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摘要：随着时代的不断发展和科学水平的不断进步，计算机已经成为家家户户的必备品，与人们的生活密不可分。作为即将步入社会的职高学生，计算机对他们未来的工作、生活、学习都有重要的影响，因此职高学生要在职高学习过程中熟练掌握各种计算机基础技能，尤其是用途最广的office软件的应用。
关键词：职高；计算机；office教学
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0067
职高是为学生将来更深入地学习高端知识，或者步入社会后就业时更快地掌握与熟悉技术的重要的奠定时期。当今社会是一个信息化高度发达的社会，要想在社会中生存发展必须依靠计算机，而office软件又是其中最常用的办公软件，是运用计算机所需要掌握的基本技能。所以，教师不仅要让学生懂得计算机的基础应用，还需要让学生学会更深层次技能的使用。
一、尊重学生差异性，分层次教学
在现今这个信息化、智能化时代的大前提下，基本每个学校都拥有计算机机房，并且开设了相关的计算机课程，而且大多数家庭也都配备了电脑。许多学生从小就接触到了电脑。所以，职高的学生基本都会简单地使用电脑。但由于学生的家庭环境和用途不同，导致学生对于计算机知识技能的掌握水平参差不齐。为平衡不同学习层次的学生，激发学生的积极性，教师要意识到学生之间的差异，可以邀请对于计算机知识技能掌握熟练的学生作为助教辅助教学，学生之间的交流更加便捷、易懂，甚至可以邀请学生上台进行课程的讲解，针对讲解的不足和错误，教师再进行强调和补充，这样不仅提高了原本高水平学生的学习积极性，同时也激励了其余学生的学习兴趣和欲望，培养了学生的表达能力和对知识的提炼能力。教师在进行office软件教学时，要将不同层次的学生区分教学，对于高水平的学生应当教授更深层次的技能应用，对于低水平的学生应当注重基础知识技能的指导。
例如，在进行office软件中word的讲解時，教师将会使用和不会使用的学生分成两组，先对会使用的学生进行简单的提点，然后让学生自行运用word练习图文混编；再对不会使用的学生从最开始的工具栏的使用进行讲解，逐步过渡到图文混编的应用。接着，教师让高水平的学生上台操作，其余学生观察并指出操作者的错误，加深印象，然后再进行图文混编的操作。这样有助于不同层次学生的学习，提高教师的教学效率。
二、坚持“以人为本”教学观念，提高学生的自主学习能力
从许多职高的实际教学中发现，一部分城镇学生从小学就开始系统地学习计算机基础课程。学生对于计算机基础技能如word、Excel、Powerpoint等已经能够进行熟练的应用了，但一部分农村学生从未接受过专业的计算机教育，仅会利用电脑进行娱乐活动，无法利用电脑办公或者检索。再有，职高的计算机课程中，教师仅为完成教学任务应付等级考试，以强硬的态度强迫学生学习，导致高水平学生的学习欲望降低，低水平学生的学习兴趣被消磨，从而影响了教学的质量。所以，在现代教育模式下，教师应当坚持“以人为本”的教学观念，正视学生在教学过程中的主体地位，围绕学生进行知识技能的教学，发挥学生的主观能动性，提高学生的自主学习能力。教师要注重培养学生对于计算机软件学习的兴趣，让学生自己意识到学习计算机的重要性。例如，教师可以成立教学帮扶小组，由水平较高的学生带领水平较差的学生，让学生之间进行互相激励和竞争，体现学生的主体地位。教师在进行正式课程前，还可以为学生列举互联网知名人士成功的励志故事，比如贝佐斯如何成立亚马逊、比尔·盖茨是怎样在辍学后成立微软、马云是如何从一名英语师范生到成立阿里巴巴等，利用实际事例激励学生，引起学生对计算机的兴趣，从而提高学生的自主学习能力。
三、注重实践教学，透析重点难点
在多数职高学校的计算机教学中，出现了严重的两极分化现象，一部分学生对于教师传授的课程已经掌握或者能够迅速掌握，导致积极性下降，没有学习动力；而另一部分学生对于教师传授的知识难以理解，导致学生不愿意学习知识技能，上课时利用电脑娱乐。因此，教师在教学过程中不能呆板地讲授课本中的知识，忽视了实践运用的重要性。教师要让学生在实际的操作过程中不断地意识到自己对知识技能掌握的不足和缺陷，使得每位学生都能从中取得收获，在实际操作的过程中不断联系课本知识，不仅能够加深教师的教学印象，还能加强学生实践运用的熟练程度。同时在实践操作过程中，教师应该对课程的重难点进行分析，利用实际例子具象化地透析知识的重难点，让学生具体感受到知识运用，从而真正提高学生的计算机应用水平。教师应运用生活中的实际事例训练学生的操作能力，从而培养出更加适应社会需求的职高学生。例如，教师在教授Excel的数据处理时，由于Excel中函数的复杂以及公式格式的要求严格，导致许多学生难以熟练地进行运用。此时，教师便可以以实际生活中的工资单举例，让学生实际操作对扣除五险一金的实际获得工资的计算，逐步引导学生从单独单元格的计算到对单元格地址的使用，在学生练习过程中及时指出并纠正错误，从而巩固学生对于重难点的把握。
在信息技术发达的今天，计算机已经完全融入了人类的生活，office更是企业与大学的基础要求，因此职高教师应当重视计算机的教育地位，积极改善教学策略，尊重学生差异性、坚持“以人为本”教学观念、注重实践教学，提高学生的计算机水平，引导学生对未来的学习和生活做好铺垫。
参考文献：
[1]蒋夏芳.职高计算机课堂中office软件的教学[J].成功：教育，2018（13）：213-219.
[2]熊会芸.浅谈高职高专学生的计算机基础教育[J].才智，2017（6）：114.
[3]叶军伟.浅谈高职高专院校《MS—office高级应用》课程的设置与教学——以丽江师范高等专科学校为例[J].科技视界，2018（23）：197-198.
[4]杨丽.浅议职高教育中office办公软件的教学方法[J].现代职业教育，2016（14）：118-118.
（作者单位：湖南省益阳市安化县职业中专学校413500）
关键词：职高；计算机；office教学
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0067
职高是为学生将来更深入地学习高端知识，或者步入社会后就业时更快地掌握与熟悉技术的重要的奠定时期。当今社会是一个信息化高度发达的社会，要想在社会中生存发展必须依靠计算机，而office软件又是其中最常用的办公软件，是运用计算机所需要掌握的基本技能。所以，教师不仅要让学生懂得计算机的基础应用，还需要让学生学会更深层次技能的使用。
一、尊重学生差异性，分层次教学
在现今这个信息化、智能化时代的大前提下，基本每个学校都拥有计算机机房，并且开设了相关的计算机课程，而且大多数家庭也都配备了电脑。许多学生从小就接触到了电脑。所以，职高的学生基本都会简单地使用电脑。但由于学生的家庭环境和用途不同，导致学生对于计算机知识技能的掌握水平参差不齐。为平衡不同学习层次的学生，激发学生的积极性，教师要意识到学生之间的差异，可以邀请对于计算机知识技能掌握熟练的学生作为助教辅助教学，学生之间的交流更加便捷、易懂，甚至可以邀请学生上台进行课程的讲解，针对讲解的不足和错误，教师再进行强调和补充，这样不仅提高了原本高水平学生的学习积极性，同时也激励了其余学生的学习兴趣和欲望，培养了学生的表达能力和对知识的提炼能力。教师在进行office软件教学时，要将不同层次的学生区分教学，对于高水平的学生应当教授更深层次的技能应用，对于低水平的学生应当注重基础知识技能的指导。
例如，在进行office软件中word的讲解時，教师将会使用和不会使用的学生分成两组，先对会使用的学生进行简单的提点，然后让学生自行运用word练习图文混编；再对不会使用的学生从最开始的工具栏的使用进行讲解，逐步过渡到图文混编的应用。接着，教师让高水平的学生上台操作，其余学生观察并指出操作者的错误，加深印象，然后再进行图文混编的操作。这样有助于不同层次学生的学习，提高教师的教学效率。
二、坚持“以人为本”教学观念，提高学生的自主学习能力
从许多职高的实际教学中发现，一部分城镇学生从小学就开始系统地学习计算机基础课程。学生对于计算机基础技能如word、Excel、Powerpoint等已经能够进行熟练的应用了，但一部分农村学生从未接受过专业的计算机教育，仅会利用电脑进行娱乐活动，无法利用电脑办公或者检索。再有，职高的计算机课程中，教师仅为完成教学任务应付等级考试，以强硬的态度强迫学生学习，导致高水平学生的学习欲望降低，低水平学生的学习兴趣被消磨，从而影响了教学的质量。所以，在现代教育模式下，教师应当坚持“以人为本”的教学观念，正视学生在教学过程中的主体地位，围绕学生进行知识技能的教学，发挥学生的主观能动性，提高学生的自主学习能力。教师要注重培养学生对于计算机软件学习的兴趣，让学生自己意识到学习计算机的重要性。例如，教师可以成立教学帮扶小组，由水平较高的学生带领水平较差的学生，让学生之间进行互相激励和竞争，体现学生的主体地位。教师在进行正式课程前，还可以为学生列举互联网知名人士成功的励志故事，比如贝佐斯如何成立亚马逊、比尔·盖茨是怎样在辍学后成立微软、马云是如何从一名英语师范生到成立阿里巴巴等，利用实际事例激励学生，引起学生对计算机的兴趣，从而提高学生的自主学习能力。
三、注重实践教学，透析重点难点
在多数职高学校的计算机教学中，出现了严重的两极分化现象，一部分学生对于教师传授的课程已经掌握或者能够迅速掌握，导致积极性下降，没有学习动力；而另一部分学生对于教师传授的知识难以理解，导致学生不愿意学习知识技能，上课时利用电脑娱乐。因此，教师在教学过程中不能呆板地讲授课本中的知识，忽视了实践运用的重要性。教师要让学生在实际的操作过程中不断地意识到自己对知识技能掌握的不足和缺陷，使得每位学生都能从中取得收获，在实际操作的过程中不断联系课本知识，不仅能够加深教师的教学印象，还能加强学生实践运用的熟练程度。同时在实践操作过程中，教师应该对课程的重难点进行分析，利用实际例子具象化地透析知识的重难点，让学生具体感受到知识运用，从而真正提高学生的计算机应用水平。教师应运用生活中的实际事例训练学生的操作能力，从而培养出更加适应社会需求的职高学生。例如，教师在教授Excel的数据处理时，由于Excel中函数的复杂以及公式格式的要求严格，导致许多学生难以熟练地进行运用。此时，教师便可以以实际生活中的工资单举例，让学生实际操作对扣除五险一金的实际获得工资的计算，逐步引导学生从单独单元格的计算到对单元格地址的使用，在学生练习过程中及时指出并纠正错误，从而巩固学生对于重难点的把握。
在信息技术发达的今天，计算机已经完全融入了人类的生活，office更是企业与大学的基础要求，因此职高教师应当重视计算机的教育地位，积极改善教学策略，尊重学生差异性、坚持“以人为本”教学观念、注重实践教学，提高学生的计算机水平，引导学生对未来的学习和生活做好铺垫。
参考文献：
[1]蒋夏芳.职高计算机课堂中office软件的教学[J].成功：教育，2018（13）：213-219.
[2]熊会芸.浅谈高职高专学生的计算机基础教育[J].才智，2017（6）：114.
[3]叶军伟.浅谈高职高专院校《MS—office高级应用》课程的设置与教学——以丽江师范高等专科学校为例[J].科技视界，2018（23）：197-198.
[4]杨丽.浅议职高教育中office办公软件的教学方法[J].现代职业教育，2016（14）：118-118.
（作者单位：湖南省益阳市安化县职业中专学校413500）