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摘 要:针对目前工商管理专业趋同化和就业率不理想的现状,结合工科院校的特点,提出了工科院校培养特色性、创业型工商管理专业人才的必要性和建设思路,并在此基础上,提出了创业型工商管理专业人才培养的具体对策。
关键词:工科院校;创业型;工商管理人才;培养模式;创新对策
1 建立“就业型人才”培养模式的必要性
(1)社会经济发展对创业型人才已形成较大需求。由于经济结构的升级和资本有机构成的提高,我国经济增长吸纳劳动力的作用有所减弱,“十五”时期国内生产总值每增长1个百分点能带动80多万人就业,“十一五”时期下降到仅能带动70多万人就业。因此,在当前的经济结构下,即使保持同样的发展速度,仅仅依靠经济增长来扩大就业,显然已经不够。同时,随着我国知识经济的进一步发展以及我国经济产业结构的变化,社会对人才的要求已发生了一些微妙的变化:往日的“就业型人才”似乎已经不能满足社会发展的需要,高素质的创业型人才成为当今社会最迫切需要的人才。
(2)以创业带动就业符合我国形势要求和国际趋势。十多年来的高校扩招给就业市场带来了巨大压力。资料显示,2006年全国普通高校毕业生人数为413万人,比2005年增加75万人,增幅达22%。2007年全国普通高校毕业生人数为495万,比2006年增加82万,同比增幅达19.9%。而2006年全国对高校毕业生的需求较之2005年实际接收安排的毕业生人数相比,降幅达到22%。可见,大学生就业形势不容乐观。毕业生就业率日益成为衡量高校办学水平的重要指标。就业压力困扰着学生、高校、政府和社会。美国管理学家彼得•德鲁克曾分析指出:美国在1965年-1984年间,就业人数从7100万人增加到1.03亿,增长了45%,而且“几乎所有的就业机会都是由中小企业创造的,几乎全部都是由创业型和革新型企业创造的”。20世纪90年代以来,美、英等国家的大公司不断裁减员工,但是这些国家的失业率却没有上升,一个很重要的原因是那里的中小企业非常具有生命力,吸纳了大量的劳动力就业。
(3)鼓励大学生创业已经成为国家对高校和大学生的新要求。党的十七大报告明确提出,要实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业。尤其是在我国加快转变经济发展方式,提高自主创新能力的情况下,更要强调以创新带动创业,以创业带动就业,形成发展经济与扩大就业的良性互动。
2 建立“就业型人才”培养模式的思路
“创业”,从狭义上讲即创建新企业,从广义上讲还包括在已创建企业中的创业。目前国际上关于创业的多数定义都强调了对机会的追求。国内一些学者也认为,广义的创业概念既包括白手起家创建一个新企业,也包括对一个老企业进行组织、制度、技术、市场等的创新和再造。无论国外还是国内学者都强调,创业是一个发现并捕捉机会并由此创造出新颖的产品或服务和实现其潜在价值的过程。“创业型”人才,一般是指具有创业意识和创业能力的人才。创业型人才的基本素质应包括:创业意识、创业知识、创业能力和创业品质等。创业意识是创业的前提和创业的内在动力,包括创业需要、创业动机、创业兴趣和创业理想等方面。创业知识包括创业一般知识、创业专业知识和创业辅助知识等。创业能力是指从事创业活动应该具备的能力,包括专业能力、市场机会捕捉能力、创新设计策划能力、资源整合能力、组织管理能力、团队协作与沟通交往能力、运作能力、决策能力等。创业品质即创业者的身心品质,它是创业成功的内在支撑,包括健康的体质、敢于承担责任与风险、能够吃苦耐劳、善于合作、有毅力、坚忍不拔、自我激励、善于应变、回报社会、高情商等。
培养工商管理创业型人才,应以创业意识培养为引擎,以创业知识培养为基础,以创业能力培养为重点,以创业品质培养为核心,四方面素质需均衡发展、不可偏废。长期以来,由于高校缺乏对于学生创业意识的引导和创业能力的培养,毕业生难以在充满机遇和挑战的社会环境中生存和发展。创业型人才的紧缺,既是制约我国经济发展的“瓶颈”,也是目前我国劳动力相对过剩的重要原因。因此,开展创业型人才培养模式探索、开展创业教育已经刻不容缓。一是创业意识的培养。创业意识是创业的前提和创业的内在动力。包括创业需要、创业动机、创业兴趣和创业理想等方面。培养、激发学生的创业意识是创业教育的起点。二是创业知识的培养。仅有创业意识而无创业的知识和技能则无法保证创业成功。创业知识包括创业一般知识、创业专业知识和创业辅助知识等。三是创业能力的培养。创业能力是指从事创业活动应该具备的能力,包括专业能力、市场机会捕捉能力、创新设计策划能力、资源整合能力、团队协作与沟通交往能力、运作能力、决策能力等。四是创业品质的培养。创业品质即创业者的身心品质,它是创业成功的内在支撑,包括健康的体质、敢于承担责任与风险、能够吃苦耐劳、善于合作、有毅力、坚忍不拔、自我激励、善于应变、回报社会、高情商等。
3 创业型工商管理人才培养模式创新和改革对策
(1)加大教育教学改革力度。①以教学内容和课程体系改革为先导,以创业意识培养为引擎,以创业知识培养为基础,以创业能力培养为重点,以创业品质培养为核心,根据社会发展需要和高等教育规律构建新的教学内容和课程体系。在专业交叉融合上,则开设辅修专业,开展双学位教育,吸引酒店管理、市场营销、国际贸易和会计学等专业的学生参加工商管理专业学习,培养从事应用型工作的工商管理人才。②加大了教学方式、方法改革力度,倡导启发式、研究性、情景模拟式和案例教学等先进的教学方式。在现代教育方式与传统教育方式相结合方面,除了传统的老师课堂讲授知识以外,广泛采用启发式教学、研究性教学、情景模拟教学、案例教学等现代教育教学方式和方法,加大实验性、实践性教学力度;在课内教学与课外指导相结合方面,将课堂教学同课外训练、企业实践、科研活动、创业设计活动等相结合;校内导师指导与校外导师指导相结合方面。
(2)积极开展课外科技创新活动。湖南工学院积极组织学生参与各类创新与创业计划。自2004年开始设立本科生科技创新基金,每年院团委和经济管理系均设立相应的科技创新和创业大赛基金。工商管理专业学生全部参与科技创新或创业大赛。为了搞好科技创新和创业大赛,学院和系部建立了规范的科研立项评审、中期评审和结题评审规程;并采取了导师跟踪辅导制,使学生的科研素质和创新能力得到全面训练和提升,也激发了学生的创新、创业意识。
(3)搭建对外交流和素质拓展平台。①与企业和媒体共创湖南工学院管理俱乐部,开展每周案例沙龙,定期举办大型工商管理论坛。工商管理基地的学生广泛参与,从而为了解企业、接触社会以及实习和就业提供了很好的平台,其中以就业、创业为主题的工商管理沙龙已成为一项品牌活动,深受我院校学生的欢迎。②开设综合素质拓展训练课堂。由著名素质拓展训练师主持,目前第四期课堂已经结束。参加训练的学生反映,12次训练课下来,他们的心态明显发生了变化,一种挑战自我、开发潜能、团队协作、成就人生的积极心态建立起来了,这就为其将来成功创业或就业奠定了良好的综合素质基础。目前从四届已成功就业或创业的学生反映看,素质拓展训练对工商管理学生创业受益非浅。
(4)积极开展国际交流与合作,培养学生主动性与国际化视野。每年至少有3-4门课程采用英文教材实行双语或纯英语教学,并借鉴外文教材设问式教育模式,培养学生主动思考和独立解决问题的能力,尤其是培养学生领导能力、进取心和合作精神。加强课程内外的创业引导。开设创业管理概论、风险投资等与创业相关的课程,并在组织行为学、人力资源管理和职业生涯规划等课程中进行创业心理、创业行为的分析、诱导。
参考文献
[1]曹昌年.开发新的教学模式,培养创业型高素质人才[J].物理与工程,2006,(2).
[2]时建朴.高师大学生创造力态度发展的研究报告[J].高等理科教育,1999,(2).
关键词:工科院校;创业型;工商管理人才;培养模式;创新对策
1 建立“就业型人才”培养模式的必要性
(1)社会经济发展对创业型人才已形成较大需求。由于经济结构的升级和资本有机构成的提高,我国经济增长吸纳劳动力的作用有所减弱,“十五”时期国内生产总值每增长1个百分点能带动80多万人就业,“十一五”时期下降到仅能带动70多万人就业。因此,在当前的经济结构下,即使保持同样的发展速度,仅仅依靠经济增长来扩大就业,显然已经不够。同时,随着我国知识经济的进一步发展以及我国经济产业结构的变化,社会对人才的要求已发生了一些微妙的变化:往日的“就业型人才”似乎已经不能满足社会发展的需要,高素质的创业型人才成为当今社会最迫切需要的人才。
(2)以创业带动就业符合我国形势要求和国际趋势。十多年来的高校扩招给就业市场带来了巨大压力。资料显示,2006年全国普通高校毕业生人数为413万人,比2005年增加75万人,增幅达22%。2007年全国普通高校毕业生人数为495万,比2006年增加82万,同比增幅达19.9%。而2006年全国对高校毕业生的需求较之2005年实际接收安排的毕业生人数相比,降幅达到22%。可见,大学生就业形势不容乐观。毕业生就业率日益成为衡量高校办学水平的重要指标。就业压力困扰着学生、高校、政府和社会。美国管理学家彼得•德鲁克曾分析指出:美国在1965年-1984年间,就业人数从7100万人增加到1.03亿,增长了45%,而且“几乎所有的就业机会都是由中小企业创造的,几乎全部都是由创业型和革新型企业创造的”。20世纪90年代以来,美、英等国家的大公司不断裁减员工,但是这些国家的失业率却没有上升,一个很重要的原因是那里的中小企业非常具有生命力,吸纳了大量的劳动力就业。
(3)鼓励大学生创业已经成为国家对高校和大学生的新要求。党的十七大报告明确提出,要实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业。尤其是在我国加快转变经济发展方式,提高自主创新能力的情况下,更要强调以创新带动创业,以创业带动就业,形成发展经济与扩大就业的良性互动。
2 建立“就业型人才”培养模式的思路
“创业”,从狭义上讲即创建新企业,从广义上讲还包括在已创建企业中的创业。目前国际上关于创业的多数定义都强调了对机会的追求。国内一些学者也认为,广义的创业概念既包括白手起家创建一个新企业,也包括对一个老企业进行组织、制度、技术、市场等的创新和再造。无论国外还是国内学者都强调,创业是一个发现并捕捉机会并由此创造出新颖的产品或服务和实现其潜在价值的过程。“创业型”人才,一般是指具有创业意识和创业能力的人才。创业型人才的基本素质应包括:创业意识、创业知识、创业能力和创业品质等。创业意识是创业的前提和创业的内在动力,包括创业需要、创业动机、创业兴趣和创业理想等方面。创业知识包括创业一般知识、创业专业知识和创业辅助知识等。创业能力是指从事创业活动应该具备的能力,包括专业能力、市场机会捕捉能力、创新设计策划能力、资源整合能力、组织管理能力、团队协作与沟通交往能力、运作能力、决策能力等。创业品质即创业者的身心品质,它是创业成功的内在支撑,包括健康的体质、敢于承担责任与风险、能够吃苦耐劳、善于合作、有毅力、坚忍不拔、自我激励、善于应变、回报社会、高情商等。
培养工商管理创业型人才,应以创业意识培养为引擎,以创业知识培养为基础,以创业能力培养为重点,以创业品质培养为核心,四方面素质需均衡发展、不可偏废。长期以来,由于高校缺乏对于学生创业意识的引导和创业能力的培养,毕业生难以在充满机遇和挑战的社会环境中生存和发展。创业型人才的紧缺,既是制约我国经济发展的“瓶颈”,也是目前我国劳动力相对过剩的重要原因。因此,开展创业型人才培养模式探索、开展创业教育已经刻不容缓。一是创业意识的培养。创业意识是创业的前提和创业的内在动力。包括创业需要、创业动机、创业兴趣和创业理想等方面。培养、激发学生的创业意识是创业教育的起点。二是创业知识的培养。仅有创业意识而无创业的知识和技能则无法保证创业成功。创业知识包括创业一般知识、创业专业知识和创业辅助知识等。三是创业能力的培养。创业能力是指从事创业活动应该具备的能力,包括专业能力、市场机会捕捉能力、创新设计策划能力、资源整合能力、团队协作与沟通交往能力、运作能力、决策能力等。四是创业品质的培养。创业品质即创业者的身心品质,它是创业成功的内在支撑,包括健康的体质、敢于承担责任与风险、能够吃苦耐劳、善于合作、有毅力、坚忍不拔、自我激励、善于应变、回报社会、高情商等。
3 创业型工商管理人才培养模式创新和改革对策
(1)加大教育教学改革力度。①以教学内容和课程体系改革为先导,以创业意识培养为引擎,以创业知识培养为基础,以创业能力培养为重点,以创业品质培养为核心,根据社会发展需要和高等教育规律构建新的教学内容和课程体系。在专业交叉融合上,则开设辅修专业,开展双学位教育,吸引酒店管理、市场营销、国际贸易和会计学等专业的学生参加工商管理专业学习,培养从事应用型工作的工商管理人才。②加大了教学方式、方法改革力度,倡导启发式、研究性、情景模拟式和案例教学等先进的教学方式。在现代教育方式与传统教育方式相结合方面,除了传统的老师课堂讲授知识以外,广泛采用启发式教学、研究性教学、情景模拟教学、案例教学等现代教育教学方式和方法,加大实验性、实践性教学力度;在课内教学与课外指导相结合方面,将课堂教学同课外训练、企业实践、科研活动、创业设计活动等相结合;校内导师指导与校外导师指导相结合方面。
(2)积极开展课外科技创新活动。湖南工学院积极组织学生参与各类创新与创业计划。自2004年开始设立本科生科技创新基金,每年院团委和经济管理系均设立相应的科技创新和创业大赛基金。工商管理专业学生全部参与科技创新或创业大赛。为了搞好科技创新和创业大赛,学院和系部建立了规范的科研立项评审、中期评审和结题评审规程;并采取了导师跟踪辅导制,使学生的科研素质和创新能力得到全面训练和提升,也激发了学生的创新、创业意识。
(3)搭建对外交流和素质拓展平台。①与企业和媒体共创湖南工学院管理俱乐部,开展每周案例沙龙,定期举办大型工商管理论坛。工商管理基地的学生广泛参与,从而为了解企业、接触社会以及实习和就业提供了很好的平台,其中以就业、创业为主题的工商管理沙龙已成为一项品牌活动,深受我院校学生的欢迎。②开设综合素质拓展训练课堂。由著名素质拓展训练师主持,目前第四期课堂已经结束。参加训练的学生反映,12次训练课下来,他们的心态明显发生了变化,一种挑战自我、开发潜能、团队协作、成就人生的积极心态建立起来了,这就为其将来成功创业或就业奠定了良好的综合素质基础。目前从四届已成功就业或创业的学生反映看,素质拓展训练对工商管理学生创业受益非浅。
(4)积极开展国际交流与合作,培养学生主动性与国际化视野。每年至少有3-4门课程采用英文教材实行双语或纯英语教学,并借鉴外文教材设问式教育模式,培养学生主动思考和独立解决问题的能力,尤其是培养学生领导能力、进取心和合作精神。加强课程内外的创业引导。开设创业管理概论、风险投资等与创业相关的课程,并在组织行为学、人力资源管理和职业生涯规划等课程中进行创业心理、创业行为的分析、诱导。
参考文献
[1]曹昌年.开发新的教学模式,培养创业型高素质人才[J].物理与工程,2006,(2).
[2]时建朴.高师大学生创造力态度发展的研究报告[J].高等理科教育,1999,(2).