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目前，高等院校普遍开设了思想政治理论课(简称“思政课”),它是对高职院校大学生系统地进行思想政治教育的主渠道和主阵地。高职院校要进一步加强理论教育，深入推进科学发展观进教材、进课堂、进学生头脑。高等职业院校理应克服种种局限，让“思政课”切实起到学生思想政治教育主渠道和主阵地的作用。笔者通过对“思政课”开设、“思政课”教师对教学的想法、学生对“思政课”的反映情况的调查，及对调查结果的分析、研究，力求找到解决问题的有效方法，使“思政课”教学成为实现学生思想政治教育的地位的有效途径。
1.思政课教学现状概述
根据教育部统一要求，高等职业院校开设《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》、《民族理论与民族政策》等三门课程，统称为“思政课”。 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是教育部规定的大学生思想政治教育必修课程，该课程在"思政课"体系中处于中心地位，通过向学生全面而系统地介绍马克思主义中国化的理论成果——毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，引导和帮助学生树立马克思主义和中国特色社会主义信念，本课程对于保证社会主义大学的办学方向，对于落实高职院校德育为首的地位、培养社会主义事业建设者和接班人具有重要的意义。《思想道德修养与法律基础》课是一门以马克思主义思想政治教育学科为依托的崭新课程，也是大学生思想政治教育必修课程。本课程适应大学生成长成才的需要，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观，打下扎实的思想道德和法律基础，提高自我修养，对于促进大学生德智体美全面发展具有重要意义。《民族理论与民族政策》课系统地讲授马克思主义的民族理论和党的民族政策，通过这门课的学习，使学生树立无产阶级的民族观，了解党的民族政策，正确认识和处理我国在革命和建设中的民族问题.民族关系等问题，做好民族工作，从而自觉地维护祖国的统一，加强民族团结，促进各民族团结和共同繁荣，为加速祖国社会主义现代化贡献力量。 “思政课”在各系各专业普遍开设，是公共必修课，三门课共计8学分，分两年完成。由此，我们可以看出学生思想政治教育的重要地位。而担此重任的正是“思政课”教学工作。
当前，高职院校大学生思想政治状况总体上呈稳定、健康的良好态势，人生观、价值观的主流取向也是积极向上的。但是，由于当今世界的政治、经济格局发生的巨大变化，各种思潮相互撞击，面对日趋激烈的竞争环境，高职院校学生的思想政治教育面临极大的挑战，有的大学生思想政治道德观薄弱，常常表现为：精神萎靡不振、不思进取、贪图享乐，基础文明欠佳、道德素质不高、诚信缺失、吃苦精神差，崇尚个人主义、集体观念淡薄、缺乏社会责任感和团结协作意识等。如何引导青年学生正确认识社会主义和资本主义，增强其社会主义信念和爱国主义精神，增强接受党的领导的自觉性，成为高职院校思想政治工作面临的重大课题和紧迫任务。而通过对我院学生的问卷调查显示：“你认为学校的德育课程对自己的思想是否有影响？”一题的选择中，选择“没影响”的学生占到一半以上，然后依次是“影响很大”、“影响不大”。在我院学生思想工作座谈会上，几位做学生工作的教师都提到了一个不容乐观的现象：学生做事情功利目的极强，首先问有什么利益，否则没有热情去做。
2.思政课教学地位现状分析
针对此类问题，笔者进行了分析研究。发现造成现状的主要原因有以下几点：一是课本知识受篇幅影响，不能满足学生的实际学习生活需要。每本书只有固定的章节，如无拓展，即显得枯燥刻板。时代在发展，情况在变化，青年大学生处在崭新的社会环境之中，自身形成了许多新的思想特点，对社会也产生了许多新的要求。特别是互联网信息传播方式的出现，打破了信息垄断的局面，制造了自由的虚拟空间，舒张了个人意志。在这个时代面前，传统的教育内容应该坚持下去，但要联系学生实际需要有所拓展。二是理论与实际脱节，造成学生对理论的不理解、不信服。课堂上老师讲的似乎与社会上听说的不符。整个社会长期存在的理论与实际脱节的现象，激发了学生的逆反心理；党风和干部作风负面的问题，阻塞了思想政治教育的通道；对涉及重大现实问题的理论研究滞后，增加了思想政治教育的障碍。三是教师授课方式不灵活，说教式讲课使学生对课程产生厌倦心理。在与学生访谈时，多数学生不喜欢空洞说教，希望授课教师能结合实际讲解，最好能结合社会中存在的实际现象来讲理论。与思政课教师座谈时，大家纷纷表示希望加强学习，而思政课教师除了参加过一次教材培训外，基本上没有接受较为先进的培训或交流的机会。
3.思政课教学的改进方案
一是课程安排贴近实际、贴近生活。调查显示，学生普遍希望在讲授课本知识之外，开设关于时事、政治等方面的讲座。在学生思想工作座谈会上，系里做学生工作的教师也曾提出，学生对社会了解甚少，不知道“奥巴马”是谁，更谈不到对国内国际形势的了解。究其原因，我认为主要有两方面：一方面，新校区还处于建设阶段，报纸、广播电视等媒体还不能有效覆盖；另一方面，我们应响应国家政策，加强学生形势与政策教育，使学生跟得上信息时代的步伐，关心“家事、国事、天下事”，正确自身所处的位置，认识自身价值，对在校学习目标的确定、今后就业方向的选定，起到积极的参考作用。二是授课内容灵活。调查问题“你希望思政课教师按书上的知识顺序一章一章讲下去，还是根据课本内容开设专题讲座？”学生绝大多数选择开设专题，原因是书上内容刻板，而学生希望教师能联系在校生的实际以做专题讲座的形式，讲解他们生活中遇到的实际问题。
总之，思想政治教育是一个系统工程，包括思想教育、政治教育、道德教育等多项内容。思想教育必须经由知识教育，知识教育是思想教育不可缺少的环节与载体。将思想教育、政治教育、道德教育等融入知识教育，更能引起学生的求知欲，然后进行相应深入的讲解，使正确的思想理论走进学生的内心，从而武装其头脑。我们要结合高等职业院校学生思想政治教育的实际情况，努力探索、实践，使"思政课"教学成为学生思想政治教育的地位的有效途徑。
1.思政课教学现状概述
根据教育部统一要求，高等职业院校开设《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》、《民族理论与民族政策》等三门课程，统称为“思政课”。 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是教育部规定的大学生思想政治教育必修课程，该课程在"思政课"体系中处于中心地位，通过向学生全面而系统地介绍马克思主义中国化的理论成果——毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，引导和帮助学生树立马克思主义和中国特色社会主义信念，本课程对于保证社会主义大学的办学方向，对于落实高职院校德育为首的地位、培养社会主义事业建设者和接班人具有重要的意义。《思想道德修养与法律基础》课是一门以马克思主义思想政治教育学科为依托的崭新课程，也是大学生思想政治教育必修课程。本课程适应大学生成长成才的需要，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观，打下扎实的思想道德和法律基础，提高自我修养，对于促进大学生德智体美全面发展具有重要意义。《民族理论与民族政策》课系统地讲授马克思主义的民族理论和党的民族政策，通过这门课的学习，使学生树立无产阶级的民族观，了解党的民族政策，正确认识和处理我国在革命和建设中的民族问题.民族关系等问题，做好民族工作，从而自觉地维护祖国的统一，加强民族团结，促进各民族团结和共同繁荣，为加速祖国社会主义现代化贡献力量。 “思政课”在各系各专业普遍开设，是公共必修课，三门课共计8学分，分两年完成。由此，我们可以看出学生思想政治教育的重要地位。而担此重任的正是“思政课”教学工作。
当前，高职院校大学生思想政治状况总体上呈稳定、健康的良好态势，人生观、价值观的主流取向也是积极向上的。但是，由于当今世界的政治、经济格局发生的巨大变化，各种思潮相互撞击，面对日趋激烈的竞争环境，高职院校学生的思想政治教育面临极大的挑战，有的大学生思想政治道德观薄弱，常常表现为：精神萎靡不振、不思进取、贪图享乐，基础文明欠佳、道德素质不高、诚信缺失、吃苦精神差，崇尚个人主义、集体观念淡薄、缺乏社会责任感和团结协作意识等。如何引导青年学生正确认识社会主义和资本主义，增强其社会主义信念和爱国主义精神，增强接受党的领导的自觉性，成为高职院校思想政治工作面临的重大课题和紧迫任务。而通过对我院学生的问卷调查显示：“你认为学校的德育课程对自己的思想是否有影响？”一题的选择中，选择“没影响”的学生占到一半以上，然后依次是“影响很大”、“影响不大”。在我院学生思想工作座谈会上，几位做学生工作的教师都提到了一个不容乐观的现象：学生做事情功利目的极强，首先问有什么利益，否则没有热情去做。
2.思政课教学地位现状分析
针对此类问题，笔者进行了分析研究。发现造成现状的主要原因有以下几点：一是课本知识受篇幅影响，不能满足学生的实际学习生活需要。每本书只有固定的章节，如无拓展，即显得枯燥刻板。时代在发展，情况在变化，青年大学生处在崭新的社会环境之中，自身形成了许多新的思想特点，对社会也产生了许多新的要求。特别是互联网信息传播方式的出现，打破了信息垄断的局面，制造了自由的虚拟空间，舒张了个人意志。在这个时代面前，传统的教育内容应该坚持下去，但要联系学生实际需要有所拓展。二是理论与实际脱节，造成学生对理论的不理解、不信服。课堂上老师讲的似乎与社会上听说的不符。整个社会长期存在的理论与实际脱节的现象，激发了学生的逆反心理；党风和干部作风负面的问题，阻塞了思想政治教育的通道；对涉及重大现实问题的理论研究滞后，增加了思想政治教育的障碍。三是教师授课方式不灵活，说教式讲课使学生对课程产生厌倦心理。在与学生访谈时，多数学生不喜欢空洞说教，希望授课教师能结合实际讲解，最好能结合社会中存在的实际现象来讲理论。与思政课教师座谈时，大家纷纷表示希望加强学习，而思政课教师除了参加过一次教材培训外，基本上没有接受较为先进的培训或交流的机会。
3.思政课教学的改进方案
一是课程安排贴近实际、贴近生活。调查显示，学生普遍希望在讲授课本知识之外，开设关于时事、政治等方面的讲座。在学生思想工作座谈会上，系里做学生工作的教师也曾提出，学生对社会了解甚少，不知道“奥巴马”是谁，更谈不到对国内国际形势的了解。究其原因，我认为主要有两方面：一方面，新校区还处于建设阶段，报纸、广播电视等媒体还不能有效覆盖；另一方面，我们应响应国家政策，加强学生形势与政策教育，使学生跟得上信息时代的步伐，关心“家事、国事、天下事”，正确自身所处的位置，认识自身价值，对在校学习目标的确定、今后就业方向的选定，起到积极的参考作用。二是授课内容灵活。调查问题“你希望思政课教师按书上的知识顺序一章一章讲下去，还是根据课本内容开设专题讲座？”学生绝大多数选择开设专题，原因是书上内容刻板，而学生希望教师能联系在校生的实际以做专题讲座的形式，讲解他们生活中遇到的实际问题。
总之，思想政治教育是一个系统工程，包括思想教育、政治教育、道德教育等多项内容。思想教育必须经由知识教育，知识教育是思想教育不可缺少的环节与载体。将思想教育、政治教育、道德教育等融入知识教育，更能引起学生的求知欲，然后进行相应深入的讲解，使正确的思想理论走进学生的内心，从而武装其头脑。我们要结合高等职业院校学生思想政治教育的实际情况，努力探索、实践，使"思政课"教学成为学生思想政治教育的地位的有效途徑。