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[摘 要] 技能大赛是高职院校展示教学成果的重要平台，它在推进高职院校教学改革、加强校企合作、工学结合方面起到了重要的作用。结合学院参加技能大赛的经验和教学，探讨技能大赛对教学改革的促进作用。
[关 键 词] 技能大赛;教学改革;教赛结合
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）30-0216-02
近几年来，技能大赛在职业教育中成为新的热点名词，已基本形成“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的新局面。技能大赛对高职院校的理论教学深度、技能培养水平、实践教学能力飞跃有了很大的促进作用，同时对选拔优秀的高水平技能型人才也发挥了重要作用。很多大赛的比赛内容与行业、企业紧密结合在了一起，使之更适用于市场需求。
技能大赛是高职院校展示教学成果的重要平台，它既检验了高职院校的教学质量和办学水平，又展示了高职师生的才华和能力，可以说它在推进高职院校教学改革、加强校企合作、工学结合方面起到了重要的作用。
笔者所在学院连续参加了三届全国医药行业特有职业技能大赛，该大赛每两年举办一次，分別对三个工种（医药商品购销员、医药商品储运员、中药调剂员）和两个组别（职工组、学生组）来进行比赛。现根据“医药商品购销员”这个工种的比赛经验和技能大赛对高职教学的影响和促进作用进行一些探讨。
一、三届大赛的比赛内容分析
我院在2014年、2016年、2018年均参加了“医药商品购销员”的比赛，该赛项的竞赛方式为理论知识+技能操作。
1.三届大赛的理论知识占比均为20%，考试形式为机考。
从下图可以看出，到2018年理论知识不再有相对较简单的判断题，而增加了难度较高的多选题和配伍题，这对学生的理论知识的综合应用提出了更高的要求。
2.技能操作方面，三届大赛分值占比均为80%，强调了实际操作的重要性。
从上图我们可以看出：2014年大赛技能操作还有笔试，到后面两届全部改成了操作，特别是到2018年，将传统的模拟销售升级成了处方审核与用药指导，也就是说销售不仅仅是正确地把药品卖出去，还要会看处方，对患者进行正确的用药指导，全面考验提升了学生对整体知识的应用能力。
3.三届比赛的理论知识与技能操作的内容都是紧密与国家的最新法律法规相结合的，都有依据、要求的，这也就是要考验指导教师对国家法律法规的了解度有多少、理解度有多深，才能正确地指导学生。
二、对技能大赛意义的思考
1.职业技能大赛体现对岗位职业技能的要求和行业发展前沿的水平，已经成为职业教育的风向标、试金石，其在促进教学模式与教学方法改革，促进教师“双师型”能力提高，指导实训基地建设，促进校企合作等方面发挥了积极的作用。
2.通过参加职业院校大赛，增强了社会对职业教育的认识，拓宽了学生成长的途径，学生通过比赛树立了极大的自信心，也给其他同学树立了榜样，带动了学习氛围，学校也通过大赛提高了知名度与社会关注度。
3.职业技能大赛的举办，形成了以赛促教、以赛促学、教赛结合的创新教学模式，逐渐形成面向能力培养、面向岗位就业的改革方向。特别是在人才培养方案制订、课程设置、能力培养、师资队伍建设、实训基地建设方面起到了一定的积极推动作用。
三、教赛结合的体会
（一）促进专业建设与发展
全国医药行业特有职业技能大赛第一届是从2010开始的，笔者所在学院是从2014年才开始参加的，第一次参加时毫无经验，最终只获得了优秀奖，当时参加的学生是药品生产技术专业的，平时学习的内容与比赛内容相差较远，备赛时也比较困难。学院从参加此次大赛开始，了解到了医药购销员及相关医药服务方面的用人需求、市场需求，重新调整学院思路，扩大了药品其他专业的思路，再加上深入九州通药业、国药控股等相关物流行业调研，深入企业了解行业需求，于2016年成功申报获批药品服务与管理、药品质量与安全专业，此两个专业均为文理兼收，为学院招生扩大了生源。
（二）提高人才培养的针对性和实用性
技能大赛的考核方式是按职业岗位评价方式对参赛选手的竞赛成绩进行评定，并按工作任务中的各知识与技能评价点制订评分细则，这需要参赛选手具备良好的理论基础，同时又有较强的技术综合应用能力及稳定的心理素质，与未来的岗位要求相结合。
在参加大赛之前，我们的教学虽然一直强调“在做中学、在做中教、教学做合一”，但是实际上与行业对人才的需求是有一定差距的，学生对真正的岗位无法迅速地适应，动手能力差、职业观念缺失、心理素质不强，容易“玻璃心”。
通过技能大赛，我们更深入地了解了行业需求、职业岗位要求，结合大赛的要求，将相关大赛内容引入课堂，教赛结合，创新实训项目体系，融传授知识、技能训练和素质提高于一体，把行业、职业资格对人才的要求渗透到教学中，提高了人才培养的针对性和实用性。
比如，2016级药品服务与管理专业的学生是我们新专业招生的第一届，我们在课程中以大赛内容为基础，修改了实训方案，将药品陈列、询医问药环节增加到实训方案中，同时创新了市场话题辩论、产品市场调研、开设药店市场调研等相关实训内容;结合“互联网+”，我们也增设了互联网药店开设知识及相关的调研与辩论;同时我们也让学生以小组为单位模拟公司、制作宣传POP及中药香囊，学生的学习热情高涨，才思泉涌，产生了不少的好创意，纷纷上台展示自己小组的创意，强化了心理素质。在2018年的大赛中，第一届药品服务与管理专业的学生参赛，无论是理论知识还是技能操作，在备赛中都比之前得心应手，说明教赛结合发挥了作用，最终在得奖率只有25%的情况下获得了三等奖，团体总分排进了前十。 （三）推进实训基地建设
在技能大赛训练中，实训基地是技能训练的唯一场所。没有基本的实训条件，学生技能训练将是一句空话，要在技能大赛上出好成绩更是无从谈起。技能大赛要与实训基地建设紧密结合，要把技能大赛赛点建设与实训基地建设结合起来，依靠实训基地充分备赛，同时也可以依托实训基地承接大赛。
笔者所在学院在最初第一次参赛的时候，学院并无相关的实训场地，只有借其他院校的实训场地来进行练习，练习时间短，很多问题不能及时得到反馈和解决，备赛困难重重。后来依托大赛，我们新建了医药物流实训室、医药营销实训室，新建了模拟药房和中药材标本，引进了行业通用的医药软件，不仅保证了大赛技能训练，而且给平时日常实训教学也提供了场地，为培养高素质的技能型人才奠定了堅实的基础。
（四）促进“双师型”教师队伍的建设
技能大赛能否取得成功，指导教师起关键作用，职业技能大赛项目的多数内容和要求具有涉及范围广、难度大、超出正常教学要求等特点，所以指导教师不仅要有扎实的理论基础，还要具备较强的实践操作能力，同时还要有心理辅导能力，才能全方位地指导学生。
目前高职院校很多教师的学历很高，但是很多没有在企业工作的经验，其实际操作能力与行业、企业的实际岗位操作标准有一定的差距。围绕技能大赛，对“双师型”教师队伍的建设采取了一系列的推动措施，如专业教师每年必须到行业、企业锻炼，短期锻炼为1个月，深度锻炼为半年到一年，提高专业能力，积累实践经验;鼓励和支持教师参加专业培训和职业资格鉴定，鼓励教师多拿证。笔者所在学院这三次参赛的指导教师，很多都是国家职业技能鉴定的中级、高级考评员，一半以上都是执业药师。
参加各种技能大赛获得名次能提高学校的知名度，增加社会对职业教育的认可，对学校教育水平的认可;技能大赛拓宽了学生的成长方向，提高了学生的综合素质。今后如何找准“教”与“赛”、“学”与“赛”之间的结合点，将是一个长期优化的过程，通过大赛与教学改革相结合，才能真正促进专业建设、人才培养、师资队伍、实训建设各方面的可持续发展。
参考文献：
[1]李娟，刘艳彤.职业院校技能大赛对教学改革的影响[J].数字通信世界，2019（6）：274.
[2]黄莉娟.职业院校技能大赛对教学改革的影响[J].合作经济与科技，2017（7）.
[3]刘东菊，汤国明，陈晓曦，等.全国职业院校技能大赛对教学改革与发展的影响力研究[J].职业技术教育，2015（4）.
[4]宋新丽，王凌波.技能大赛对教学改革促进作用的研究[J].职业，2012（10）.
[5]马成荣.职业教育教学成果之“五度”：以“职业学校技能大赛促进专业教学体系改革的研究与实践”为例[J].职业技术教育，2016（1）.
◎编辑 原琳娜
[关 键 词] 技能大赛;教学改革;教赛结合
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）30-0216-02
近几年来，技能大赛在职业教育中成为新的热点名词，已基本形成“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的新局面。技能大赛对高职院校的理论教学深度、技能培养水平、实践教学能力飞跃有了很大的促进作用，同时对选拔优秀的高水平技能型人才也发挥了重要作用。很多大赛的比赛内容与行业、企业紧密结合在了一起，使之更适用于市场需求。
技能大赛是高职院校展示教学成果的重要平台，它既检验了高职院校的教学质量和办学水平，又展示了高职师生的才华和能力，可以说它在推进高职院校教学改革、加强校企合作、工学结合方面起到了重要的作用。
笔者所在学院连续参加了三届全国医药行业特有职业技能大赛，该大赛每两年举办一次，分別对三个工种（医药商品购销员、医药商品储运员、中药调剂员）和两个组别（职工组、学生组）来进行比赛。现根据“医药商品购销员”这个工种的比赛经验和技能大赛对高职教学的影响和促进作用进行一些探讨。
一、三届大赛的比赛内容分析
我院在2014年、2016年、2018年均参加了“医药商品购销员”的比赛，该赛项的竞赛方式为理论知识+技能操作。
1.三届大赛的理论知识占比均为20%，考试形式为机考。
从下图可以看出，到2018年理论知识不再有相对较简单的判断题，而增加了难度较高的多选题和配伍题，这对学生的理论知识的综合应用提出了更高的要求。
2.技能操作方面，三届大赛分值占比均为80%，强调了实际操作的重要性。
从上图我们可以看出：2014年大赛技能操作还有笔试，到后面两届全部改成了操作，特别是到2018年，将传统的模拟销售升级成了处方审核与用药指导，也就是说销售不仅仅是正确地把药品卖出去，还要会看处方，对患者进行正确的用药指导，全面考验提升了学生对整体知识的应用能力。
3.三届比赛的理论知识与技能操作的内容都是紧密与国家的最新法律法规相结合的，都有依据、要求的，这也就是要考验指导教师对国家法律法规的了解度有多少、理解度有多深，才能正确地指导学生。
二、对技能大赛意义的思考
1.职业技能大赛体现对岗位职业技能的要求和行业发展前沿的水平，已经成为职业教育的风向标、试金石，其在促进教学模式与教学方法改革，促进教师“双师型”能力提高，指导实训基地建设，促进校企合作等方面发挥了积极的作用。
2.通过参加职业院校大赛，增强了社会对职业教育的认识，拓宽了学生成长的途径，学生通过比赛树立了极大的自信心，也给其他同学树立了榜样，带动了学习氛围，学校也通过大赛提高了知名度与社会关注度。
3.职业技能大赛的举办，形成了以赛促教、以赛促学、教赛结合的创新教学模式，逐渐形成面向能力培养、面向岗位就业的改革方向。特别是在人才培养方案制订、课程设置、能力培养、师资队伍建设、实训基地建设方面起到了一定的积极推动作用。
三、教赛结合的体会
（一）促进专业建设与发展
全国医药行业特有职业技能大赛第一届是从2010开始的，笔者所在学院是从2014年才开始参加的，第一次参加时毫无经验，最终只获得了优秀奖，当时参加的学生是药品生产技术专业的，平时学习的内容与比赛内容相差较远，备赛时也比较困难。学院从参加此次大赛开始，了解到了医药购销员及相关医药服务方面的用人需求、市场需求，重新调整学院思路，扩大了药品其他专业的思路，再加上深入九州通药业、国药控股等相关物流行业调研，深入企业了解行业需求，于2016年成功申报获批药品服务与管理、药品质量与安全专业，此两个专业均为文理兼收，为学院招生扩大了生源。
（二）提高人才培养的针对性和实用性
技能大赛的考核方式是按职业岗位评价方式对参赛选手的竞赛成绩进行评定，并按工作任务中的各知识与技能评价点制订评分细则，这需要参赛选手具备良好的理论基础，同时又有较强的技术综合应用能力及稳定的心理素质，与未来的岗位要求相结合。
在参加大赛之前，我们的教学虽然一直强调“在做中学、在做中教、教学做合一”，但是实际上与行业对人才的需求是有一定差距的，学生对真正的岗位无法迅速地适应，动手能力差、职业观念缺失、心理素质不强，容易“玻璃心”。
通过技能大赛，我们更深入地了解了行业需求、职业岗位要求，结合大赛的要求，将相关大赛内容引入课堂，教赛结合，创新实训项目体系，融传授知识、技能训练和素质提高于一体，把行业、职业资格对人才的要求渗透到教学中，提高了人才培养的针对性和实用性。
比如，2016级药品服务与管理专业的学生是我们新专业招生的第一届，我们在课程中以大赛内容为基础，修改了实训方案，将药品陈列、询医问药环节增加到实训方案中，同时创新了市场话题辩论、产品市场调研、开设药店市场调研等相关实训内容;结合“互联网+”，我们也增设了互联网药店开设知识及相关的调研与辩论;同时我们也让学生以小组为单位模拟公司、制作宣传POP及中药香囊，学生的学习热情高涨，才思泉涌，产生了不少的好创意，纷纷上台展示自己小组的创意，强化了心理素质。在2018年的大赛中，第一届药品服务与管理专业的学生参赛，无论是理论知识还是技能操作，在备赛中都比之前得心应手，说明教赛结合发挥了作用，最终在得奖率只有25%的情况下获得了三等奖，团体总分排进了前十。 （三）推进实训基地建设
在技能大赛训练中，实训基地是技能训练的唯一场所。没有基本的实训条件，学生技能训练将是一句空话，要在技能大赛上出好成绩更是无从谈起。技能大赛要与实训基地建设紧密结合，要把技能大赛赛点建设与实训基地建设结合起来，依靠实训基地充分备赛，同时也可以依托实训基地承接大赛。
笔者所在学院在最初第一次参赛的时候，学院并无相关的实训场地，只有借其他院校的实训场地来进行练习，练习时间短，很多问题不能及时得到反馈和解决，备赛困难重重。后来依托大赛，我们新建了医药物流实训室、医药营销实训室，新建了模拟药房和中药材标本，引进了行业通用的医药软件，不仅保证了大赛技能训练，而且给平时日常实训教学也提供了场地，为培养高素质的技能型人才奠定了堅实的基础。
（四）促进“双师型”教师队伍的建设
技能大赛能否取得成功，指导教师起关键作用，职业技能大赛项目的多数内容和要求具有涉及范围广、难度大、超出正常教学要求等特点，所以指导教师不仅要有扎实的理论基础，还要具备较强的实践操作能力，同时还要有心理辅导能力，才能全方位地指导学生。
目前高职院校很多教师的学历很高，但是很多没有在企业工作的经验，其实际操作能力与行业、企业的实际岗位操作标准有一定的差距。围绕技能大赛，对“双师型”教师队伍的建设采取了一系列的推动措施，如专业教师每年必须到行业、企业锻炼，短期锻炼为1个月，深度锻炼为半年到一年，提高专业能力，积累实践经验;鼓励和支持教师参加专业培训和职业资格鉴定，鼓励教师多拿证。笔者所在学院这三次参赛的指导教师，很多都是国家职业技能鉴定的中级、高级考评员，一半以上都是执业药师。
参加各种技能大赛获得名次能提高学校的知名度，增加社会对职业教育的认可，对学校教育水平的认可;技能大赛拓宽了学生的成长方向，提高了学生的综合素质。今后如何找准“教”与“赛”、“学”与“赛”之间的结合点，将是一个长期优化的过程，通过大赛与教学改革相结合，才能真正促进专业建设、人才培养、师资队伍、实训建设各方面的可持续发展。
参考文献：
[1]李娟，刘艳彤.职业院校技能大赛对教学改革的影响[J].数字通信世界，2019（6）：274.
[2]黄莉娟.职业院校技能大赛对教学改革的影响[J].合作经济与科技，2017（7）.
[3]刘东菊，汤国明，陈晓曦，等.全国职业院校技能大赛对教学改革与发展的影响力研究[J].职业技术教育，2015（4）.
[4]宋新丽，王凌波.技能大赛对教学改革促进作用的研究[J].职业，2012（10）.
[5]马成荣.职业教育教学成果之“五度”：以“职业学校技能大赛促进专业教学体系改革的研究与实践”为例[J].职业技术教育，2016（1）.
◎编辑 原琳娜