论文部分内容阅读
［摘要］实战教学法是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的实际操作能力为根本宗旨，以注重培养学生的能力、促使学生能够将所学知识学以致用为特征的教育方法。目前国内关于实战教学讨论的很多，而由此衍生的考试改革千差万别。本文以考试方法为研究对象，针对这个关键问题，作者考察了澳大利亚大学的高校教学，在文章中作者将对澳洲高校的考试方法作详细介绍。
［关键词］实战教学 考试改革
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）03-0221-01
一、实战教学法推动考试改革
实战教学法是致力于寻求接近企业实际状况的学习情境，给学生以真实的企业环境，如企业经营的搏弈性、互动性、市场竞争压力、接近实际的决策项目，乃至人际关系的反映等，让学生自己分担在该环境中的不同角色，并进行相关的任务操作或决策。这种方法更接近企业的实际运营状况，通过提供一套很详细的竞赛规则，又明确地订出判定胜负的标准，从而提高学生的学习热情和主动性。
谈了实战教学法，为什么又要提到考试方法改革？原因很简单，现行高校通用的考试方法有很多弊端，总结了一下目前高校的考试方法存在四多四少的现象：闭卷考试多，开卷考试少；笔试方式多，口试、答辩考试少；理论考试多，技能、操作、实践能力考察少；统一考试多，因材施考少。这种单一、缺乏弹性的考试方式使得学生学习单调、惧考，不利于学生的热情与主动性的发挥，并且使其动手操作和社会实践能力的养成受到限制。由此看来，现行的考试方法与我院倡导的实战教学方法有些不协调，因此推行实战教学法就必须推动考试方法改革。
二、澳洲高校考试方法介绍
澳洲高校考试方法多种多样，目的就是增强学生的实际操作能力及独立处理事务的能力，这正与我们提的实战教学法一致。具体说有这样几种方式：
（一）研究作业Research
如Macquarie大学Hobby教授的《Investment投资学》，课程内容里面包括相关性、资本资产定价模型、套利模型、多因素模型等内容，这门课程的研究作业很实际，5人一组模拟一个基金操作团队，任选10支股票放在团队的股票池中，基金业绩从第三周开始计算到学期末为止，每周要求根据课程学习内容调整一次股票池中的股票，总数10支不变，课程结束的最后一周各小组提交研究作业，并就作业内容进行PPT讲演。教师根据研究作业内容、PPT讲演和该团队的收益最后给出课程成绩。这种方式给学生接近实际的模拟环境，很大程度上提高了学生学习的积极性。
（二）小作文Essay
如《International financing and risk国际金融与风险》，课程考核以5篇小作文为主，每篇字数不超过2500字。由老师指定作文题目，每写一篇作文必须学习指定的10篇参考文献资料，学生被要求用参考文献的观点写出自己的看法，但不允许抄袭。这种方式培养了学生阅读资料的习惯，也学会了合理借鉴参考文献写作论文的方法。
（三）口头讲演Presentation
如《Portfolio management投资组合管理》，以口头讲演方式考察，主要考核学生对相关资料的理解能力。老师为全班同学每人准备一篇6000～8000字的学术论文，要求学生用几周的时间读懂，根据论文内容自行拟定讲演的主题，学期末以PPT讲演的方式介绍论文内容并提出自己的观点。这种方式对学生口头表达和阅读学术论文的能力都会有很大的提高。
（四）笔头考试Examination
主要以闭卷和半开卷两种形式为主，考试时间长达3小时，每个学生发一本10页的答题本；题型主观题较多，客观题较少；试卷涉及范围不仅仅是课程指定用书，至少涉及2本课外书籍。关于半开卷的考试形式，因为我校很少采用，所以这里详细介绍一下：进行半开卷考试的学生，在考前允许自备“一页纸”，也被允许用笔在纸上事先记录学生自己认为重要的内容，考试时不允许带与考试相关的资料，但是学生可以把事先准备好的这张纸带进考场。对纸的要求是A4大小，由学校加盖专用章，在考前两周下发，每位学生发一张，只能用钢笔和圆珠笔书写，可正反书写，考完后与试卷一并上交。这种方式的好处在于：第一，学生在纸上记录内容的同时也是对知识的复习；第二，由于纸张大小有限制，因此学生不可能把所有内容记录下来，而是把重要的知识写上去，那么学生对课程的重点与难点就会有很好的把握。
总之澳洲高校的考试方法能够激发学生学习的热情与主动性，对我们进行考试改革有很大的借鉴作用。
【参考文献】
[1]马玉立.澳大利亚大学素质教育的体现.经营管理者,2010年,第4期.
[2]崔爱林.世纪初澳大利亚高等教育改革评析.河北师范大学学报,2008年11月.
[3]张元萍,王欣,温博慧,张跃鹏,李彤.中外高校素质教育的理论与实践比较研究.中国教育导刊,2009年,第1期.
［关键词］实战教学 考试改革
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）03-0221-01
一、实战教学法推动考试改革
实战教学法是致力于寻求接近企业实际状况的学习情境，给学生以真实的企业环境，如企业经营的搏弈性、互动性、市场竞争压力、接近实际的决策项目，乃至人际关系的反映等，让学生自己分担在该环境中的不同角色，并进行相关的任务操作或决策。这种方法更接近企业的实际运营状况，通过提供一套很详细的竞赛规则，又明确地订出判定胜负的标准，从而提高学生的学习热情和主动性。
谈了实战教学法，为什么又要提到考试方法改革？原因很简单，现行高校通用的考试方法有很多弊端，总结了一下目前高校的考试方法存在四多四少的现象：闭卷考试多，开卷考试少；笔试方式多，口试、答辩考试少；理论考试多，技能、操作、实践能力考察少；统一考试多，因材施考少。这种单一、缺乏弹性的考试方式使得学生学习单调、惧考，不利于学生的热情与主动性的发挥，并且使其动手操作和社会实践能力的养成受到限制。由此看来，现行的考试方法与我院倡导的实战教学方法有些不协调，因此推行实战教学法就必须推动考试方法改革。
二、澳洲高校考试方法介绍
澳洲高校考试方法多种多样，目的就是增强学生的实际操作能力及独立处理事务的能力，这正与我们提的实战教学法一致。具体说有这样几种方式：
（一）研究作业Research
如Macquarie大学Hobby教授的《Investment投资学》，课程内容里面包括相关性、资本资产定价模型、套利模型、多因素模型等内容，这门课程的研究作业很实际，5人一组模拟一个基金操作团队，任选10支股票放在团队的股票池中，基金业绩从第三周开始计算到学期末为止，每周要求根据课程学习内容调整一次股票池中的股票，总数10支不变，课程结束的最后一周各小组提交研究作业，并就作业内容进行PPT讲演。教师根据研究作业内容、PPT讲演和该团队的收益最后给出课程成绩。这种方式给学生接近实际的模拟环境，很大程度上提高了学生学习的积极性。
（二）小作文Essay
如《International financing and risk国际金融与风险》，课程考核以5篇小作文为主，每篇字数不超过2500字。由老师指定作文题目，每写一篇作文必须学习指定的10篇参考文献资料，学生被要求用参考文献的观点写出自己的看法，但不允许抄袭。这种方式培养了学生阅读资料的习惯，也学会了合理借鉴参考文献写作论文的方法。
（三）口头讲演Presentation
如《Portfolio management投资组合管理》，以口头讲演方式考察，主要考核学生对相关资料的理解能力。老师为全班同学每人准备一篇6000～8000字的学术论文，要求学生用几周的时间读懂，根据论文内容自行拟定讲演的主题，学期末以PPT讲演的方式介绍论文内容并提出自己的观点。这种方式对学生口头表达和阅读学术论文的能力都会有很大的提高。
（四）笔头考试Examination
主要以闭卷和半开卷两种形式为主，考试时间长达3小时，每个学生发一本10页的答题本；题型主观题较多，客观题较少；试卷涉及范围不仅仅是课程指定用书，至少涉及2本课外书籍。关于半开卷的考试形式，因为我校很少采用，所以这里详细介绍一下：进行半开卷考试的学生，在考前允许自备“一页纸”，也被允许用笔在纸上事先记录学生自己认为重要的内容，考试时不允许带与考试相关的资料，但是学生可以把事先准备好的这张纸带进考场。对纸的要求是A4大小，由学校加盖专用章，在考前两周下发，每位学生发一张，只能用钢笔和圆珠笔书写，可正反书写，考完后与试卷一并上交。这种方式的好处在于：第一，学生在纸上记录内容的同时也是对知识的复习；第二，由于纸张大小有限制，因此学生不可能把所有内容记录下来，而是把重要的知识写上去，那么学生对课程的重点与难点就会有很好的把握。
总之澳洲高校的考试方法能够激发学生学习的热情与主动性，对我们进行考试改革有很大的借鉴作用。
【参考文献】
[1]马玉立.澳大利亚大学素质教育的体现.经营管理者,2010年,第4期.
[2]崔爱林.世纪初澳大利亚高等教育改革评析.河北师范大学学报,2008年11月.
[3]张元萍,王欣,温博慧,张跃鹏,李彤.中外高校素质教育的理论与实践比较研究.中国教育导刊,2009年,第1期.