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摘要：贵州财经大学作为一所以经济学、管理学学科为主体，兼有法学、文学、理学、工学、教育学等学科的多科性财经类大学。学校在建设财经类综合实训基地方面做了大量的探索。研究结果显示，校企联合实训基地建设虽然存在着诸多制约因素，但在助力高校人才培养、大学生就业创业方面优势显著。
关键词：校企联合 实训基地 共赢 人才培养
为了更好的开展实践教学活动，贵州财经大学创建了实训基地，在建设实训基地的过程中需要体现出实践活动的职业性，开放性和层次性，当然更重要的是重视实训基地的资源共享。在财经类的专业的实践教学中，通常情况下是模拟实际，而模拟训练的配置是电脑和相关的专业性软件。在贵州财经大学建立综合性的实训基地的时候，非常的重视实训基地的整合和资源的共享以及使用效率的提高。建立起的跨专业综合性实训基地，能够为教学进行更加完善的实践教学服务，当然贵州财经大学的实训基地建设目前还存在着尚未解决的问题，就是如何进一步体现出综合实训基地的职业性和开放性。
1 贵州财经大学实践教学体系及实训基地的构成现状
大学生实践能力的培养是在大学期间需要培养的一项重要能力。因此，贵州财经大学在自己的教学中，一直在发展自身的实践教学体系，并在实践教学体系的基础上增加了很多的实践教学的内容和方法等等，对传统的教学方法进行了创新和改革。贵州财经大学目前已经建立起来从新生入学到毕业参加工作这些阶段的，全程的实践教学体系，并在不同的时期有不同的实践教学目的和任务。在入学初期主要进行基础技能的训练，包括理论知识和实践一体化的训练；随后还有综合技能的训练项目，主要是针对专业特点进行的模拟训练；在校期间，积极的高校学生参加顶岗实习活动，主要是培养学生的职业素质和综合能力，并对专业水平进行实际的考核和锻炼；在最后的毕业实习中，主要是培养学生步入社会的职业综合能力和所学技术的应用能力等。作为高校最主要的进行实践教学的场所，实践教学的层次性很重要，当然这也需要与实践教学相匹配的试训基地的建设。通常来说，从场所讲，实训基地主要是包括校内实训基地和校外实训基地两种。从投入主体讲的话，分为高校自己建造和校企合作共建两种形式。从层次来看，在基本技能训练阶段需要围绕教学改革建设能实施理论与实践一体化的校内实训室，多为学校自己投入建设；综合技能训练阶段需要有能完成实际项目、突出职业氛围模拟实训室或者校内生产性实训基地，有学校投入、企业投入或者学校企业共建等多种形式；顶岗实习阶段需要有真实的工作岗位，通常是以校内生产性实训室和校外实训基地相结合；毕业实习阶段主要在学校的创业基地或校外的企业完成，毕业实习阶段和就业是紧密结合的。
贵州财经大学在实训基地的建设上有自己的特殊的地方，主要体现在无论是在基本技能阶段还是在综合技能的阶段，贵州财经大学在实训基地上都采用了大量的模拟软件进行教学，主要的道具就是计算机和专业性的软件，为了提高实训基地的综合利用效率和在节约成本的基础上发挥最大的作用，因此建设的是跨专业的综合实训基地。在顶岗实习的阶段，单位很难为学校安排那么多的顶岗实习的岗位，因为管理上的困难和实习质量问题都是顶岗实习企业所担心的问题，因此更多的顶岗实习需要学生在校内基地完成。
2 贵州财经大学校内综合实训基地建设难点
贵州财经大学实训基地的建设具有层次性、综合性、多主体等特征，这对实训基地的建设提出了更高的要求，在管理上还存在诸多问题和难点。
2.1 对于财经类专业来说，利用共享模式建设综合性实训基地是一个很好的方法，这种建设方法大幅度的提升实训基地的利用效率。从实训基地的内涵建设讲，主要是依托的不同的学院的不同的专业；而从建设的布局上讲，就更需要各专业各个系之间相互的协调和安排达到最优化的利用实训基地的目的；从实训基地的日常管理讲，必须建立一套统一的管理体系，对实训基地进行日常的管理和维护，保证实训基地的长久发挥其作用和效率。在实训基地的建设中，内涵建设主要是依托在各个专业的基础上的，这就会存在有些学院为了保证维护的实训要求，这就很难在内涵建设和运行管理上进行有机的统一，这个问题到现在仍然是一个亟待解决的问题。
2.2 其次，实训基地的综合性和层次性的相互协调也是目前需要解决的一个难点。因为目前高校已经形成了实践教学体系，这种体系是系统的并且有层次的，这就要求在建设实训基地的时候，更多的考虑日常实践教学的需要。因此，在建设综合实训基地的时候，不仅要考虑与各个学院专业的实践教学体系进行协调和融合，还要考虑综合实训基地的跨专业的综合利用功能，这二者仍然是一项很难中和的问题，也是目前建设的一个需要突破的难点。
2.3 综合性和职业性的统一问题也是建设实训基地的过程中需要解决的难题之一。 建立综合实训基地是提高实训基地利用率和节省成本和实训场地的一个有效的方法。职业性是高校实践教学中最为强調的一点，在实践教学的过程中，应该尽可能真实的创造出职业的氛围，让学生受到职业的感染，这种实践教学对学生职业能力和职业素质的培养都非常有利。在一些理工类院校中，有很多是采用建造校办工厂的方式来营造实践教学的职业氛围并提高实训教学的职业性，但是这种方法在财经类院校中并不现实。因此，财经类的综合实训基地主要是由各个专业的实训室组成的，因此，如果构建出一种既能够综合利用又能体现不同职业性的综合实训基地就成为了一项重要的难题。
3 贵州财经大学实训基地建设思路探索
贵州财经大学作为一所以经济学、管理学学科为主体，兼有法学、文学、理学、工学、教育学等学科的多科性财经类大学。学校一直致力于建设财经类综合实训基地, 学校有1个国家级经济管理类实验教学示范中心，1个国家级人才培养模式创新实验区，2个省级实验教学示范中心。对于实训基地建设，有以下思路可以探讨：
3.1 实践教学委员会和实训基地领导双轨建设与管理综合性实训基地。由各个学院的分管实践教学的主任和财务管理人员等人组成学校的实践教学委员会，委员会主要的任务是实训基地的内涵建设和绩效考核。委员会要每一个学期对各个专业的实训室进行全面的论证和研究，要实时的了解实训基地的利用情况和管理状态，对于实训基地在应用时存在的问题，实践教学委员会要及时发现，及时探讨，并重新进行规划解决问题。综合性实训基地的主要管理者是实训基地主任和实训基地的日常管理和维护人员，他们负责着实训基地的日常运行和管理维护工作，主要工作是对实训基地的运行进行全方位的管理，包括课程的协调安排，实训基地配置的管理和维护等等，有些实训基地还根据学生的自身兴趣和专业需求，在业余时间开放，这对实训基地的管理人员就提出了更高的管理要求。综合实训基地的管理人员需要把一个学期的实训基地的使用情况和运行维护情况，以信息化的模式传给实践教学委员会，由实践教学委员会对这一学期的工作进行绩效考核。这样就形成了实践教学委员会和实践基地管理领导的双轨机制的管理模式，并解决了综合性实训基地的内涵建设和运行管理的难以统一的难题。 3.2 以商贸流通企业的商务活动为主线建设模拟实训中心。模拟实训中心集成了跨专业的模拟实训内容,以商贸流通企业的商务活动为主线，采用模拟性或者仿真性软件来模拟企业注册、企业财务管理、企业资金运营(证券、保险)、企业的产品营销等一系列围绕企业的商务活动,在环境和企业氛围上突出财会、贸易等两大核心主题。其优势:一是可以让学生对企业的商务活动有一个整体的概貌;二是由于并非所有的财经类的实训室都能体现明显的岗位特征,选择岗位特征比较明显的财会和贸易两大类实训室来实现岗位化和企业化,按照业务流程对应岗位来进行实训室的布局，这样既能让学生体会真实的企业环境,同时又能很好地实现共享;三是可以让不同专业的学生也可以通过共享的模拟软件针对其感兴趣的内容进行训练,拓展学生的基本技能。
3.3 基于专业群建立实战教学公司。实战教学公司是近几年来出现的一种实践教学新模式，主要基于各个学院的主要专业进行组建，采用公司化的运行模式，主要目的是提高学生的综合实践能力和职业能力和素质的培养。这种公司最常见的是校企合作的方式进行建设，学校利用自身的人才优势和环境优势，吸引企业进入校园建设校内生产性实训基地，这对校企双方都是有好处的。
整个综合实训基地横向上以商贸流通企业的商务活动为主线来贯穿,纵向上建立基于专业群的实践教学公司，兼顾了综合性、职业性、不同专业的共享性以及实践教学的层次性，对综合性和层次性的协调、综合性和职业性的统一等难点问题上可以取得一定的突破。
3.4 基于校政结合建立实训基地。除了和企业、公司建立联系，学校和政府建立实训基地也是一件有意义的事情，政府机关特别是基层政府机构，有大量的实践实训平台和相关的行业优势，也需要大量人员参与工作。如贵州财经大学国际商学院和岑巩县注溪乡人民政府签订了实训实习基地的合作协议，一方面让学生能了解基层组织的工作和农村生产生活情况，熟悉国家惠农政策等；另一方面也利用自身优势为基层政府带来不少信息，利用高校资源优势，在人才培训、委托培养、课程进修、专家咨询、信息交流等方面根据基层政府需求给予支持和帮助。协议的签订，能为我校培养具有较高专业实践能力的人才，建立“产、学、研”相结合的长效机制，校政双方本着互相支持，互相合作和互惠互利的原则，共建良好的校政合作关系，为学生提供实习实训、毕业设计及社会实践等服务平台。
4 结束语
高等教育要求学生在校期间完成大量的技能训练，加强实训、实习基地建设是高校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。贵州财经大学在现有的建设基础上，进一步在运行机制、校企合作实践教学方案设计、校企合作协同管理、现代教育技术应用等方面进行探索和完善，满足高素质技能人才培养的需要。
参考文献：
[1]应智国.商科类高职院校实训基地的战略构建[J].中国高教研究，2008(8).
[2]萧毅，钱建平.多渠道、多机制、多模式建设高职教育实训基地[J].中国建设教育，2007（1）.
[3]邹冰，纪祝华，骆枫.加强示范性院校实训基地建设，提高经费的使用效益[J].实验技术与管理，2007，24(8).
[4]胡惠君，李五一，鄒冰，等.借鉴发达国家职业技术教育经验，全面建设示范性高职院校实训基地[J].实验技术与管理，2007，24(3).
[5]纪宝成.我国高等商科教育人才培养模式探讨[J].中国高教研究，2006(10).
[6]陈蓉芳.新加坡南洋理工学院“教学企业”模式对我国高职院校办学的启示[J].辽宁教育行政学院学报，2008，25(3).
[7]孔繁英.商科类高职高专实践教学体系构建思考[J].贵州商业高等专科学校学报，2007，20(3).
[8]吴汪友.高职院校公共实训基地构建与研究[J].高等职业教育——天津职业大学学报，2010，19(2).
[9]丁怀民，樊哲民.高职院校生产性实训基地建设的途径和实践案例[J].中国职业技术教育，2010(10).
[10]周芳.以企业文化理念构建高职院校校内实训基地文化[J].江苏广播电视大学学报，2010，21(4).
[11]辛峰.关于高职院校商务类实训基地的建设研究[J].高等教育研究，2010，9(3).
[12]王春玲.旅游类高职院校经营型实训基地建设的探索[J].中国职业技术教育，2010(32).
作者简介：蒋震（1976-）男，贵州松桃人，硕士，讲师，研究方向：经济管理研究。
关键词：校企联合 实训基地 共赢 人才培养
为了更好的开展实践教学活动，贵州财经大学创建了实训基地，在建设实训基地的过程中需要体现出实践活动的职业性，开放性和层次性，当然更重要的是重视实训基地的资源共享。在财经类的专业的实践教学中，通常情况下是模拟实际，而模拟训练的配置是电脑和相关的专业性软件。在贵州财经大学建立综合性的实训基地的时候，非常的重视实训基地的整合和资源的共享以及使用效率的提高。建立起的跨专业综合性实训基地，能够为教学进行更加完善的实践教学服务，当然贵州财经大学的实训基地建设目前还存在着尚未解决的问题，就是如何进一步体现出综合实训基地的职业性和开放性。
1 贵州财经大学实践教学体系及实训基地的构成现状
大学生实践能力的培养是在大学期间需要培养的一项重要能力。因此，贵州财经大学在自己的教学中，一直在发展自身的实践教学体系，并在实践教学体系的基础上增加了很多的实践教学的内容和方法等等，对传统的教学方法进行了创新和改革。贵州财经大学目前已经建立起来从新生入学到毕业参加工作这些阶段的，全程的实践教学体系，并在不同的时期有不同的实践教学目的和任务。在入学初期主要进行基础技能的训练，包括理论知识和实践一体化的训练；随后还有综合技能的训练项目，主要是针对专业特点进行的模拟训练；在校期间，积极的高校学生参加顶岗实习活动，主要是培养学生的职业素质和综合能力，并对专业水平进行实际的考核和锻炼；在最后的毕业实习中，主要是培养学生步入社会的职业综合能力和所学技术的应用能力等。作为高校最主要的进行实践教学的场所，实践教学的层次性很重要，当然这也需要与实践教学相匹配的试训基地的建设。通常来说，从场所讲，实训基地主要是包括校内实训基地和校外实训基地两种。从投入主体讲的话，分为高校自己建造和校企合作共建两种形式。从层次来看，在基本技能训练阶段需要围绕教学改革建设能实施理论与实践一体化的校内实训室，多为学校自己投入建设；综合技能训练阶段需要有能完成实际项目、突出职业氛围模拟实训室或者校内生产性实训基地，有学校投入、企业投入或者学校企业共建等多种形式；顶岗实习阶段需要有真实的工作岗位，通常是以校内生产性实训室和校外实训基地相结合；毕业实习阶段主要在学校的创业基地或校外的企业完成，毕业实习阶段和就业是紧密结合的。
贵州财经大学在实训基地的建设上有自己的特殊的地方，主要体现在无论是在基本技能阶段还是在综合技能的阶段，贵州财经大学在实训基地上都采用了大量的模拟软件进行教学，主要的道具就是计算机和专业性的软件，为了提高实训基地的综合利用效率和在节约成本的基础上发挥最大的作用，因此建设的是跨专业的综合实训基地。在顶岗实习的阶段，单位很难为学校安排那么多的顶岗实习的岗位，因为管理上的困难和实习质量问题都是顶岗实习企业所担心的问题，因此更多的顶岗实习需要学生在校内基地完成。
2 贵州财经大学校内综合实训基地建设难点
贵州财经大学实训基地的建设具有层次性、综合性、多主体等特征，这对实训基地的建设提出了更高的要求，在管理上还存在诸多问题和难点。
2.1 对于财经类专业来说，利用共享模式建设综合性实训基地是一个很好的方法，这种建设方法大幅度的提升实训基地的利用效率。从实训基地的内涵建设讲，主要是依托的不同的学院的不同的专业；而从建设的布局上讲，就更需要各专业各个系之间相互的协调和安排达到最优化的利用实训基地的目的；从实训基地的日常管理讲，必须建立一套统一的管理体系，对实训基地进行日常的管理和维护，保证实训基地的长久发挥其作用和效率。在实训基地的建设中，内涵建设主要是依托在各个专业的基础上的，这就会存在有些学院为了保证维护的实训要求，这就很难在内涵建设和运行管理上进行有机的统一，这个问题到现在仍然是一个亟待解决的问题。
2.2 其次，实训基地的综合性和层次性的相互协调也是目前需要解决的一个难点。因为目前高校已经形成了实践教学体系，这种体系是系统的并且有层次的，这就要求在建设实训基地的时候，更多的考虑日常实践教学的需要。因此，在建设综合实训基地的时候，不仅要考虑与各个学院专业的实践教学体系进行协调和融合，还要考虑综合实训基地的跨专业的综合利用功能，这二者仍然是一项很难中和的问题，也是目前建设的一个需要突破的难点。
2.3 综合性和职业性的统一问题也是建设实训基地的过程中需要解决的难题之一。 建立综合实训基地是提高实训基地利用率和节省成本和实训场地的一个有效的方法。职业性是高校实践教学中最为强調的一点，在实践教学的过程中，应该尽可能真实的创造出职业的氛围，让学生受到职业的感染，这种实践教学对学生职业能力和职业素质的培养都非常有利。在一些理工类院校中，有很多是采用建造校办工厂的方式来营造实践教学的职业氛围并提高实训教学的职业性，但是这种方法在财经类院校中并不现实。因此，财经类的综合实训基地主要是由各个专业的实训室组成的，因此，如果构建出一种既能够综合利用又能体现不同职业性的综合实训基地就成为了一项重要的难题。
3 贵州财经大学实训基地建设思路探索
贵州财经大学作为一所以经济学、管理学学科为主体，兼有法学、文学、理学、工学、教育学等学科的多科性财经类大学。学校一直致力于建设财经类综合实训基地, 学校有1个国家级经济管理类实验教学示范中心，1个国家级人才培养模式创新实验区，2个省级实验教学示范中心。对于实训基地建设，有以下思路可以探讨：
3.1 实践教学委员会和实训基地领导双轨建设与管理综合性实训基地。由各个学院的分管实践教学的主任和财务管理人员等人组成学校的实践教学委员会，委员会主要的任务是实训基地的内涵建设和绩效考核。委员会要每一个学期对各个专业的实训室进行全面的论证和研究，要实时的了解实训基地的利用情况和管理状态，对于实训基地在应用时存在的问题，实践教学委员会要及时发现，及时探讨，并重新进行规划解决问题。综合性实训基地的主要管理者是实训基地主任和实训基地的日常管理和维护人员，他们负责着实训基地的日常运行和管理维护工作，主要工作是对实训基地的运行进行全方位的管理，包括课程的协调安排，实训基地配置的管理和维护等等，有些实训基地还根据学生的自身兴趣和专业需求，在业余时间开放，这对实训基地的管理人员就提出了更高的管理要求。综合实训基地的管理人员需要把一个学期的实训基地的使用情况和运行维护情况，以信息化的模式传给实践教学委员会，由实践教学委员会对这一学期的工作进行绩效考核。这样就形成了实践教学委员会和实践基地管理领导的双轨机制的管理模式，并解决了综合性实训基地的内涵建设和运行管理的难以统一的难题。 3.2 以商贸流通企业的商务活动为主线建设模拟实训中心。模拟实训中心集成了跨专业的模拟实训内容,以商贸流通企业的商务活动为主线，采用模拟性或者仿真性软件来模拟企业注册、企业财务管理、企业资金运营(证券、保险)、企业的产品营销等一系列围绕企业的商务活动,在环境和企业氛围上突出财会、贸易等两大核心主题。其优势:一是可以让学生对企业的商务活动有一个整体的概貌;二是由于并非所有的财经类的实训室都能体现明显的岗位特征,选择岗位特征比较明显的财会和贸易两大类实训室来实现岗位化和企业化,按照业务流程对应岗位来进行实训室的布局，这样既能让学生体会真实的企业环境,同时又能很好地实现共享;三是可以让不同专业的学生也可以通过共享的模拟软件针对其感兴趣的内容进行训练,拓展学生的基本技能。
3.3 基于专业群建立实战教学公司。实战教学公司是近几年来出现的一种实践教学新模式，主要基于各个学院的主要专业进行组建，采用公司化的运行模式，主要目的是提高学生的综合实践能力和职业能力和素质的培养。这种公司最常见的是校企合作的方式进行建设，学校利用自身的人才优势和环境优势，吸引企业进入校园建设校内生产性实训基地，这对校企双方都是有好处的。
整个综合实训基地横向上以商贸流通企业的商务活动为主线来贯穿,纵向上建立基于专业群的实践教学公司，兼顾了综合性、职业性、不同专业的共享性以及实践教学的层次性，对综合性和层次性的协调、综合性和职业性的统一等难点问题上可以取得一定的突破。
3.4 基于校政结合建立实训基地。除了和企业、公司建立联系，学校和政府建立实训基地也是一件有意义的事情，政府机关特别是基层政府机构，有大量的实践实训平台和相关的行业优势，也需要大量人员参与工作。如贵州财经大学国际商学院和岑巩县注溪乡人民政府签订了实训实习基地的合作协议，一方面让学生能了解基层组织的工作和农村生产生活情况，熟悉国家惠农政策等；另一方面也利用自身优势为基层政府带来不少信息，利用高校资源优势，在人才培训、委托培养、课程进修、专家咨询、信息交流等方面根据基层政府需求给予支持和帮助。协议的签订，能为我校培养具有较高专业实践能力的人才，建立“产、学、研”相结合的长效机制，校政双方本着互相支持，互相合作和互惠互利的原则，共建良好的校政合作关系，为学生提供实习实训、毕业设计及社会实践等服务平台。
4 结束语
高等教育要求学生在校期间完成大量的技能训练，加强实训、实习基地建设是高校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。贵州财经大学在现有的建设基础上，进一步在运行机制、校企合作实践教学方案设计、校企合作协同管理、现代教育技术应用等方面进行探索和完善，满足高素质技能人才培养的需要。
参考文献：
[1]应智国.商科类高职院校实训基地的战略构建[J].中国高教研究，2008(8).
[2]萧毅，钱建平.多渠道、多机制、多模式建设高职教育实训基地[J].中国建设教育，2007（1）.
[3]邹冰，纪祝华，骆枫.加强示范性院校实训基地建设，提高经费的使用效益[J].实验技术与管理，2007，24(8).
[4]胡惠君，李五一，鄒冰，等.借鉴发达国家职业技术教育经验，全面建设示范性高职院校实训基地[J].实验技术与管理，2007，24(3).
[5]纪宝成.我国高等商科教育人才培养模式探讨[J].中国高教研究，2006(10).
[6]陈蓉芳.新加坡南洋理工学院“教学企业”模式对我国高职院校办学的启示[J].辽宁教育行政学院学报，2008，25(3).
[7]孔繁英.商科类高职高专实践教学体系构建思考[J].贵州商业高等专科学校学报，2007，20(3).
[8]吴汪友.高职院校公共实训基地构建与研究[J].高等职业教育——天津职业大学学报，2010，19(2).
[9]丁怀民，樊哲民.高职院校生产性实训基地建设的途径和实践案例[J].中国职业技术教育，2010(10).
[10]周芳.以企业文化理念构建高职院校校内实训基地文化[J].江苏广播电视大学学报，2010，21(4).
[11]辛峰.关于高职院校商务类实训基地的建设研究[J].高等教育研究，2010，9(3).
[12]王春玲.旅游类高职院校经营型实训基地建设的探索[J].中国职业技术教育，2010(32).
作者简介：蒋震（1976-）男，贵州松桃人，硕士，讲师，研究方向：经济管理研究。