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摘要：新媒体信息化教学应用于中职电子商务专业教学中，可扩大学生学习的开放性，提升学生的学习效率，实现教学过程的数字化，教师应合理利用新媒体教学平台，健全学习评价机制，充分发挥新媒体平台的教学优势，提升电子商务专业教学水平。
关键词：新媒体信息化教学;中职电子商务专业;应用
改革开放以来，我国经济持续中高速发展态势，生产、服务、管理等一线岗位人才稀缺，职业教育受到了国家与社会的重视，2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出要大力发展职业教育，让我国中职院校步入一个蓬勃发展的时期[1]。二十一世纪是信息化时代，“互联网+教育”是教育行业发展的主要方向，依托于新媒体、互联网平台，中职电子商务专业教学理念、教学思维及教学方式都发生了改变，微课、慕课等形式，实现了课程资源及师资力量的远程共享，打破了教育在时间、地域上的阻隔，教师应该充分利用新媒体信息化资源及技术，创建全新的信息化教学模式，提升教学水平。
1.新媒体信息化教学在中职电子商务专业的应用优势分析
素质教育体系中，提倡以科学合理的方式，推动学生自主学习，而不是一味向学生灌输知识，这样可能会压制学生的学习能力，不利于学生的可持续发展。在这一情况下，教师应正视自身角色转变，尊重学生在教学活动中的主体地位，扮演好引导者的角色，采取科学教学方法，引导学生自主学习思考。值得注意的是，在中职电子商务专业教学中，实施新媒体信息化教学，能够有效满足素质教育需求，优势显著，具体如下：
扩大学生学习的开放性。新媒体平台上有着海量的学习资源，学生可以根据自身兴趣爱好、学习需求，检索获取目标信息，展开学习，这有效拓展了学生学习的广度和深度。
提升了学生的学习效率。新媒体信息化教学模式中，专业知识以文字、图片、音頻、视频等内容直观地展现出来，甚至可以在三维动画、VR等现代化技术的支持下，形成真实的可视化情境，让学生模拟实操，这样有助于学生理解、掌握相关知识与技术，提升学习效率。
实现教学过程的数字化。新媒体信息化教学以互联网为依托，相关的教学过程也会以数据形式记录下来，学生作业、试卷能够长期储存于云端，教师可以随时批改，并且获取数据反馈，学生在网络上的学习记录，可以成为教学过程性考核的依据，实现客观、公正的教学评估。
2.新媒体信息化教学在中职电子商务专业的应用分析
2.1合理利用新媒体教学平台
“互联网+教育”背景下，新媒体教学平台与资源被引进中职电子商务专业教学中，但传统教学模式仍占据主导地位，教师应该根据教学需求，合理应用新媒体教学平台，将面对面的课堂学习（Face-to-Face）与在线学习（Online Learning）有机整合在一起，构建线上线下混合教学模式，这样既保留了课堂教学教师指引学生学习方向、传授学生专业知识的优势，同时也保留了在线学习激发学生自主性和创造性的优势[3]。现阶段，市面上有着各种各样的新媒体教学平台，教师应该全面分析教学需求，了解各个平台的资源及功能，加以整合，提升教学效率与质量。具体方案如下：
（1）云班课。借助于云班课，教师可以随时随地应用移动设备发送通知，风险教学资源，组织学生进行讨论，布置课外作业，比如说让学生设计海报图片、制作H5页面链接、拍摄剪辑短视频等，学生完成作业，可以直接上传提交，长期储存于云端，教师可以随时随地在线上批改作业，自动生成反馈报告。
（2）i博导。i博导教学资源丰富，并且有着多种类型的电子商务实训系统，教师可以在平台上创建班级，发布资料、作业、讨论与测试，并且指导学生在电子商务数据分析师荀系统、网络营销推广实训平台、网店运营管理实训平台上进行实践操作，让学生掌握更多的电子商务技能。
（3）钉钉直播。2020年初，新冠肺炎疫情全面爆发，基于防疫需要，中职院校应用钉钉直播展开线上教学，这个平台具有课堂在线直播、多群联播、群直播连麦、班级打卡、布置作业等功能，能够让学生在家学习专业课程[2]。
2.2健全学习评价机制
在新媒体信息化教学模式中，中职院校应该健全学习评价机制，以此来约束学生的学习行为，确保其课堂、网络教学的参与度，同时以评估结果作为教学质量改进的依据，完善教育资源库建设，更新教育装备，改进教学方式，创新教学内容。在应用新媒体平台展开电子商务专业教学时，可应用大数据采集学生登录新媒体平台的时间、次数、查询内容等信息，利用相关计算机软件，通过信息对比和信息关联，找出教学数据中的规律，评估不同教学模式的应用效果[3]。在线下教育中，教师应关注学生的课堂表现，包括学生所反馈的课前预习、课后复习情况，评价学生的学习态度、学习成果及学习进步情况，客观评价学生的学习情况。总的来说，应采取过程性、总结性、诊断性评价相结合的多元化评价模式，确保评价结果的准确性，中肯、客观评价学生在专业学习道路及综合素养上的成长情况。
3.结语
综上所述，在新媒体环境下，人们接收信息的方式趋于多元化，便捷的新媒体，为中职电子商务专业教学提供了便利，推动其教学模式的网络化、信息化发展，借助于互联网，教师能够给学生分享学习资料，让学生在课前自主预习，课后主动复习，有效激发学生的主观能动性，让学生根据自身兴趣爱好拓展学习相关内容，还可以借助网络平台线上教学，突破传统教学在时间与空间上的限制，全面提升教学的便利性与快捷性，实现教学资源共享[4]。新媒体信息化教学在中职电子商务专业的应用，有效地提升了教学质量，教师应该正视这一教学模式的应用价值，合理应用各类新媒体平台，优化教学设计，切实发挥其应用价值。
参考文献：
[1]王红霞，陈圣磊.“三全育人”视阈下电子商务专业课程思政建设的实践与探索——以“电子商务项目策划与管理”为例[J].黑龙江教育（理论与实践），2021，（02）：11-12.
[2]刘盼.职教云在混合式教学中的应用研究——以高职电子商务专业“摄影摄像实务”课程的教学模式改革为例[J].无线互联科技，2021，18（01）：145-147.
[3]顾晓吴，周三庆.社会招生弹性学制与脱产学制人才培养方案的对比研究——以苏州健雄职业技术学院电子商务专业为例[J].科技视界，2021，（01）：110-111.
[4]王鑫.校企合作育人机制下中职学校电子商务专业的实践探索——以亳州汽车工业学校电子商务专业为例[J].中国培训，2020，（12）：64-65.
关键词：新媒体信息化教学;中职电子商务专业;应用
改革开放以来，我国经济持续中高速发展态势，生产、服务、管理等一线岗位人才稀缺，职业教育受到了国家与社会的重视，2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出要大力发展职业教育，让我国中职院校步入一个蓬勃发展的时期[1]。二十一世纪是信息化时代，“互联网+教育”是教育行业发展的主要方向，依托于新媒体、互联网平台，中职电子商务专业教学理念、教学思维及教学方式都发生了改变，微课、慕课等形式，实现了课程资源及师资力量的远程共享，打破了教育在时间、地域上的阻隔，教师应该充分利用新媒体信息化资源及技术，创建全新的信息化教学模式，提升教学水平。
1.新媒体信息化教学在中职电子商务专业的应用优势分析
素质教育体系中，提倡以科学合理的方式，推动学生自主学习，而不是一味向学生灌输知识，这样可能会压制学生的学习能力，不利于学生的可持续发展。在这一情况下，教师应正视自身角色转变，尊重学生在教学活动中的主体地位，扮演好引导者的角色，采取科学教学方法，引导学生自主学习思考。值得注意的是，在中职电子商务专业教学中，实施新媒体信息化教学，能够有效满足素质教育需求，优势显著，具体如下：
扩大学生学习的开放性。新媒体平台上有着海量的学习资源，学生可以根据自身兴趣爱好、学习需求，检索获取目标信息，展开学习，这有效拓展了学生学习的广度和深度。
提升了学生的学习效率。新媒体信息化教学模式中，专业知识以文字、图片、音頻、视频等内容直观地展现出来，甚至可以在三维动画、VR等现代化技术的支持下，形成真实的可视化情境，让学生模拟实操，这样有助于学生理解、掌握相关知识与技术，提升学习效率。
实现教学过程的数字化。新媒体信息化教学以互联网为依托，相关的教学过程也会以数据形式记录下来，学生作业、试卷能够长期储存于云端，教师可以随时批改，并且获取数据反馈，学生在网络上的学习记录，可以成为教学过程性考核的依据，实现客观、公正的教学评估。
2.新媒体信息化教学在中职电子商务专业的应用分析
2.1合理利用新媒体教学平台
“互联网+教育”背景下，新媒体教学平台与资源被引进中职电子商务专业教学中，但传统教学模式仍占据主导地位，教师应该根据教学需求，合理应用新媒体教学平台，将面对面的课堂学习（Face-to-Face）与在线学习（Online Learning）有机整合在一起，构建线上线下混合教学模式，这样既保留了课堂教学教师指引学生学习方向、传授学生专业知识的优势，同时也保留了在线学习激发学生自主性和创造性的优势[3]。现阶段，市面上有着各种各样的新媒体教学平台，教师应该全面分析教学需求，了解各个平台的资源及功能，加以整合，提升教学效率与质量。具体方案如下：
（1）云班课。借助于云班课，教师可以随时随地应用移动设备发送通知，风险教学资源，组织学生进行讨论，布置课外作业，比如说让学生设计海报图片、制作H5页面链接、拍摄剪辑短视频等，学生完成作业，可以直接上传提交，长期储存于云端，教师可以随时随地在线上批改作业，自动生成反馈报告。
（2）i博导。i博导教学资源丰富，并且有着多种类型的电子商务实训系统，教师可以在平台上创建班级，发布资料、作业、讨论与测试，并且指导学生在电子商务数据分析师荀系统、网络营销推广实训平台、网店运营管理实训平台上进行实践操作，让学生掌握更多的电子商务技能。
（3）钉钉直播。2020年初，新冠肺炎疫情全面爆发，基于防疫需要，中职院校应用钉钉直播展开线上教学，这个平台具有课堂在线直播、多群联播、群直播连麦、班级打卡、布置作业等功能，能够让学生在家学习专业课程[2]。
2.2健全学习评价机制
在新媒体信息化教学模式中，中职院校应该健全学习评价机制，以此来约束学生的学习行为，确保其课堂、网络教学的参与度，同时以评估结果作为教学质量改进的依据，完善教育资源库建设，更新教育装备，改进教学方式，创新教学内容。在应用新媒体平台展开电子商务专业教学时，可应用大数据采集学生登录新媒体平台的时间、次数、查询内容等信息，利用相关计算机软件，通过信息对比和信息关联，找出教学数据中的规律，评估不同教学模式的应用效果[3]。在线下教育中，教师应关注学生的课堂表现，包括学生所反馈的课前预习、课后复习情况，评价学生的学习态度、学习成果及学习进步情况，客观评价学生的学习情况。总的来说，应采取过程性、总结性、诊断性评价相结合的多元化评价模式，确保评价结果的准确性，中肯、客观评价学生在专业学习道路及综合素养上的成长情况。
3.结语
综上所述，在新媒体环境下，人们接收信息的方式趋于多元化，便捷的新媒体，为中职电子商务专业教学提供了便利，推动其教学模式的网络化、信息化发展，借助于互联网，教师能够给学生分享学习资料，让学生在课前自主预习，课后主动复习，有效激发学生的主观能动性，让学生根据自身兴趣爱好拓展学习相关内容，还可以借助网络平台线上教学，突破传统教学在时间与空间上的限制，全面提升教学的便利性与快捷性，实现教学资源共享[4]。新媒体信息化教学在中职电子商务专业的应用，有效地提升了教学质量，教师应该正视这一教学模式的应用价值，合理应用各类新媒体平台，优化教学设计，切实发挥其应用价值。
参考文献：
[1]王红霞，陈圣磊.“三全育人”视阈下电子商务专业课程思政建设的实践与探索——以“电子商务项目策划与管理”为例[J].黑龙江教育（理论与实践），2021，（02）：11-12.
[2]刘盼.职教云在混合式教学中的应用研究——以高职电子商务专业“摄影摄像实务”课程的教学模式改革为例[J].无线互联科技，2021，18（01）：145-147.
[3]顾晓吴，周三庆.社会招生弹性学制与脱产学制人才培养方案的对比研究——以苏州健雄职业技术学院电子商务专业为例[J].科技视界，2021，（01）：110-111.
[4]王鑫.校企合作育人机制下中职学校电子商务专业的实践探索——以亳州汽车工业学校电子商务专业为例[J].中国培训，2020，（12）：64-65.