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学习空间影响教师的教学和学生的学习。文章以PST模型为指导,构建了＂课堂物理—课堂制度—课堂心理—课堂虚拟＂四维的翻转课堂学习空间,通过实际运行,并利用问卷调查法和弗兰德斯分析法分析其实施效果,证明了基于PST模型建构的翻转课堂学习空间可以打破传统大学生课堂参与的＂前排—中间效应＂,实现基本课程资源的公平分配和个性课程资源的差异性分配,有效提升学生的综合能力。