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[摘要]良好的教学方法使得教学成为一种创造性的思维活动，它是对教师水平的综合性考察，它更需要教师对所学知识融会贯通。笔者基于多年小学音乐教学实践经验，总结出若干行之有效的教学方法。
[关键词]小学 音乐 教学方法
[中图分类号]G623 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）10-0221-01
良好的教学方法使得教学成为一种创造性的思维活动，它是对教师水平的综合性考察，它更需要教师对所学知识融会贯通。笔者基于多年小学音乐教学实践经验，总结出若干行之有效的教学方法。
一、通过游戏，寓教于乐
通过观察学生们做游戏，我发现学生常常将一些口诀融入到游戏中，他们会一边游戏一边背诵口诀，如：请你像我这样做，我就像你这样做。如果你仔细品味这些口诀，就会发现这些口诀不仅短小精炼，而且朗朗上口，具有易于背诵、便于游戏等功能。[1]为此，我便将这些口诀运用到小学音乐课堂的教学实践当中，结果学生不仅兴趣盎然，易于掌握，而且不会轻易遗忘。
二、发现小学生兴趣点
小学生爱好广泛，我发现他们在日常的校园生活中非常喜欢诵读儿童歌曲，他们既会通过儿童歌曲来游戏，还会通过儿童歌曲来学习。总之，在小学生的成长历程中，儿童歌曲始终陪伴左右。于是，我在教学中，便将晦涩难懂的音乐概念和乐理知识融入到小学生喜爱的儿童歌曲中，细致地讲解和分析这些儿童歌曲，从而使其深刻理解这些儿童歌曲。
三、注重小学生的思维特性
通常，小学生的感性形象思维能力远远大于理性逻辑思维能力。为此，我们在教学中，应该注重小学生的这一思维特性，充分运用他们的感性形象思维来启迪他们的理性逻辑思维。例如，为了让小学生深刻理解顿音记号，我在课堂上使用了乒乓球，让学生直观感受乒乓球每次落下时的声音与节奏。再例如，在讲授《春天》这首歌曲时，为了让学生感受春景的秀美，我朗诵了朱自清的散文《春》，并让学生闭上眼睛，在头脑中回忆生活中遇到的春景，在此基础上展开丰富的想象。当学生们深刻体会到春景之秀美时，便会将这种体会融入到歌唱之中。
四、通过生活经验传递音乐知识
在现实生活中，小学生对日常生活通常会有更加细致的观察和更加细腻的感受，这些观察和感受最终会形成他们独特的生活经验。在小学音乐教学中，我会运用小学生的这一特点，通过生活经验来传递音乐知识。
五、从他物中取譬
在教学实践中，我发现“取譬法”是培养学生创造性思维的有效方法之一，而且会解决很多教学难题。例如，在教授合唱时，学生们通常会唱不准音高。为解决这一难题，我让学生先学习吹竖笛和口琴。因为竖笛和口琴有固定的指法可循。这些指法是直观可见的，吹准音要比唱准音容易很多。于是，我便让学生先学习吹，再学习唱。“取譬法”在合唱教学中最为有效，先合奏，再合唱，两个或者三个、四个声部往往只需几遍就合好了。[2]
六、重点讲解，反复演练
对于小学音乐教学难点而言，通过运用重点讲解，反复演练的教学方法，不仅会使教学难点化繁为简，而且会使教学难点迎刃而解。例如，在口琴教学中，学生在演奏乐曲时，需要吹、吸有机结合，但学生特别容易出现找不准音位的问题。为了能让学生找准音位，我为学生在口琴上贴了“音位示意图”的镜像，然后让学生对着镜子反复练习，结果很好地解决了这一教学难题。
七、灵活运用教材
教学应时时刻刻以《大纲》为指导，因此教学方法也应当始终以教材为主，一刻也不能脱离教材。所以，教师应当灵活运用教材，在教学工作中不断地从教材中挖掘新的教学方法。基于二十多年的小学音乐教学实践经验，笔者发现：教材中出现的难问题与新问题，并不是坏事情，反而往往会成为我们发现新教学方法的重要契机。例如，在不同声部歌唱的教学中，我会让学生先轻轻地唱，边唱自己声部，边听另一声部，注意把握音高。反复练习几遍以后，三度合唱的音高效果就记在脑子里了，再唱别的曲子就不难了。
八、不断提高教师自身素质
小学音乐教学方法还有很多，要想创造出更多更好的教学方法来，我们当老师的就要做到以下四条：第一，热爱小学音乐教育事业。因为，只有真正热爱它，才能为它呕心沥血，开动脑筋，创造出更多更好的教学方法来；第二，学习运用创造性的思维方法。要有“浮想联翩”的功夫，做到多思考，多创造，要学习出新出奇；第三，牢记“留心处处皆学问”这一真理。要细心观察事物，尤其是观察学生的学习生活，学习从学生身上找出解决难题的方法来；第四，不断学习音乐理论，不断提高自己弹、唱、跳、谱（谱曲）、编（编舞）的技能技巧，因为熟能生巧。
总之，本文所述的小学音乐教学方法，仅供小学音乐教育同行们参考，希望我们小学音乐教学法这块百花园能开放出更多更好更美的鲜花来。
【参考文献】
[1]余丹红主编.音乐教育手册[M].上海音乐学院出版社，2013.
[2]谢嘉幸，杨燕宜，孙海编著.德国学校音乐教育概况[M].上海教育出版社，2011.
责任编辑：彭海多
[关键词]小学 音乐 教学方法
[中图分类号]G623 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）10-0221-01
良好的教学方法使得教学成为一种创造性的思维活动，它是对教师水平的综合性考察，它更需要教师对所学知识融会贯通。笔者基于多年小学音乐教学实践经验，总结出若干行之有效的教学方法。
一、通过游戏，寓教于乐
通过观察学生们做游戏，我发现学生常常将一些口诀融入到游戏中，他们会一边游戏一边背诵口诀，如：请你像我这样做，我就像你这样做。如果你仔细品味这些口诀，就会发现这些口诀不仅短小精炼，而且朗朗上口，具有易于背诵、便于游戏等功能。[1]为此，我便将这些口诀运用到小学音乐课堂的教学实践当中，结果学生不仅兴趣盎然，易于掌握，而且不会轻易遗忘。
二、发现小学生兴趣点
小学生爱好广泛，我发现他们在日常的校园生活中非常喜欢诵读儿童歌曲，他们既会通过儿童歌曲来游戏，还会通过儿童歌曲来学习。总之，在小学生的成长历程中，儿童歌曲始终陪伴左右。于是，我在教学中，便将晦涩难懂的音乐概念和乐理知识融入到小学生喜爱的儿童歌曲中，细致地讲解和分析这些儿童歌曲，从而使其深刻理解这些儿童歌曲。
三、注重小学生的思维特性
通常，小学生的感性形象思维能力远远大于理性逻辑思维能力。为此，我们在教学中，应该注重小学生的这一思维特性，充分运用他们的感性形象思维来启迪他们的理性逻辑思维。例如，为了让小学生深刻理解顿音记号，我在课堂上使用了乒乓球，让学生直观感受乒乓球每次落下时的声音与节奏。再例如，在讲授《春天》这首歌曲时，为了让学生感受春景的秀美，我朗诵了朱自清的散文《春》，并让学生闭上眼睛，在头脑中回忆生活中遇到的春景，在此基础上展开丰富的想象。当学生们深刻体会到春景之秀美时，便会将这种体会融入到歌唱之中。
四、通过生活经验传递音乐知识
在现实生活中，小学生对日常生活通常会有更加细致的观察和更加细腻的感受，这些观察和感受最终会形成他们独特的生活经验。在小学音乐教学中，我会运用小学生的这一特点，通过生活经验来传递音乐知识。
五、从他物中取譬
在教学实践中，我发现“取譬法”是培养学生创造性思维的有效方法之一，而且会解决很多教学难题。例如，在教授合唱时，学生们通常会唱不准音高。为解决这一难题，我让学生先学习吹竖笛和口琴。因为竖笛和口琴有固定的指法可循。这些指法是直观可见的，吹准音要比唱准音容易很多。于是，我便让学生先学习吹，再学习唱。“取譬法”在合唱教学中最为有效，先合奏，再合唱，两个或者三个、四个声部往往只需几遍就合好了。[2]
六、重点讲解，反复演练
对于小学音乐教学难点而言，通过运用重点讲解，反复演练的教学方法，不仅会使教学难点化繁为简，而且会使教学难点迎刃而解。例如，在口琴教学中，学生在演奏乐曲时，需要吹、吸有机结合，但学生特别容易出现找不准音位的问题。为了能让学生找准音位，我为学生在口琴上贴了“音位示意图”的镜像，然后让学生对着镜子反复练习，结果很好地解决了这一教学难题。
七、灵活运用教材
教学应时时刻刻以《大纲》为指导，因此教学方法也应当始终以教材为主，一刻也不能脱离教材。所以，教师应当灵活运用教材，在教学工作中不断地从教材中挖掘新的教学方法。基于二十多年的小学音乐教学实践经验，笔者发现：教材中出现的难问题与新问题，并不是坏事情，反而往往会成为我们发现新教学方法的重要契机。例如，在不同声部歌唱的教学中，我会让学生先轻轻地唱，边唱自己声部，边听另一声部，注意把握音高。反复练习几遍以后，三度合唱的音高效果就记在脑子里了，再唱别的曲子就不难了。
八、不断提高教师自身素质
小学音乐教学方法还有很多，要想创造出更多更好的教学方法来，我们当老师的就要做到以下四条：第一，热爱小学音乐教育事业。因为，只有真正热爱它，才能为它呕心沥血，开动脑筋，创造出更多更好的教学方法来；第二，学习运用创造性的思维方法。要有“浮想联翩”的功夫，做到多思考，多创造，要学习出新出奇；第三，牢记“留心处处皆学问”这一真理。要细心观察事物，尤其是观察学生的学习生活，学习从学生身上找出解决难题的方法来；第四，不断学习音乐理论，不断提高自己弹、唱、跳、谱（谱曲）、编（编舞）的技能技巧，因为熟能生巧。
总之，本文所述的小学音乐教学方法，仅供小学音乐教育同行们参考，希望我们小学音乐教学法这块百花园能开放出更多更好更美的鲜花来。
【参考文献】
[1]余丹红主编.音乐教育手册[M].上海音乐学院出版社，2013.
[2]谢嘉幸，杨燕宜，孙海编著.德国学校音乐教育概况[M].上海教育出版社，2011.
责任编辑：彭海多