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摘 要： 初中课堂上，积极运用各种教学方式激发学生问题意识，不仅能够帮助学生掌握最基本的理论知识，而且还能帮助学生将所学知识用来分析现代社会问题，提高学生灵活运用知识的能力，在一定程度上大大提高学生学习效率。
关键词： 初中思想品德 问题意识 激发方法
问题意识简言之，就是学生在学习过程中，对某种难以理解的事物或者知识产生疑惑，为探究其中奥秘，寻求真理、真知识，他们会带着问题边思考边学习，很容易加深印象，有利于学到真知识。因此，初中思想品德老师在课堂上，善于运用各种教学方式，激发学生的问题意识，使学生产生强烈的求知欲。
一、初中思想品德课堂中学生问题意识现状
当前，在初中思想品德教学中，学生的问题意识不强，发现问题的能力不高，直接影响了质疑精神的培养。首先，学生无疑可问。在思品课堂上，主要是老师讲、学生听，而且过度依赖课本和老师。这种封闭式的教学，学生习惯于老师给的答案和结论，很少质疑老师的观点。学生不思考就很难发现问题。其次，学生不敢问。处于青春期的初中学生内心比较敏感，存在自卑、紧张等心理。学生不好意思提出问题，或者怕被其他同学嘲笑，宁愿把问题藏在心里，也不会提出问题。最后，学生没有机会问。老师在课堂上要完成相应的教学计划，时间比较紧张，给学生提问的机会有限。所以，学生没有机会提出问题。
二、初中思想品德教学中激发学生问题意识的策略
1.培养师生感情，让学生敢于提问。
“亲其师，信其道”。一语道破了良好的师生关系能使学生以良好的情绪面对学习。严肃、紧张的课堂氛围不利于学生学习思想品德知识。课堂上，注意师生互动，善于提问，使学生多思考、分析、比较，增强教学效果。老师要尊重学生对知识的理解，对所有学生做到一视同仁，做到在生活方面给予亲切的关心和细心照顾，在思想上给予指导和帮助，在学习上多给予鼓励和辅导，多倾听他们的心声，多与他们沟通交流，让学生感受到老师不仅是学生的导师，而且愿意成为学生的朋友，以此拉近与学生的距离，使学生主动敞开心扉，敢于提问题，敢于质疑老师的观点，敢于同老师进行辩论。
2.与实际生活联系，为学生提出问题创造条件。
新课程标准强调，在初中思想品德课程教学中，应立足现实，以生活为基础，将学科知识与学生的实际生活结合起来。在课堂教学中，与实际生活相联系，着眼于学生的实际需求，立足学生的生活经验，激活学生思维，使学生更好地发现问题，从而培养学生问题意识。课堂教学中，我可以先搜集一些内容丰富的，能让学生产生疑问的背景资料，引导学生自己通过整理，或者网上查阅有关背景资料的信息，为学生发现问题创造前提条件，并让学生进行分析，相互讨论。例如我在上九年级第四课《保护环境的基本国策》时，如果仅仅靠我的讲解，学生对课本知识的读背，则很难感同身受，学习兴趣不浓厚，自然不会有思考探究、提出问题的欲望。在教学过程中，我将教学内容与社会生活事例相联系，利用多媒体课件，结合当前社会中“雾霾”的热点问题教学。首先，播放视频、图片、新闻等，为学生展示我国存在的严重的雾霾问题，让学生结合自己的感受，回答所提出问题：雾霾产生的原因？雾霾的危害？进一步提出问题如：如何防治雾霾？通过对学生生活中热点问题的分析，既加深了学生对知识的理解，又激发了学生对相关背景资料的分析和思考，挖掘了潜在能力，使他们很快进入思考、分析、解决问题的状态，在一定程度上调动了他们的学习积极性，激发了学习兴趣。同时促使学生在反思问题的过程中体验、感悟，达到了思想品德课程的教育目的。
3.创设问题的情境，激发学生问题意识。
老师可以运用各种教学方式，尽量让学生开动脑筋思考问题，不要使课堂太过紧张和枯燥。思想品德课堂上，老师可以结合社会生活中最热点、最具代表性的问题及时政热点，创设问题教学情境，激发学生学习兴趣。由于思想品德课的知识较为抽象、枯燥，知识点多，因此，如果“满堂灌”教学，学生根本就没有独立思考的机会，很难激发学生的问题意识，因此，老师可以结合生活创设问题情境，使学生在问题中寻找答案。如我在教学《拥有财产的权利》时，首先以“拾金不昧”的话题引出教学内容，并为学生展示背景材料：某位司机在出租车上捡到10000元后将钱捐给了慈善机构。让学生对材料中司机的行为进行评价，不少学生觉得司机善良，值得肯定，有学生觉得应该将钱还给失主。我继续提出问题：若你是失主，得知这件事后，你会怎么做？并为学生展示材料，失主找到了司机，要求归还丢失的钱，司机以钱已经捐出去为由，拒绝归还。失主遂向法院提出了诉讼。让学生根据材料，思考法院可能会作出怎样的处理。有学生认为钱是失主的，未经失主同意，司机不应擅自处理，因此理应归还；有学生认为司机说得有道理，不需要归还。在学生讨论后，继续出示材料，按照《民法通则》的相关规定，经法院调解，最终司机愿意归还失主5000元，失主自愿放弃5000元。对于法院的处理结果，学生产生了“为什么会这么判的”的疑问，我引导学生学习“财产的归属”，并根据知识回答，通过问题情境的创设，使学生在情境中进行思考，在思考中产生疑问，在问题中寻找答案，从而获得真知识，这样不仅锻炼了学生的思维能力，而且激发了学生乐于发现问题，提出问题，对学生学习初中思想品德有积极的影响作用。
4.老师认真对待学生提出的问题。
针对学生提出的问题，老师应该耐心讲解，并对学生的积极提问题给予适当评价，即使学生提出问题是幼稚的，老师也要尊重学生的问题，并给予肯定和帮助，不要在言语行为上伤害学生的自尊心，多鼓励学生对书本上的知识有自己的想法和观点，支持他们在课堂上多发言，多提问题，养成提问题的好习惯，激发学生问题意识。学生的问题意识越强，课堂的拓展性就会越强，效率就会越高。学生受到尊重和鼓励后，自信心得到增强，更加积极主动地发现问题、提出问题，从而培养学生的问题意识。
初中思想品德课堂教学中，一味地照本宣科，只会导致学生失去学习兴趣，课堂上，老师善于委婉的语言表达，营造和谐的课堂氛围，创设问题情境，培养师生感情，尊重学生的问题等，把知识与生活实际联系起来，吸引学生的注意力，激发学生的问题意识，这比任何一种教学技巧和学习方法都更具有意义，对将来学生走向社会工作也有很大帮助。
参考文献：
[1]高焕利.在初中思想品德教学中培养学生问题意识[J].新课程研究旬刊，2013（1）：152-153.
[2]张建兵.浅析初中思想品德教学中学生问题意识的培养[J].新西部旬刊，2013（5）：163.
[3]何先安.初中思想品德教学中培养问题意识方法研究[J].都市家教月刊，2014（1）：182.
关键词： 初中思想品德 问题意识 激发方法
问题意识简言之，就是学生在学习过程中，对某种难以理解的事物或者知识产生疑惑，为探究其中奥秘，寻求真理、真知识，他们会带着问题边思考边学习，很容易加深印象，有利于学到真知识。因此，初中思想品德老师在课堂上，善于运用各种教学方式，激发学生的问题意识，使学生产生强烈的求知欲。
一、初中思想品德课堂中学生问题意识现状
当前，在初中思想品德教学中，学生的问题意识不强，发现问题的能力不高，直接影响了质疑精神的培养。首先，学生无疑可问。在思品课堂上，主要是老师讲、学生听，而且过度依赖课本和老师。这种封闭式的教学，学生习惯于老师给的答案和结论，很少质疑老师的观点。学生不思考就很难发现问题。其次，学生不敢问。处于青春期的初中学生内心比较敏感，存在自卑、紧张等心理。学生不好意思提出问题，或者怕被其他同学嘲笑，宁愿把问题藏在心里，也不会提出问题。最后，学生没有机会问。老师在课堂上要完成相应的教学计划，时间比较紧张，给学生提问的机会有限。所以，学生没有机会提出问题。
二、初中思想品德教学中激发学生问题意识的策略
1.培养师生感情，让学生敢于提问。
“亲其师，信其道”。一语道破了良好的师生关系能使学生以良好的情绪面对学习。严肃、紧张的课堂氛围不利于学生学习思想品德知识。课堂上，注意师生互动，善于提问，使学生多思考、分析、比较，增强教学效果。老师要尊重学生对知识的理解，对所有学生做到一视同仁，做到在生活方面给予亲切的关心和细心照顾，在思想上给予指导和帮助，在学习上多给予鼓励和辅导，多倾听他们的心声，多与他们沟通交流，让学生感受到老师不仅是学生的导师，而且愿意成为学生的朋友，以此拉近与学生的距离，使学生主动敞开心扉，敢于提问题，敢于质疑老师的观点，敢于同老师进行辩论。
2.与实际生活联系，为学生提出问题创造条件。
新课程标准强调，在初中思想品德课程教学中，应立足现实，以生活为基础，将学科知识与学生的实际生活结合起来。在课堂教学中，与实际生活相联系，着眼于学生的实际需求，立足学生的生活经验，激活学生思维，使学生更好地发现问题，从而培养学生问题意识。课堂教学中，我可以先搜集一些内容丰富的，能让学生产生疑问的背景资料，引导学生自己通过整理，或者网上查阅有关背景资料的信息，为学生发现问题创造前提条件，并让学生进行分析，相互讨论。例如我在上九年级第四课《保护环境的基本国策》时，如果仅仅靠我的讲解，学生对课本知识的读背，则很难感同身受，学习兴趣不浓厚，自然不会有思考探究、提出问题的欲望。在教学过程中，我将教学内容与社会生活事例相联系，利用多媒体课件，结合当前社会中“雾霾”的热点问题教学。首先，播放视频、图片、新闻等，为学生展示我国存在的严重的雾霾问题，让学生结合自己的感受，回答所提出问题：雾霾产生的原因？雾霾的危害？进一步提出问题如：如何防治雾霾？通过对学生生活中热点问题的分析，既加深了学生对知识的理解，又激发了学生对相关背景资料的分析和思考，挖掘了潜在能力，使他们很快进入思考、分析、解决问题的状态，在一定程度上调动了他们的学习积极性，激发了学习兴趣。同时促使学生在反思问题的过程中体验、感悟，达到了思想品德课程的教育目的。
3.创设问题的情境，激发学生问题意识。
老师可以运用各种教学方式，尽量让学生开动脑筋思考问题，不要使课堂太过紧张和枯燥。思想品德课堂上，老师可以结合社会生活中最热点、最具代表性的问题及时政热点，创设问题教学情境，激发学生学习兴趣。由于思想品德课的知识较为抽象、枯燥，知识点多，因此，如果“满堂灌”教学，学生根本就没有独立思考的机会，很难激发学生的问题意识，因此，老师可以结合生活创设问题情境，使学生在问题中寻找答案。如我在教学《拥有财产的权利》时，首先以“拾金不昧”的话题引出教学内容，并为学生展示背景材料：某位司机在出租车上捡到10000元后将钱捐给了慈善机构。让学生对材料中司机的行为进行评价，不少学生觉得司机善良，值得肯定，有学生觉得应该将钱还给失主。我继续提出问题：若你是失主，得知这件事后，你会怎么做？并为学生展示材料，失主找到了司机，要求归还丢失的钱，司机以钱已经捐出去为由，拒绝归还。失主遂向法院提出了诉讼。让学生根据材料，思考法院可能会作出怎样的处理。有学生认为钱是失主的，未经失主同意，司机不应擅自处理，因此理应归还；有学生认为司机说得有道理，不需要归还。在学生讨论后，继续出示材料，按照《民法通则》的相关规定，经法院调解，最终司机愿意归还失主5000元，失主自愿放弃5000元。对于法院的处理结果，学生产生了“为什么会这么判的”的疑问，我引导学生学习“财产的归属”，并根据知识回答，通过问题情境的创设，使学生在情境中进行思考，在思考中产生疑问，在问题中寻找答案，从而获得真知识，这样不仅锻炼了学生的思维能力，而且激发了学生乐于发现问题，提出问题，对学生学习初中思想品德有积极的影响作用。
4.老师认真对待学生提出的问题。
针对学生提出的问题，老师应该耐心讲解，并对学生的积极提问题给予适当评价，即使学生提出问题是幼稚的，老师也要尊重学生的问题，并给予肯定和帮助，不要在言语行为上伤害学生的自尊心，多鼓励学生对书本上的知识有自己的想法和观点，支持他们在课堂上多发言，多提问题，养成提问题的好习惯，激发学生问题意识。学生的问题意识越强，课堂的拓展性就会越强，效率就会越高。学生受到尊重和鼓励后，自信心得到增强，更加积极主动地发现问题、提出问题，从而培养学生的问题意识。
初中思想品德课堂教学中，一味地照本宣科，只会导致学生失去学习兴趣，课堂上，老师善于委婉的语言表达，营造和谐的课堂氛围，创设问题情境，培养师生感情，尊重学生的问题等，把知识与生活实际联系起来，吸引学生的注意力，激发学生的问题意识，这比任何一种教学技巧和学习方法都更具有意义，对将来学生走向社会工作也有很大帮助。
参考文献：
[1]高焕利.在初中思想品德教学中培养学生问题意识[J].新课程研究旬刊，2013（1）：152-153.
[2]张建兵.浅析初中思想品德教学中学生问题意识的培养[J].新西部旬刊，2013（5）：163.
[3]何先安.初中思想品德教学中培养问题意识方法研究[J].都市家教月刊，2014（1）：182.