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【摘 要】因为个体差异化的原因，也就是学生自身之间的不同。学习能力的不同，学习兴趣的不同，学生所花费时间的不同导致了学生的英语基础存在较大的差异问题。也因为客体原因，比如，教师教学之间的差异，教育资源之间的差异，地域区域等等。因此，诸多原因之下教育要用分层教学的方式。
【关键词】初中英语教学 分层教学 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.102
初中英语的教学，虽然学生在小学英语的学习中也多少接触了一些，但是初中的英语教学并没有从小学之后的教学开始，而是从最简单、最基础的英语字母开始。所以，对于小学不同学习状态的学生来说，这是一个机会，但同时也可能是不好的情况。因为一个人如果重复的做一件自己早就烂熟于心的事，肯定会产生厌烦的感觉。所以，我在初中英语的教学中，采用分层教学的方式，旨在从学生的自身情况进行不同的教学，因材施教，进而达到整体提高学生的学习效率。以下就进行对初中英语分层教学的浅析。
一、对学生进行分层，建立小组
所谓学生分层，不是说把学生直接分成不同的层次，就好比有些教师在教学中，喜欢把学生的成绩作为学生选择座位的标准和前提。一般成绩好的学生占据了有利地形，不管是光线，还是距离等等。而最后几排和墙角位置都是学习成绩不好的学生坐的。这种情况下会使学习成绩不好的学生的自尊心受到伤害，或许短期的打击可以激发学生的学习斗志，但是如果长期呢？那势必会将学生的消极情绪激发，从而导致学生自甘堕落的乱象。所以，我这儿所提倡的学生分层，是指我根据学生的不同学习特点、基础、学习能力、性格特点等，把学生分成不同的类别。然后再根据随机搭配的原则，但是为了关系和谐，要注意男女生均衡分配。这样学生之间按照标准被分成了不同的组别之中，组员之间可以互相学习，互相进步，从而可以促进学生的学习和教师教学的进一步开展。
我在初中英语的教学过程中，运用对学生分层的教学方式，在这个过程中，避免提及到对差等生的概念。因为教学的目的是提高学生的自信心，而不是进行自尊心的打击。而且我觉得教育根本不应该有差生这个词的概念，只能说每个人的基础不同，对于英语这门学科来说，说宽泛一点，无非就是学生多掌握了几个单词罢了。
二、对教学内容的分层
所谓对教学内容的分层，是指教师在教学的过程中，不能只兼顾一部分学生进行教学。比如说，教师在教学的过程中，如果只顾忌到基础薄弱的学生进行教学。这样对于学生的学习是很不利的，因为基础稍加薄弱的学生不会有危机意识，对学生的发展没有多大的促进作用。基本上就是中规中矩的、按部就班的进行学习。而对于英语成绩较好的学生而言，教师的教学没有多大的作用。长此以往，学生失去了听英语课的兴趣和学习英语的兴趣，然后对于教师而言，不久就又会增加一部分英语成绩跟不上的学生。但是，如果教师的教学只顾及到英语成绩在中等偏上的这部分学生，那么就会导致学生之间的差异化日益加重，从而加大成绩的断层现象。所以，我觉得在课堂上老师要对教学内容进行合理的分层教学。因此，我在初中英语的教学过程之中，我的教学内容往往是伴随着一定的节奏，由易到难，由浅入深。这样对于基础薄弱的学生，可以把基础夯实，也可以产生一定的紧迫感，学生会想着要加强自己的英语学习，追赶上老师的进度。而对于英语基础较好的学生，对于老师讲的基础知识可以进一步的复习，但是老师又不是纯粹的讲解基础，所以学生可以学到更多的东西。因此，教师在教学中要松弛有度，紧握结合，最大限度的挖掘学生的潜力。
三、对作业进行分层布置
因为每个学生的基础各有差异，学生的学习能力也各不相同。所以，教师对学生的要求也随之不同。毕竟不是每一个人都会严格要求自己，也不是每一个人都适合这种教学方式。因此，对于作业的布置情况，我提倡以下做法，对作业进行分层布置。我在初中英语的教学中，一般给学生布置作业之前，我会认真的思考这些题是不是有做的意义。所以，我最后给学生布置的题都是经过千挑万选出来的。我会根据题目的难度级别，把题分成简单型，中等型，以及难度型。然后对于每一种类型的题目的数量不会布置太多，因为学生其实做一类题重复的做，没多大意义。我觉得只要达到了练习的要求，以及能够掌握的目的就好。还有就是布置作业应该设置下限，而不设置上限，因为下限是为了防止学生偷懒。毕竟有些学生的自控力实在太差，而且我发现初中生需要教师不断地鞭策，才能成长得更好。不设置上限是因为学生可以循序渐进地进行学习，对于成绩优秀的学生则有更多的资源和机会提升自己。所以，我觉得对作业进行分层布置，有利于整体促进学生进步。
四、学生之间可以分层讲课
这儿所说的学生之间分层讲课，是指根据学生的水平，然后进行学生自己讲课。比如，成绩优秀的学生可以讲更多的是学习英语的方法和重点以及难点。而学习成绩一般的学生，以及基础不是很好的学生，则更多的是知识点的相关讲解。为什么我在初中英语的课堂上会提倡学生之间要进行分层教学呢？原因有如下：首先，我觉得学生接受教育的目的，是为了全面发展自己。所以，在这个以全面发展为终极目标的教育理念中，学生要从各方面发展自己。教育上现在流行有一个名词叫做多元智能，包括：自然、运动、内省、人际、音乐、空间、逻辑、语言。其实多元智能就是全面发展的另一个名词。其次，就是学生的有些能力应该从小培养。所以为了学生更好地发展自己，为了教学工作更好地开展，学生之间进行分层讲课是必不可少的工作。
总之，我觉得教学要从学生的整体考虑，考虑到学生之间的差异，以及学科的特点。因材施教是孔子时代便存在的教育思想，我们教师要深刻贯彻、落实这一教育思想。以上就是我从初中英语的分层教学中进行的有关浅析，进行有关学生的分层、教学内容的分层、作业的分层，以及学生之间的分层讲课，从而能够全面实现分层教学，以及全面实现学生的全面发展。事实也证明了，分层教学的意义是重大的。希望以上对教师的教学有所启发，也希望分层教学能够应用到实际，对于学生的全面发展做出更多的贡献。
参考文献
[1]王文璇.初中英语分层教学[J].英语教师，2008（7），42-43.
[2]夏惠贤.多元智能理论与个性化教学[J].上海科技教育出版社，2003.
[3]劉京海，陈德华.成功教育理论与实践[J].上海教育科学研究所，2002.8.
【关键词】初中英语教学 分层教学 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.102
初中英语的教学，虽然学生在小学英语的学习中也多少接触了一些，但是初中的英语教学并没有从小学之后的教学开始，而是从最简单、最基础的英语字母开始。所以，对于小学不同学习状态的学生来说，这是一个机会，但同时也可能是不好的情况。因为一个人如果重复的做一件自己早就烂熟于心的事，肯定会产生厌烦的感觉。所以，我在初中英语的教学中，采用分层教学的方式，旨在从学生的自身情况进行不同的教学，因材施教，进而达到整体提高学生的学习效率。以下就进行对初中英语分层教学的浅析。
一、对学生进行分层，建立小组
所谓学生分层，不是说把学生直接分成不同的层次，就好比有些教师在教学中，喜欢把学生的成绩作为学生选择座位的标准和前提。一般成绩好的学生占据了有利地形，不管是光线，还是距离等等。而最后几排和墙角位置都是学习成绩不好的学生坐的。这种情况下会使学习成绩不好的学生的自尊心受到伤害，或许短期的打击可以激发学生的学习斗志，但是如果长期呢？那势必会将学生的消极情绪激发，从而导致学生自甘堕落的乱象。所以，我这儿所提倡的学生分层，是指我根据学生的不同学习特点、基础、学习能力、性格特点等，把学生分成不同的类别。然后再根据随机搭配的原则，但是为了关系和谐，要注意男女生均衡分配。这样学生之间按照标准被分成了不同的组别之中，组员之间可以互相学习，互相进步，从而可以促进学生的学习和教师教学的进一步开展。
我在初中英语的教学过程中，运用对学生分层的教学方式，在这个过程中，避免提及到对差等生的概念。因为教学的目的是提高学生的自信心，而不是进行自尊心的打击。而且我觉得教育根本不应该有差生这个词的概念，只能说每个人的基础不同，对于英语这门学科来说，说宽泛一点，无非就是学生多掌握了几个单词罢了。
二、对教学内容的分层
所谓对教学内容的分层，是指教师在教学的过程中，不能只兼顾一部分学生进行教学。比如说，教师在教学的过程中，如果只顾忌到基础薄弱的学生进行教学。这样对于学生的学习是很不利的，因为基础稍加薄弱的学生不会有危机意识，对学生的发展没有多大的促进作用。基本上就是中规中矩的、按部就班的进行学习。而对于英语成绩较好的学生而言，教师的教学没有多大的作用。长此以往，学生失去了听英语课的兴趣和学习英语的兴趣，然后对于教师而言，不久就又会增加一部分英语成绩跟不上的学生。但是，如果教师的教学只顾及到英语成绩在中等偏上的这部分学生，那么就会导致学生之间的差异化日益加重，从而加大成绩的断层现象。所以，我觉得在课堂上老师要对教学内容进行合理的分层教学。因此，我在初中英语的教学过程之中，我的教学内容往往是伴随着一定的节奏，由易到难，由浅入深。这样对于基础薄弱的学生，可以把基础夯实，也可以产生一定的紧迫感，学生会想着要加强自己的英语学习，追赶上老师的进度。而对于英语基础较好的学生，对于老师讲的基础知识可以进一步的复习，但是老师又不是纯粹的讲解基础，所以学生可以学到更多的东西。因此，教师在教学中要松弛有度，紧握结合，最大限度的挖掘学生的潜力。
三、对作业进行分层布置
因为每个学生的基础各有差异，学生的学习能力也各不相同。所以，教师对学生的要求也随之不同。毕竟不是每一个人都会严格要求自己，也不是每一个人都适合这种教学方式。因此，对于作业的布置情况，我提倡以下做法，对作业进行分层布置。我在初中英语的教学中，一般给学生布置作业之前，我会认真的思考这些题是不是有做的意义。所以，我最后给学生布置的题都是经过千挑万选出来的。我会根据题目的难度级别，把题分成简单型，中等型，以及难度型。然后对于每一种类型的题目的数量不会布置太多，因为学生其实做一类题重复的做，没多大意义。我觉得只要达到了练习的要求，以及能够掌握的目的就好。还有就是布置作业应该设置下限，而不设置上限，因为下限是为了防止学生偷懒。毕竟有些学生的自控力实在太差，而且我发现初中生需要教师不断地鞭策，才能成长得更好。不设置上限是因为学生可以循序渐进地进行学习，对于成绩优秀的学生则有更多的资源和机会提升自己。所以，我觉得对作业进行分层布置，有利于整体促进学生进步。
四、学生之间可以分层讲课
这儿所说的学生之间分层讲课，是指根据学生的水平，然后进行学生自己讲课。比如，成绩优秀的学生可以讲更多的是学习英语的方法和重点以及难点。而学习成绩一般的学生，以及基础不是很好的学生，则更多的是知识点的相关讲解。为什么我在初中英语的课堂上会提倡学生之间要进行分层教学呢？原因有如下：首先，我觉得学生接受教育的目的，是为了全面发展自己。所以，在这个以全面发展为终极目标的教育理念中，学生要从各方面发展自己。教育上现在流行有一个名词叫做多元智能，包括：自然、运动、内省、人际、音乐、空间、逻辑、语言。其实多元智能就是全面发展的另一个名词。其次，就是学生的有些能力应该从小培养。所以为了学生更好地发展自己，为了教学工作更好地开展，学生之间进行分层讲课是必不可少的工作。
总之，我觉得教学要从学生的整体考虑，考虑到学生之间的差异，以及学科的特点。因材施教是孔子时代便存在的教育思想，我们教师要深刻贯彻、落实这一教育思想。以上就是我从初中英语的分层教学中进行的有关浅析，进行有关学生的分层、教学内容的分层、作业的分层，以及学生之间的分层讲课，从而能够全面实现分层教学，以及全面实现学生的全面发展。事实也证明了，分层教学的意义是重大的。希望以上对教师的教学有所启发，也希望分层教学能够应用到实际，对于学生的全面发展做出更多的贡献。
参考文献
[1]王文璇.初中英语分层教学[J].英语教师，2008（7），42-43.
[2]夏惠贤.多元智能理论与个性化教学[J].上海科技教育出版社，2003.
[3]劉京海，陈德华.成功教育理论与实践[J].上海教育科学研究所，2002.8.