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【摘要】高中美术教学的主要教学目的之一就是培养学生的鉴赏能力和鉴赏意识。教师应当基于美术学科核心素养培养高中生的鉴赏能力，使学生拥有能够发现美的眼睛，使其善于发现日常生活与学习中的美好，从而积极成长。该文分析当前高中美术鉴赏教学中出现的问题，提出一系列基于核心素养的培养高中生美术鉴赏能力的教学策略。
【关键词】高中美术;鉴赏能力;核心素养;教学改革
在高中阶段，培养学生的美术鉴赏能力，可以促进学生综合素养的发展，使学生能够积极、健康地成长。受应试教育思维的影响，一些家长、学生对于美术学习缺乏足够的重视，这也是导致高中美术鉴赏课存在问题的主要原因之一。基于此，高中美术教师应当及时更新教学模式和教学观念，基于核心素养培养学生的美术鉴赏能力，从而帮助学生开阔眼界，顺应时代发展的要求，成长为高素质人才。
一、目前高中美术鉴赏教学中存在的问题
（一）部分学生缺乏主动学习的意识
高中是学生学习美术的重要阶段，美术教师要注意培养学生的学习能力和学习意识，提升学生的创新思维、创新能力，增强学生的鉴赏能力。在目前的高中美术鉴赏教学过程中，部分学生缺乏主动学习的意识，往往被动接受教师传授的知识，难以充分发挥课堂主体的作用，学习方向不明确，学习目标模糊。这导致美术鉴赏教学效果浮于表面，部分学生未能充分掌握相关知识。这就需要美术教师在教学过程中充分尊重学生的主体地位，结合学生的特点，促进学生的个性化发展。每名学生的理解能力和鉴赏能力都不同，教师要充分了解每名学生的特点，因材施教，制订符合学生目前状态的学习计划。部分学生缺乏主动学习的意识与部分教师的课堂教学趣味性不足也有关系，因此，教师要注意激发学生对美术鉴赏的学习兴趣，使学生能够积极、主动地学习美术鉴赏的相关知识，提升鉴赏能力，发展审美意识。
（二）需要加强学生的实践能力
部分学生对理论知识的学习十分重视，但在一定程度上忽视了对知识的运用。少数教师在美术鉴赏教学的过程中将时间过多地用于讲述理论知识，没有较好地引导学生将美术鉴赏的相关知识运用于日常生活。教师要善于发现以往教学中存在的问题，将理论教学与实践教学相结合，使学生在充分了解理论知识的基础上提升美术鉴赏实践能力。学生在实际学习的过程中也要充分认识到美术鉴赏与核心素养发展的重要性，注意将所学知识运用于生活，不断增强自身的实践能力、实践意识，使自己拥有善于发现美的眼睛。
二、基于核心素养的高中美术鉴赏教学策略
（一）基于核心素养，加强美术课程资源的开发与研究
通过对核心素养视角下美术课程资源的开发与研究，有助于高中美术审美教育更加系统和明晰，有助于高中生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展做出自己的贡献。使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。
（二）利用问题教学法，采用交互式教学模式
美术鉴赏教学的核心目的之一就是培养学生的综合实践能力。这一理念可以帮助美术教师树立正确的教学观念和教学目标，弥补固有教学观念和教学模式的不足。只有目标和方向正确，教师才能保证学生在发展鉴赏能力的道路上少走弯路。教师要善于利用问题教学法，培养学生的自主学习能力和创新思维。同时，教师要采用交互式教学模式，借助现代化多媒体教学手段，创建智慧教学平台，利用教学平台加强师生之间的交流、互动，在培养学生核心素养的同时实现现代化教学目标。目前的高中美术鉴赏教学内容较为复杂多样，在交互式的教学模式下，教师可以让学生欣赏画作、评价雕塑，在鉴赏作品的过程中逐渐提高学生的鉴赏意识和审美品位，凸显核心素养培育的重要性。教师要学会通过合适的问题培养学生的自主学习能力，引导学生审美意识的发展，使学生能够充分体会生活的美好，进而更加热爱美术、热爱生活。
（三）融合各学科知识，完善美术教学过程
新课程改革对美术学科教学提出了新的要求，教师要注重在美术鉴赏教学过程中，应用具有民族代表性的美术作品，提升学生的文化自信，使学生能够感悟民族文化的魅力，并帮助学生在学习过程中逐渐发现世界文化的多样性。培养学生的核心素养需要教师在美术教学过程中融入其他学科的内容，基于此，美术教师需要与其他学科教师展开协同育人，引导学生自主学习、探索，培养学生的创新思维、创新能力，使学生在实践过程中充分了解、掌握美术鉴赏的相关知识。同时，美术教师自身也要注重不断增强综合能力，注意学习、应用其他学科的知识，从而更好地通过言传身教培养、提升学生的核心素养和鉴赏能力。如，教师可以在引导学生鉴赏中国画作品的过程中积极引入语文、历史等相关学科的知识，帮助学生了解画作的文化内涵和历史背景，激发学生的学习热情和探究欲望。以元代画家吴镇的《墨竹坡石图》（图1）为例，在引导学生鉴赏该作品时，教师可以采用微课辅助教学，构建翻转课堂，为学生介绍作者生平与相关背景知识。教师可用古典音乐、书法等元素构建相应的教学情境，使学生能够更好地鉴赏、理解这幅作品的内涵。这种教学方法不仅能够帮助教师丰富美术鉴赏教学的内容，而且能更好地培养学生的鉴赏能力。学生会沉浸在教师构建的教学情境中，从而激发自身的学习兴趣，通过美术鉴赏认识传统文化。
结束语
目前，培养学生核心素养的理念深入人心。美术教师需要积极响应新课程改革的要求，创新美术教学模式，更新教学观念，及时进行自我提升，从而满足学生的发展需求，提升美术鉴赏的教学效率和教学质量。教师要培养学生主动学习的能力和意识，提升学生的鉴赏水平，使学生可以时刻发现美的存在，从而热爱美术、热爱生活。
参考文献：
[1]梁冬.立足乡土理解世界——美术欣赏教学中对学生“文化理解”核心素养的培养[J].美术大观，2018（12）：136-137.
[2]陈健.视觉时代下可视化思维导图在高中美术鉴赏教学中的应用[J].美术教育研究，2019（4）：128-129.
作者单位：山東省青岛第九中学
【关键词】高中美术;鉴赏能力;核心素养;教学改革
在高中阶段，培养学生的美术鉴赏能力，可以促进学生综合素养的发展，使学生能够积极、健康地成长。受应试教育思维的影响，一些家长、学生对于美术学习缺乏足够的重视，这也是导致高中美术鉴赏课存在问题的主要原因之一。基于此，高中美术教师应当及时更新教学模式和教学观念，基于核心素养培养学生的美术鉴赏能力，从而帮助学生开阔眼界，顺应时代发展的要求，成长为高素质人才。
一、目前高中美术鉴赏教学中存在的问题
（一）部分学生缺乏主动学习的意识
高中是学生学习美术的重要阶段，美术教师要注意培养学生的学习能力和学习意识，提升学生的创新思维、创新能力，增强学生的鉴赏能力。在目前的高中美术鉴赏教学过程中，部分学生缺乏主动学习的意识，往往被动接受教师传授的知识，难以充分发挥课堂主体的作用，学习方向不明确，学习目标模糊。这导致美术鉴赏教学效果浮于表面，部分学生未能充分掌握相关知识。这就需要美术教师在教学过程中充分尊重学生的主体地位，结合学生的特点，促进学生的个性化发展。每名学生的理解能力和鉴赏能力都不同，教师要充分了解每名学生的特点，因材施教，制订符合学生目前状态的学习计划。部分学生缺乏主动学习的意识与部分教师的课堂教学趣味性不足也有关系，因此，教师要注意激发学生对美术鉴赏的学习兴趣，使学生能够积极、主动地学习美术鉴赏的相关知识，提升鉴赏能力，发展审美意识。
（二）需要加强学生的实践能力
部分学生对理论知识的学习十分重视，但在一定程度上忽视了对知识的运用。少数教师在美术鉴赏教学的过程中将时间过多地用于讲述理论知识，没有较好地引导学生将美术鉴赏的相关知识运用于日常生活。教师要善于发现以往教学中存在的问题，将理论教学与实践教学相结合，使学生在充分了解理论知识的基础上提升美术鉴赏实践能力。学生在实际学习的过程中也要充分认识到美术鉴赏与核心素养发展的重要性，注意将所学知识运用于生活，不断增强自身的实践能力、实践意识，使自己拥有善于发现美的眼睛。
二、基于核心素养的高中美术鉴赏教学策略
（一）基于核心素养，加强美术课程资源的开发与研究
通过对核心素养视角下美术课程资源的开发与研究，有助于高中美术审美教育更加系统和明晰，有助于高中生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展做出自己的贡献。使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。
（二）利用问题教学法，采用交互式教学模式
美术鉴赏教学的核心目的之一就是培养学生的综合实践能力。这一理念可以帮助美术教师树立正确的教学观念和教学目标，弥补固有教学观念和教学模式的不足。只有目标和方向正确，教师才能保证学生在发展鉴赏能力的道路上少走弯路。教师要善于利用问题教学法，培养学生的自主学习能力和创新思维。同时，教师要采用交互式教学模式，借助现代化多媒体教学手段，创建智慧教学平台，利用教学平台加强师生之间的交流、互动，在培养学生核心素养的同时实现现代化教学目标。目前的高中美术鉴赏教学内容较为复杂多样，在交互式的教学模式下，教师可以让学生欣赏画作、评价雕塑，在鉴赏作品的过程中逐渐提高学生的鉴赏意识和审美品位，凸显核心素养培育的重要性。教师要学会通过合适的问题培养学生的自主学习能力，引导学生审美意识的发展，使学生能够充分体会生活的美好，进而更加热爱美术、热爱生活。
（三）融合各学科知识，完善美术教学过程
新课程改革对美术学科教学提出了新的要求，教师要注重在美术鉴赏教学过程中，应用具有民族代表性的美术作品，提升学生的文化自信，使学生能够感悟民族文化的魅力，并帮助学生在学习过程中逐渐发现世界文化的多样性。培养学生的核心素养需要教师在美术教学过程中融入其他学科的内容，基于此，美术教师需要与其他学科教师展开协同育人，引导学生自主学习、探索，培养学生的创新思维、创新能力，使学生在实践过程中充分了解、掌握美术鉴赏的相关知识。同时，美术教师自身也要注重不断增强综合能力，注意学习、应用其他学科的知识，从而更好地通过言传身教培养、提升学生的核心素养和鉴赏能力。如，教师可以在引导学生鉴赏中国画作品的过程中积极引入语文、历史等相关学科的知识，帮助学生了解画作的文化内涵和历史背景，激发学生的学习热情和探究欲望。以元代画家吴镇的《墨竹坡石图》（图1）为例，在引导学生鉴赏该作品时，教师可以采用微课辅助教学，构建翻转课堂，为学生介绍作者生平与相关背景知识。教师可用古典音乐、书法等元素构建相应的教学情境，使学生能够更好地鉴赏、理解这幅作品的内涵。这种教学方法不仅能够帮助教师丰富美术鉴赏教学的内容，而且能更好地培养学生的鉴赏能力。学生会沉浸在教师构建的教学情境中，从而激发自身的学习兴趣，通过美术鉴赏认识传统文化。
结束语
目前，培养学生核心素养的理念深入人心。美术教师需要积极响应新课程改革的要求，创新美术教学模式，更新教学观念，及时进行自我提升，从而满足学生的发展需求，提升美术鉴赏的教学效率和教学质量。教师要培养学生主动学习的能力和意识，提升学生的鉴赏水平，使学生可以时刻发现美的存在，从而热爱美术、热爱生活。
参考文献：
[1]梁冬.立足乡土理解世界——美术欣赏教学中对学生“文化理解”核心素养的培养[J].美术大观，2018（12）：136-137.
[2]陈健.视觉时代下可视化思维导图在高中美术鉴赏教学中的应用[J].美术教育研究，2019（4）：128-129.
作者单位：山東省青岛第九中学