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摘要：新课程的实施给我们带来了全新的理念，它在为基础教育带来生机与活力时，也为农村教学带来了挑战。
关键词：小学数学；农村教育；学习热情；尊重
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-0052
《小学数学课程标准》指出，义务教育阶段的数学课程教学，在考虑学生自身特征的同时，也应依照学生学习数学的心理规律进行教学。提升班级课程授教的效率，为学生的终身发展而办事。现在笔者就从农村小学数学课堂教学中所出现的情况进行阐述。
一、农村小学数学班级课程授教中面临的主要难题
受农村小学的教育环境所局限，农村小学的教学具有基础设施不完备，小学生知识基础差，各方面的能力不强等特征。在数学课堂教学中主要存几点难题：1. 教学过程目标和情感目标不能全面落实。新课程提出“三维目标”的达成，但现在很多教师还是把基础知识目标作为课堂教学的唯一目标。部分教师对“三维目标”有一定的理解，在课堂中也有所体现，但是却落不到实处；2. 重视小组合作学习，但是效率不高。 新课改以后，几乎在所有的课堂上我们都可以看到小组讨论式的合作学习，说明我们的教师已经在有意识地把这种形式引入课堂。但是，如果仔细观察，就会发现多数讨论仅仅停留在形式上：有的课堂合作小组成员没有明确的职责分工，学生对如何开展合作学习感到困惑，不知所措，造成合作成员讨论时发表完自己的意见就草草了事，讨论很难深入，合作学习难以落到实处。
二、在农村小学数学教学中，让数学走进生活，激发学生学习兴趣
学习兴趣是孩子的第一任老师，中国当代著名数学家杨乐曾经说过这样一句话：“学好数学，兴趣是关键。”数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后，笔者布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。如在“元、角、分”的教学中，可开展模拟购物活动；如，“广播操比赛，我们班男生22人，女生24人，怎样设计队形的问题”让学生面对这样的实际问题自己去设计想思路，学生在教师的启发引导下，体验到每个环节都与自身的生活有关都那么有趣。
这样就将课堂教学还原成一种课堂生活，不在呆板，不在僵化，师生享有充分的自主权，教师走下讲台与学生共同发现，共同研究，共同创造，共同体味数学的魅力。对于数学，一旦产生了兴趣，再加之良好的诱导，能够激发学生全身心投入到数学教学课程中，发挥其最大的潜能。通过实践也能给学生很深的感悟，走出课堂、自己实践，不仅有利于其理解和掌握所学的数学知识点，更有利于培养其数学应用能力，激发数学创造性思维。此外，改变传统的教学模式，优化良好的师生关系，创建和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件，学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教教师的前提下，才会乐于学习。
三、在农村小学数学教学中，更应尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
在农村小学数学教学中，热爱学生， 平等的对待每一个学生，让他们都感受到教师的关心，良好的师生关系有利于促进学生的学习。教师应努力创造条件让学生在数学课堂尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。让留守儿童在没有父母的陪伴下获得另一种关心，培养他们的自信心。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“這个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上教师，也喜欢上学习。
总之，在小学数学教学工作中，我们要想方设法调动大多数学生的学习积极性，改变传统的教学模式，让课堂充满活力，把班级课堂变成学生乐于学习的场所，把学习的主动权还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬，在数学知识的海洋中遨游，从而提高孩子们的学习成绩。
参考文献：
[1] 王丽杰，关文信.新课程理念与小学数学课堂教学实施[M].北京：首都师范大学出版社，2008.
[2] 皮连生，刘 杰.现代教学设计[M].北京：首都师范大学出版社，2005.
[3] 熊开明.小学数学新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004.
（作者单位：江西省黄陂中心小学 342809）
关键词：小学数学；农村教育；学习热情；尊重
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-0052
《小学数学课程标准》指出，义务教育阶段的数学课程教学，在考虑学生自身特征的同时，也应依照学生学习数学的心理规律进行教学。提升班级课程授教的效率，为学生的终身发展而办事。现在笔者就从农村小学数学课堂教学中所出现的情况进行阐述。
一、农村小学数学班级课程授教中面临的主要难题
受农村小学的教育环境所局限，农村小学的教学具有基础设施不完备，小学生知识基础差，各方面的能力不强等特征。在数学课堂教学中主要存几点难题：1. 教学过程目标和情感目标不能全面落实。新课程提出“三维目标”的达成，但现在很多教师还是把基础知识目标作为课堂教学的唯一目标。部分教师对“三维目标”有一定的理解，在课堂中也有所体现，但是却落不到实处；2. 重视小组合作学习，但是效率不高。 新课改以后，几乎在所有的课堂上我们都可以看到小组讨论式的合作学习，说明我们的教师已经在有意识地把这种形式引入课堂。但是，如果仔细观察，就会发现多数讨论仅仅停留在形式上：有的课堂合作小组成员没有明确的职责分工，学生对如何开展合作学习感到困惑，不知所措，造成合作成员讨论时发表完自己的意见就草草了事，讨论很难深入，合作学习难以落到实处。
二、在农村小学数学教学中，让数学走进生活，激发学生学习兴趣
学习兴趣是孩子的第一任老师，中国当代著名数学家杨乐曾经说过这样一句话：“学好数学，兴趣是关键。”数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后，笔者布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。如在“元、角、分”的教学中，可开展模拟购物活动；如，“广播操比赛，我们班男生22人，女生24人，怎样设计队形的问题”让学生面对这样的实际问题自己去设计想思路，学生在教师的启发引导下，体验到每个环节都与自身的生活有关都那么有趣。
这样就将课堂教学还原成一种课堂生活，不在呆板，不在僵化，师生享有充分的自主权，教师走下讲台与学生共同发现，共同研究，共同创造，共同体味数学的魅力。对于数学，一旦产生了兴趣，再加之良好的诱导，能够激发学生全身心投入到数学教学课程中，发挥其最大的潜能。通过实践也能给学生很深的感悟，走出课堂、自己实践，不仅有利于其理解和掌握所学的数学知识点，更有利于培养其数学应用能力，激发数学创造性思维。此外，改变传统的教学模式，优化良好的师生关系，创建和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件，学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教教师的前提下，才会乐于学习。
三、在农村小学数学教学中，更应尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
在农村小学数学教学中，热爱学生， 平等的对待每一个学生，让他们都感受到教师的关心，良好的师生关系有利于促进学生的学习。教师应努力创造条件让学生在数学课堂尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。让留守儿童在没有父母的陪伴下获得另一种关心，培养他们的自信心。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“這个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上教师，也喜欢上学习。
总之，在小学数学教学工作中，我们要想方设法调动大多数学生的学习积极性，改变传统的教学模式，让课堂充满活力，把班级课堂变成学生乐于学习的场所，把学习的主动权还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬，在数学知识的海洋中遨游，从而提高孩子们的学习成绩。
参考文献：
[1] 王丽杰，关文信.新课程理念与小学数学课堂教学实施[M].北京：首都师范大学出版社，2008.
[2] 皮连生，刘 杰.现代教学设计[M].北京：首都师范大学出版社，2005.
[3] 熊开明.小学数学新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004.
（作者单位：江西省黄陂中心小学 342809）