“普职融通”这个词是随着现代职教体系建设目标的清晰而逐渐被人熟知的。既是体系建设，那从现有中、高等职业教育的框架和语境生发开去，上可接本科、研究生教育，这叫打通“断头路”；下可联初中的通用技术课程、小学的综合实践课程，这叫“职业意识的启蒙培养”；旁边可贯通普通高中、普通高校，这叫“生源流动”；外围还要和社会培训、社区教育、终身教育等建立各类联系，叫作“承担社会责任”。普职融通主要指第二类和第三类的连接。但就目前职业学校的兴趣点来说，还是在第一类和第四类上。这也无可厚非，放着社会效益和经济效益都比较明显的事情不做，要跨越森严的壁垒和普通学校去打交道，那不是“吃力不讨好”嘛。
　　所以，这正是本期策划所选取的几个案例的闪光之处。在当前主、客观条件都不是特别有利的情况下，几所普通学校和职业学校在“普职融通”方面的努力更加难能可贵。他们有的积极联系职校，开设适合学生知识结构和学习能力水平的职业技术课程；有的着眼长远，广泛联络，创造条件，为普通学校提供各类力所能及的知识、人员、设施设备的服务；有的则克服层层障碍，千方百计，不计名利，为开辟普职之间的交流通道披荆斩棘……他们的努力，既是一种自发的试点，试出了普职融通的价值、效果、路径、困难，也是一种无形的放样，放出了我省优秀普校、职校的眼光、见识、胸怀、担当。
　　“融通”，在《現代汉语词典》（第7版）的解释里有3个义项：一是“使（资金）流通”，二是“融会贯通”，三是“使融洽，相互沟通”。普职融通。似乎因之也具有了3个不同层面：一是包括师资、生源、器材设备等在内的物质层面的资源能在普职间有序流通，二是普职课程在操作层面的融会贯通。三是在情感、文化、认知层面普校与职校能够达成认同、融洽沟通。诸校的实践就各有普职融通在不同层面上的着力点。
　　在普校融通课程的开发和实施中，在职校面向普校开放的具体实践中，在职校与普通高中的生源流动中，我们欣喜地看到小学生在这种课堂上任务成功时欢呼雀跃的兴奋，看到初中生学习感兴趣的技术时专注投入的眼神，看到高中生选择了适合自己的发展道路时坚定自信的面容，看到普校和职校教师在课程融合方面进行极有价值的合作、探索……这一切，让我们深深感受到，普职之间有大空间。普职融通不仅提供给学生“合适的就是最好的”成长成才道路，更有可能创生出教育、学习、课堂、学校等的崭新样貌。