在小学数学课堂教学中，讲解新知识的时间占比不是很大，更多的时间是让学生在相关练习中巩固新知识、运用新知识解决问题。由此可见，练习在数学教学中有着十分重要的作用，它是帮助学生掌握知识、形成技能、挖掘潜能、提高数学素养的有效手段。但有些数学练习设计存在简单重复的问题，学生没有兴趣，严重影响了数学练习应有的效果。因此，教师应根据教学内容，结合学生特点和爱好，精心设计一些内容丰富多彩、形式多样、评价多元的练习，让学生通过练习提升兴趣，增强信心和动力。
　　一、内容上求趣、求实
　　在小学数学教学过程中，当新知识讲授告一段落后，教师如果在练习环节依然板着面孔就会让学生觉得无趣而产生倦怠。此时，练习不妨多点趣味，让学生在趣味中进行训练。从小学生的特点来看，好奇心和愉快的心情都能够调动他们练习的积极性。教师可以采用寓教于乐的方式吸引学生的注意力，如猜谜语、玩游戏、讲故事等，让学生在不知不觉中完成相关练习，使兴趣与练习有机地融合在一起，这样的训练效果会很棒的。如讲授“小数加减法”时，教师可以结合学校体质健康测试，设计“我与刘翔比速度”的练习，第一次让学生将自己60米的速度与刘翔110米跨栏的速度相比较，算出速度差;第二次让班上跑得最快的学生跑110米，再与刘翔比一比速度。这样一来，学生在无形中就巩固了小数的加减运算方法。
　　又如讲授“长方形和正方形的面积”一课时，教师可以设计三个层次的练习题。一是基础题。黑山羊准备用铁丝网围一块菜地，这块菜地长5米，宽3米，面积是多少？二是选择题。灰山羊准备用同样长的铁丝网围一块正方形的菜地，这块菜地的面积是多少呢？三是开放题。花山羊也想用同样长的铁丝网围长方形或正方形菜地，如果围成的各边长度都是整数，有几种围法？面积最大的一种围法是什么图形呢？这些练习的难度由浅入深递增，能够满足不同学生的需求，还能够使他们的数学能力得到一定的发展。
　　二、形式上求活、求新
　　在小学数学练习环节必须以常规训练为主，如课前以复习、铺垫为主的口算口答练习，课中随机练习，课后巩固提高练习等。教师在设计这些内容时，要避免形式单一的情况出现，要注重设计形式多样、内容新颖的挑战闯关题型，以此调动学生的学习兴趣。一般课前练习为第一关，主要是对学生复习旧知、学习新内容作铺垫的。课中随机练习为第二关，所谓随机练习是指根据新知识教学需要临时安排的必要训练，用以引导学生开展合作、探究学习，为实现新知识的学习目标服务。课后练习是第三关，以巩固所学新知识和运用新知识解决问题为主，重点是让学生学用结合，增强数学运用能力。如讲授“正比例”一课时，教师可以让学生以小组合作的形式，用竹竿和卷尺测量学校旗杆的高度。一开始，小组测量的结果都不一样，有的甚至觉得没有办法完成。此时，教师可以引导学生找出具体原因，提醒学生用“正比例”解决问题必须要获取哪些数据（除旗杆长度外四项中的三项），获取具体数据时还需要注意选择适当的时间和角度（旗杆的影子长度适中，好测量），通过点拨，学生所得结果就比较接近正确值了。另外，教师还可以为学生设计一些有创意的拓展作业，如制作数学手抄报、写数学日记、设计纠错记录卡等。这些平常不曾做过的数学练习，对于充满好奇心的小学生来说，往往会让他们兴趣大增，学习质量也会有所提升。
　　三、评价上求细、求真
　　学生练习后，教师需及时进行评价，这样才能获得更好的练习效果。如果缺少了评价这一重要环节，学生的练习效果就不得而知了，练习就失去了存在的价值。
　　一些教师为了求快总喜欢一锤定音评价练习效果，这样极易使学生丧失进一步学习的欲望。教师可以让学生进行自我评价、相互评价，为了使学生评价不走偏，可以拟定评价量表，让学生根据标准判断后再评价，这才是真正站在学生立场上看学习结果的，这样的评价既能够体现学生的练习水平，又能够体现他们的评价水平。学生的看法和评价体现的是新知识学习最真实的情况，能够为教师改进教学方法提供最有价值的参考。除此之外，还可以让家长参与评价，毕竟学生的作业有一部分是在家里完成的，教师只能看到学生完成的結果，学生完成的过程只有家长知晓。因此，家长的评价就显得更有价值了。
　　总之，没有练习的数学教学只能算是半拉子教学，练习才是体现数学教学结果的重要载体，教师不可大意而为，必须面向全体学生精心设计，努力让学生乐于投入到数学学习中去。
　　作者单位   陕西省商洛市商州区三岔河镇金星教学点