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近年来，莒南县新华中学坚持以课程改革为突破口，以“成全教育，幸福人生”为办学理念，依据“我的课程我做主，我的喜欢我选择”进行“走班选课”， 实现“发现每一个，培养每一个，成就每一个”的办学目标，全方位开发了大课程体系下的特色课程，提升了学生综合素养的发展。
课程构建的意义
1. 是实施素质教育的需要。充分开发和激活人体自身的各种潜能，为将来成为具有较强综合能力、分析理解能力和创造能力的综合型人才做好铺垫。
2. 体现了个性化教育的思想。为学生拓展选择的空间，满足学生发展的多样化需求。为学生具备进入学习化社会所必需的各种能力、进一步接受高等教育及面对社会就业所需要的生存能力、实践能力和创造能力打下基础。
3. 是完善教师评价和奖惩机制的需要。校本课程的开发和实施，可以赋予一定的工作量，根据开展成效，纳入教师量化考核，和评先树优、评聘职称挂钩，解决“干多干少一个样、干孬干好一个样”的难题。
课程目标
1. 使学生具有丰富的实践体验和经验，具备较强的创新探究和综合实践能力。例如：通过艺术与欣赏领域课程的实施，培养学生热爱美和欣赏美的情趣，初步具有感知美、表现美的基本能力；通过语言与文化领域课程的实施，培养学生语言的学习和对经典的研读，体验多元文化，提升文化素养；通过体育与健康领域课程的实施，使学生喜爱体育活动，初步懂得有关健康的基本知识以及科学锻炼身体的方法。
2. 尊重学生成长规律，为不同学生在不同年段的发展提供可选择的课程，使课程评价服务并激活学生、教师、学校的成长与发展。
课程内容
课程包括语言与文化（包含快乐英语、话剧表演、经典诵读等课程）、人文与社会（包含社会热点、地理探秘、人文历史等课程）、科学与实验（包含绿色化学、生物常识、生活物理等课程）、技术与设计（包含艺术科技、软件使用、手工制作课程）、艺术与欣赏（包含潇洒书法、特色剪纸、趣味竖笛等课程）、体育与健康（包含排球入门、愉悦乒乓、校园足球等课程）六大领域。通过国家课程和地方及校本课程既独立又融合的实施形式，逐步实现学生会学习、会合作、会做人、会生存的课程目标，师生在共同发展中享受成功感，逐渐凸显国家课程校本化，地方及校本课程特色化、個性化。
课程实施
1. 咨询专家指导组。市县专家指导组对特色课程建设与管理、资源与开发、课题论证等方面给予亲临指导。帮助教师解决了课程观、学生自主学习观等方面的困惑问题。
2. 自主选课。课程组负责老师为学生提供自主选择的课题，学生根据自身兴趣爱好，选出平行志愿，学校根据学生志愿分配活动室。确定每周二、四为“学生自主选课学习日”，下午第四节到指定地点活动学习。
3. 开发整合课程资源。学校立足自主选课优势，追求校园文化建设的人文性、历史性、传统性，组织教师编写了《魅力语文》《快乐英语》《跳动的音符》等40余种校本教材。
4. 组织授课。教师依据课程特点，制定出课程实施方案，重点突出学生活动环节，重视学科知识与生活的联系，提升学生的个性发展。
5. 做好过程监控。学校通过建立相应的听评课制度、公开课评价制度、学生问卷和座谈会制度等加强对课程实施的质量监控，学期末设立艺术周，根据课程成果，评选出一、二、三等奖，对成绩突出的教师颁发荣誉证书。
课程亮点
1. 自主选课、走班学习的开展，促进了每一个学生的发展。课程在开发过程中更多考虑的是学生到底需要什么、喜欢什么，如何满足学生的多样化需求。学生全员参与，养成了合作、动手、探究的能力。
2. 提升了学校的办学特色。学校在周二、周四课外活动自主选课的基础上，让全体学生将所有文化课走班选课。24个教学班班班都有文学社，创办了《新竹文学》、广播站等展示的平台；班班成立了以“读古诗学做人”为主要内容的朗诵学社，通过讲诗人的故事、演诗文剧等，使学生获得经典古诗文中蕴含的基本修养和传统文化的熏陶；“新华之声”合唱团、打击乐队、舞蹈队、心理健康教育，让校园呈现锵锵风采；特别是面向全校的传统项目——足球，人人参与，人手一球，去年学校代表莒南县参加市运动会比赛，获得全市第二名，被教育部认定为“国家青少年校园足球特色学校”。
课程构建的意义
1. 是实施素质教育的需要。充分开发和激活人体自身的各种潜能，为将来成为具有较强综合能力、分析理解能力和创造能力的综合型人才做好铺垫。
2. 体现了个性化教育的思想。为学生拓展选择的空间，满足学生发展的多样化需求。为学生具备进入学习化社会所必需的各种能力、进一步接受高等教育及面对社会就业所需要的生存能力、实践能力和创造能力打下基础。
3. 是完善教师评价和奖惩机制的需要。校本课程的开发和实施，可以赋予一定的工作量，根据开展成效，纳入教师量化考核，和评先树优、评聘职称挂钩，解决“干多干少一个样、干孬干好一个样”的难题。
课程目标
1. 使学生具有丰富的实践体验和经验，具备较强的创新探究和综合实践能力。例如：通过艺术与欣赏领域课程的实施，培养学生热爱美和欣赏美的情趣，初步具有感知美、表现美的基本能力；通过语言与文化领域课程的实施，培养学生语言的学习和对经典的研读，体验多元文化，提升文化素养；通过体育与健康领域课程的实施，使学生喜爱体育活动，初步懂得有关健康的基本知识以及科学锻炼身体的方法。
2. 尊重学生成长规律，为不同学生在不同年段的发展提供可选择的课程，使课程评价服务并激活学生、教师、学校的成长与发展。
课程内容
课程包括语言与文化（包含快乐英语、话剧表演、经典诵读等课程）、人文与社会（包含社会热点、地理探秘、人文历史等课程）、科学与实验（包含绿色化学、生物常识、生活物理等课程）、技术与设计（包含艺术科技、软件使用、手工制作课程）、艺术与欣赏（包含潇洒书法、特色剪纸、趣味竖笛等课程）、体育与健康（包含排球入门、愉悦乒乓、校园足球等课程）六大领域。通过国家课程和地方及校本课程既独立又融合的实施形式，逐步实现学生会学习、会合作、会做人、会生存的课程目标，师生在共同发展中享受成功感，逐渐凸显国家课程校本化，地方及校本课程特色化、個性化。
课程实施
1. 咨询专家指导组。市县专家指导组对特色课程建设与管理、资源与开发、课题论证等方面给予亲临指导。帮助教师解决了课程观、学生自主学习观等方面的困惑问题。
2. 自主选课。课程组负责老师为学生提供自主选择的课题，学生根据自身兴趣爱好，选出平行志愿，学校根据学生志愿分配活动室。确定每周二、四为“学生自主选课学习日”，下午第四节到指定地点活动学习。
3. 开发整合课程资源。学校立足自主选课优势，追求校园文化建设的人文性、历史性、传统性，组织教师编写了《魅力语文》《快乐英语》《跳动的音符》等40余种校本教材。
4. 组织授课。教师依据课程特点，制定出课程实施方案，重点突出学生活动环节，重视学科知识与生活的联系，提升学生的个性发展。
5. 做好过程监控。学校通过建立相应的听评课制度、公开课评价制度、学生问卷和座谈会制度等加强对课程实施的质量监控，学期末设立艺术周，根据课程成果，评选出一、二、三等奖，对成绩突出的教师颁发荣誉证书。
课程亮点
1. 自主选课、走班学习的开展，促进了每一个学生的发展。课程在开发过程中更多考虑的是学生到底需要什么、喜欢什么，如何满足学生的多样化需求。学生全员参与，养成了合作、动手、探究的能力。
2. 提升了学校的办学特色。学校在周二、周四课外活动自主选课的基础上，让全体学生将所有文化课走班选课。24个教学班班班都有文学社，创办了《新竹文学》、广播站等展示的平台；班班成立了以“读古诗学做人”为主要内容的朗诵学社，通过讲诗人的故事、演诗文剧等，使学生获得经典古诗文中蕴含的基本修养和传统文化的熏陶；“新华之声”合唱团、打击乐队、舞蹈队、心理健康教育，让校园呈现锵锵风采；特别是面向全校的传统项目——足球，人人参与，人手一球，去年学校代表莒南县参加市运动会比赛，获得全市第二名，被教育部认定为“国家青少年校园足球特色学校”。