通的教学与课余训练能力。教师的专业技能是让学生产生魅力认同的第一印象，学生对教师专业魅力认同的提升，主要依赖于教师在课堂教学中的表现能力、组织与管理能力、教会学生掌握专业技能的方法，对突发事件的处理能力，对专业理论的理解与运用能力，对运动训练和参加各种活动与竞赛中的综合工作能力等。体育教师的综合能力可能比专业水平的高低更重要。
新课程对体育教师更新理念、构建课程内容、设置评价体系，以适应学生自主发展的需要提出了更高的要求。体育教师要善于学习和钻研专业理论，不断追求专业技能技术的完美，不断探讨适应学生掌握知识技能的方法，注重在教育教学中教师角色的转换，逐步成为学生学习与发展的促进者，才能赢得学生的尊重。
四、学识魅力——科研与创新意识
体育教师的学识与发展不在于他教了多少年，而在于他用心教了多少年。一名优秀的体育教师应勤于学习不断充实，大胆实践，勇于创新，永远给学生以充实感新鲜感，才能进一步扭转世俗对体育教师“四肢发达，头脑简单”的偏见。体育教师要想成为学生心目中的理想教师，必需具有卓越的科研能力和追求创新的精神，认真读书，不断丰富自身的学识，能较好地运用其他自然科学知识提高对体育的认知和实践能力，并在自身教育教学实践的各个阶段中主动探索和研究有价值的课题，解决体育与健康教学和课余训练中的实际问题，形成自身的教学风格和教学特色，让社会和群体认可你的教育教学业绩，让学生知道你是一个优秀的体育教育工作者，更是一名体育教育的研究者。
一、人格魅力——平等与交流意识
无论是教师还是学生，在人格上都是平等的，这就是生活的公平。体育教育教学长期传承着师道尊严的传统，体育教师经常以警察的形象出现在教育教学管理过程中，缺少与学生平等交流的意识，特显了强制管理有余，人格魅力不足的教师形象。
1、自尊是一种人格提升：以自尊获得他人的尊重是魅力，以尊重他人获得他人尊重是理解。体育教师在校内外的活动空间和所教学生的总数优于其他学科，有更多的机遇展示自己的人格魅力，但同时也存在因自身行为表现不佳，更多地造成社会不够尊重。另一个因素是不注重对教育对象的尊重，也就不能获得学生对你的尊重和理解。因此，体育教师的自尊、自重、自爱是构筑人格的基石，而自强自立的人格是向上发展的阶梯。
2、注重与学生平等交流：新课程理念下的体育与健康教学强调由居高临下向平等融洽转变，由单项信息传授向综合信息交流转变，由重教向重学方面转变，应该说教师的角色在转变。体育教学是在平等对话和肢体语言交流中进行，教师能否营造轻松、和谐的课堂气氛，师生间的对话与交流是否畅通，学生能否主动地参与教师组织的各项活动，并能主动提出与自身相关的学习策略，以尊重、理解和真诚的心对待教师，关键看教师能否以平等的人格尊重学生，以关心和爱护的心态对待学生，以自身的人格魅力影响学生。
3、构建情感融汇的桥梁：教师主动、热情、真诚地与学生之间架起一道心灵沟通，情感融汇的桥梁，能勾起学生对你产生敬仰的心理。古人说“亲其师则信其道”，学生首先喜欢他们的老师，然后才喜欢上他们所教的课程，这就是教师的人格魅力对学生的心灵产生深远且“有益的影响”。
二、形象魅力——风度与行为意识
课堂教学有如一个大家庭，让学生感到温暖，学生才能不断感悟体育教师固有的形象特征与独特的精神风貌。体育教师应紧扣时代的脉搏，力争做到朴实整洁而不呆板，活泼开朗而不轻浮，热情大方而不做作，善良和蔼而不怯懦，谦逊文雅而不庸俗，逐步形成自己形象风度。
教师的行为表现是教师形象的客观反映。部分体育教师对自己从事的专业认识不足，缺少积极向上的工作精神和孜孜不倦的学习态度，力求过得去不求过得硬，甚至极少数人缺少体育教师的基本形象，给社会、学校和学生造成不良影响。按现实社会的师德原则和规范，体育教师应该具有充满活力的人生态度、忠于职守的工作态度、求实创新的改革意识、廉洁从教的高尚情操、吃苦耐劳的奉献精神、良好形象的行为习惯。才能提升学生心目中的形象魅力。
三、专业魅力——能力与追求意识
由于体育专业的特点，体育教师不可能掌握所有运动项目的技能和专业理论，但必需具有一专多能的技能本领和融会贯通的教学与课余训练能力。教师的专业技能是让学生产生魅力认同的第一印象，学生对教师专业魅力认同的提升，主要依赖于教师在课堂教学中的表现能力、组织与管理能力、教会学生掌握专业技能的方法，对突发事件的处理能力，对专业理论的理解与运用能力，对运动训练和参加各种活动与竞赛中的综合工作能力等。体育教师的综合能力可能比专业水平的高低更重要。
新课程对体育教师更新理念、构建课程内容、设置评价体系，以适应学生自主发展的需要提出了更高的要求。体育教师要善于学习和钻研专业理论，不断追求专业技能技术的完美，不断探讨适应学生掌握知识技能的方法，注重在教育教学中教师角色的转换，逐步成为学生学习与发展的促进者，才能赢得学生的尊重。
四、学识魅力——科研与创新意识
体育教师的学识与发展不在于他教了多少年，而在于他用心教了多少年。一名优秀的体育教师应勤于学习不断充实，大胆实践，勇于创新，永远给学生以充实感新鲜感，才能进一步扭转世俗对体育教师“四肢发达，头脑简单”的偏见。体育教师要想成为学生心目中的理想教师，必需具有卓越的科研能力和追求创新的精神，认真读书，不断丰富自身的学识，能较好地运用其他自然科学知识提高对体育的认知和实践能力，并在自身教育教学实践的各个阶段中主动探索和研究有价值的课题，解决体育与健康教学和课余训练中的实际问题，形成自身的教学风格和教学特色，让社会和群体认可你的教育教学业绩，让学生知道你是一个优秀的体育教育工作者，更是一名体育教育的研究者。新世纪的体育教师应提升自己的魅力意识
王小军
体育学科是绝大都数学生的兴趣选项。然而，深受学生喜爱的体育学科，在我国半个多世纪学校教育中，体育教师的社会魅力不尽人意，其主要原因是行业与专业在人们头脑中的价值观和社会文明程度所决定的，虽然原因是多方面的，但部分体育教师的自身行为因素制约着学生、学校和社会的认可。本人认为，新课程理念下应注意提升体育教师的魅力意识。
一、人格魅力——平等与交流意识
无论是教师还是学生，在人格上都是平等的，这就是生活的公平。体育教育教学长期传承着师道尊严的传统，体育教师经常以警察的形象出现在教育教学管理过程中，缺少与学生平等交流的意识，特显了强制管理有余，人格魅力不足的教师形象。
1、自尊是一种人格提升：以自尊获得他人的尊重是魅力，以尊重他人获得他人尊重是理解。体育教师在校内外的活动空间和所教学生的总数优于其他学科，有更多的机遇展示自己的人格魅力，但同时也存在因自身行为表现不佳，更多地造成社会不够尊重。另一个因素是不注重对教育对象的尊重，也就不能获得学生对你的尊重和理解。因此，体育教师的自尊、自重、自爱是构筑人格的基石，而自强自立的人格是向上发展的阶梯。
2、注重与学生平等交流：新课程理念下的体育与健康教学强调由居高临下向平等融洽转变，由单项信息传授向综合信息交流转变，由重教向重学方面转变，应该说教师的角色在转变。体育教学是在平等对话和肢体语言交流中进行，教师能否营造轻松、和谐的课堂气氛，师生间的对话与交流是否畅通，学生能否主动地参与教师组织的各项活动，并能主动提出与自身相关的学习策略，以尊重、理解和真诚的心对待教师，关键看教师能否以平等的人格尊重学生，以关心和爱护的心态对待学生，以自身的人格魅力影响学生。
3、构建情感融汇的桥梁：教师主动、热情、真诚地与学生之间架起一道心灵沟通，情感融汇的桥梁，能勾起学生对你产生敬仰的心理。古人说“亲其师则信其道”，学生首先喜欢他们的老师，然后才喜欢上他们所教的课程，这就是教 师的人格魅力对学生的心灵产生深远且“有益的影响”。
二、形象魅力——风度与行为意识
课堂教学有如一个大家庭，让学生感到温暖，学生才能不断感悟体育教师固有的形象特征与独特的精神风貌。体育教师应紧扣时代的脉搏，力争做到朴实整洁而不呆板，活泼开朗而不轻浮，热情大方而不做作，善良和蔼而不怯懦，谦逊文雅而不庸俗，逐步形成自己形象风度。
教师的行为表现是教师形象的客观反映。部分体育教师对自己从事的专业认识不足，缺少积极向上的工作精神和孜孜不倦的学习态度，力求过得去不求过得硬，甚至极少数人缺少体育教师的基本形象，给社会、学校和学生造成不良影响。按现实社会的师德原则和规范，体育教师应该具有充满活力的人生态度、忠于职守的工作态度、求实创新的改革意识、廉洁从教的高尚情操、吃苦耐劳的奉献精神、良好形象的行为习惯。才能提升学生心目中的形象魅力。
三、专业魅力——能力与追求意识
由于体育专业的特点，体育教师不可能掌握所有运动项目的技能和专业理论，但必需具有一专多能的技能本领和融会贯通的教学与课余训练能力。教师的专业技能是让学生产生魅力认同的第一印象，学生对教师专业魅力认同的提升，主要依赖于教师在课堂教学中的表现能力、组织与管理能力、教会学生掌握专业技能的方法，对突发事件的处理能力，对专业理论的理解与运用能力，对运动训练和参加各种活动与竞赛中的综合工作能力等。体育教师的综合能力可能比专业水平的高低更重要。
新课程对体育教师更新理念、构建课程内容、设置评价体系，以适应学生自主发展的需要提出了更高的要求。体育教师要善于学习和钻研专业理论，不断追求专业技能技术的完美，不断探讨适应学生掌握知识技能的方法，注重在教育教学中教师角色的转换，逐步成为学生学习与发展的促进者，才能赢得学生的尊重。
四、学识魅力——科研与创新意识
体育教师的学识与发展不在于他教了多少年，而在于他用心教了多少年。一名优秀的体育教师应勤于学习不断充实，大胆实践，勇于创新，永远给学生以充实感新鲜感，才能进一步扭转世俗对体育教师“四肢发达，头脑简单”的偏见。体育教师要想成为学生心目中的理想教师，必需具有卓越的科研能力和追求创新的精神，认真读书，不断丰富自身的学识，能较好地运用其他自然科学知识提高对体育的认知和实践能力，并在自身教育教学实践的各个阶段中主动探索和研究有价值的课题，解决体育与健康教学和课余训练中的实际问题，形成自身的教学风格和教学特色，让社会和群体认可你的教育教学业绩，让学生知道你是一个优秀的体育教育工作者，更是一名体育教育的研究者。