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【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0237-01
怎样在课改背景下上好高中数学复习课一直成为广大教师思考的问题。复习课不可能像新课那样充满新鲜，充满期待，又不可能像平时的练习那样让学生都能在实践中快速获得能力，找到自己的成就感，同时，高中数学年年复习，年年都没有形成一个操作简洁、效果明显的复习模式，所以很多教师倍感困惑。笔者结合多年高中数学教学，在此探讨一下新课标下的高中数学教学。俗话说，凡是预则立，不预则废，新课改下进行高中数学复习，就需要进行很好地规划和设计，通过科学合理设计，认真吃透新课改的精神和理念，不断地在复习教学中给学生以信心和动力，研究学生的学习方式和学习诉求，真正节约学生的复习时间，提高学生的复习效率，帮助学生通过高中数学复习，有效丰富知识，提升能力，为学生的进一步发展学习和高考奠定较好基础。
一、突出课堂中心
高中数学复习教学的主阵地就是课堂，故立足课堂教学，进行有效数学复习教学。
1.注重知识理解
高中数学教学和学习，重在理解，教师要尽可能地引导学生理解各种知识和概念，真正把握知识间的相互联系，真正看懂、理解、悟透。很多教师都有这样的教学感受，老师领着学生刚刚复习完某个知识板块，练习完某个题目，稍微变换一下，学生就不会做题了。原因在于学生没能真正理解知识，数学是注重思维的科学，要求学生必须把自己所学习的知识纳入到学生的认知体系中，真正理解，接受。所以，教师高中数学复习就教学中，一定要引导学生学会思考，学会理解。
2.抓住基础知识
课堂是教师耕耘、学生吸收的主阵地，高中数学复习需要立足学生的基础，无论是学习还是复习备考，都必须立足基础知识，从教学的角度，高中数学教学是为了让学生更好地掌握数学基础知识，获得基本能力，以便将来更好地工作或者发展。从考试的角度来看，高考尽管是选拔性质，但是更多还是为了更好的引导学生学习，从题型设计看，绝大多数试题都是基础题，引导学生掌握基本能力。高中数学复习教学需要抓住基本点，避免陷入盲目做题的题海战术中，高中复习需要一定的试题，但绝不能陷入题海出不来。教师更多地引导学生研究教材，把握各知识间的相互联系，理解高中数学教材中的基本概念、基本法则和基础原理。
3.构建知识网络
高中数学所学的知识都是基础知识，各知识之间有着密切的联系，教师在复习教学过程中一定要引导学生构建好自己的知识网络，不能让学生就知识来复习知识，把知识割裂开，而是引导学生更好地建立知识间的相互关系，形成自己的知识网络，建立各种知识间的纵横联系，每一个概念、定理和公式，特别是每个章节间的知识内容，教师一定引导学生注重其间的相互关联和推理，防止走入只见树木不见森林的误区，否则，知识越学越乱。
4.突出能力核心
高中数学教学在掌握知识的同时，提高学生的能力，学生的能力是高中數学复习教学的核心。在数学复习教学中不断提升学生的问题思考能力，分析能力和解决能力，促进学生的智力发展，思维创新。在复习教学中，首先应引导学生识记，掌握基本的知识和概念，然后引导学生熟练运用所学知识进行问题分析，帮助学生更好地进行一题多解、一题多变、多题一解等思维方式的训练。以一题多解锻炼的学生的求异思维能力，以多题一解来训练学生求同思维和归纳概括能力，以一题多变来训练学生的灵活思维和深度思维能力，所以，高中数学复习教学中一定要注意学生能力的培养。
5.培养数学思想和方法
学习数学需要真正掌握数学的思想和方法。新课改下极力倡导创新教育，关注培养学生更好地分析和思考问题。数学复习教学，知识和步骤都是显性放入，而数学思想和方法却是隐性存在的，这就要求教师教学中一定要注重数学思想方法的揭示。比如，数学教学中典型的类比思想、化归思想、分类思想，类比法、化归法和分类法等，教师数学复习教学中一定要注重这些知识和思维方法的教学和引导，通过教师讲授，引领学生感知，通过专业化的训练，加深学生的感悟。
二、做好教学定位
高中数学复习一定要做好教学定位，高中数学课怎么上，上什么，这是一个问题。很多教师感到数学复习课难上。如何通过教师的一节复习课，让所有的学生都能学有所获，能够让基础差的学生也能学到东西，不至于一头雾水，浪费时间。关键是高中数学教师要先做好定位，若果教师教学仅仅定位为让学生做回几道试题，单独为讲题而讲题，这样的定位是较低的，收获不大。所以，高中数学教学定位一定要科学合理，把握数学复习课的重心，需要做到以下几点。
1.领会考试要求，树立必胜信念
教师教学之前一定要认真研习《考试说明》，理解考试对各个知识点的要求，准确把握现在的高考试卷难度控制，把握好教学的重心，消除学生的畏难情绪，要在教学中让学生明白，考试对学生的要求，对知识掌握程度的要求，让更多的学生都能认识到，只要自己认真学习，一般都能达到目标，让每一个学生认识到，只要我努力，我一定能够成为合格者甚至优秀者。另外，数学有着自身的规律，人常说，“一通百通”，这就要求我们的学生都能有勇气和毅力去发现这些“连接”和“缺项”，帮助学生更好地重建信心。
2.重视知识梳理，突出新课改理念
高中数学复习教学本身就是一个很好地“串点成线”的过程，教师需要根据教材和学生实际情况，把这些数学的中一颗颗珍珠穿成美丽的项链。帮助学生更好地梳理知识间的基本结构，帮助学生形成知识体系。用划归思想，通过引导学生抓不变量的思想、替换思想和方程思想等，在数学教学过程加以渗透，切实提高数学复习效果，践行新课改理念，全面发展学生。
三、态度与习惯并重，培优与补差同行
每个学生的学生都有一定的个体差异，这是普遍存在的现实，也是教师因材施教的依据。在进行高中数学复习教学过程中，教师要立足课堂教学，让每一个学生都能学有所获，有所进步，让优等生吃得饱，让中等生吃得好，还要让后进生有得吃。复习教学中，在做好整体教学的前提下，教师需要拿出一部分时间和精力来进行培优补差，让差生跟上大部队，让优生当好领头羊。
越是到了复习阶段，越要端正学生的态度和习惯，只有具备良好的复习态度，学生才能重视复习，复习才有效率；只有养成良好的学习习惯，学生的复习才能获得持久的效果。教师在教好学生知识的同时，需要对学生进行态度和习惯教育，好的学习习惯能让学生终身受益，引导学生稳中求胜，正常发挥，帮助学生养成规范做题，规范书写，防止少步骤，差卷面等情况出现。
总之，高中数学复习教学，需要结合新课程标准，注重教学理念，转变教学方式，突出学生主体，围绕学生全面发展，真正提高高中数学复习的教学质量，提高学生的复习质量。
怎样在课改背景下上好高中数学复习课一直成为广大教师思考的问题。复习课不可能像新课那样充满新鲜，充满期待，又不可能像平时的练习那样让学生都能在实践中快速获得能力，找到自己的成就感，同时，高中数学年年复习，年年都没有形成一个操作简洁、效果明显的复习模式，所以很多教师倍感困惑。笔者结合多年高中数学教学，在此探讨一下新课标下的高中数学教学。俗话说，凡是预则立，不预则废，新课改下进行高中数学复习，就需要进行很好地规划和设计，通过科学合理设计，认真吃透新课改的精神和理念，不断地在复习教学中给学生以信心和动力，研究学生的学习方式和学习诉求，真正节约学生的复习时间，提高学生的复习效率，帮助学生通过高中数学复习，有效丰富知识，提升能力，为学生的进一步发展学习和高考奠定较好基础。
一、突出课堂中心
高中数学复习教学的主阵地就是课堂，故立足课堂教学，进行有效数学复习教学。
1.注重知识理解
高中数学教学和学习，重在理解，教师要尽可能地引导学生理解各种知识和概念，真正把握知识间的相互联系，真正看懂、理解、悟透。很多教师都有这样的教学感受，老师领着学生刚刚复习完某个知识板块，练习完某个题目，稍微变换一下，学生就不会做题了。原因在于学生没能真正理解知识，数学是注重思维的科学，要求学生必须把自己所学习的知识纳入到学生的认知体系中，真正理解，接受。所以，教师高中数学复习就教学中，一定要引导学生学会思考，学会理解。
2.抓住基础知识
课堂是教师耕耘、学生吸收的主阵地，高中数学复习需要立足学生的基础，无论是学习还是复习备考，都必须立足基础知识，从教学的角度，高中数学教学是为了让学生更好地掌握数学基础知识，获得基本能力，以便将来更好地工作或者发展。从考试的角度来看，高考尽管是选拔性质，但是更多还是为了更好的引导学生学习，从题型设计看，绝大多数试题都是基础题，引导学生掌握基本能力。高中数学复习教学需要抓住基本点，避免陷入盲目做题的题海战术中，高中复习需要一定的试题，但绝不能陷入题海出不来。教师更多地引导学生研究教材，把握各知识间的相互联系，理解高中数学教材中的基本概念、基本法则和基础原理。
3.构建知识网络
高中数学所学的知识都是基础知识，各知识之间有着密切的联系，教师在复习教学过程中一定要引导学生构建好自己的知识网络，不能让学生就知识来复习知识，把知识割裂开，而是引导学生更好地建立知识间的相互关系，形成自己的知识网络，建立各种知识间的纵横联系，每一个概念、定理和公式，特别是每个章节间的知识内容，教师一定引导学生注重其间的相互关联和推理，防止走入只见树木不见森林的误区，否则，知识越学越乱。
4.突出能力核心
高中数学教学在掌握知识的同时，提高学生的能力，学生的能力是高中數学复习教学的核心。在数学复习教学中不断提升学生的问题思考能力，分析能力和解决能力，促进学生的智力发展，思维创新。在复习教学中，首先应引导学生识记，掌握基本的知识和概念，然后引导学生熟练运用所学知识进行问题分析，帮助学生更好地进行一题多解、一题多变、多题一解等思维方式的训练。以一题多解锻炼的学生的求异思维能力，以多题一解来训练学生求同思维和归纳概括能力，以一题多变来训练学生的灵活思维和深度思维能力，所以，高中数学复习教学中一定要注意学生能力的培养。
5.培养数学思想和方法
学习数学需要真正掌握数学的思想和方法。新课改下极力倡导创新教育，关注培养学生更好地分析和思考问题。数学复习教学，知识和步骤都是显性放入，而数学思想和方法却是隐性存在的，这就要求教师教学中一定要注重数学思想方法的揭示。比如，数学教学中典型的类比思想、化归思想、分类思想，类比法、化归法和分类法等，教师数学复习教学中一定要注重这些知识和思维方法的教学和引导，通过教师讲授，引领学生感知，通过专业化的训练，加深学生的感悟。
二、做好教学定位
高中数学复习一定要做好教学定位，高中数学课怎么上，上什么，这是一个问题。很多教师感到数学复习课难上。如何通过教师的一节复习课，让所有的学生都能学有所获，能够让基础差的学生也能学到东西，不至于一头雾水，浪费时间。关键是高中数学教师要先做好定位，若果教师教学仅仅定位为让学生做回几道试题，单独为讲题而讲题，这样的定位是较低的，收获不大。所以，高中数学教学定位一定要科学合理，把握数学复习课的重心，需要做到以下几点。
1.领会考试要求，树立必胜信念
教师教学之前一定要认真研习《考试说明》，理解考试对各个知识点的要求，准确把握现在的高考试卷难度控制，把握好教学的重心，消除学生的畏难情绪，要在教学中让学生明白，考试对学生的要求，对知识掌握程度的要求，让更多的学生都能认识到，只要自己认真学习，一般都能达到目标，让每一个学生认识到，只要我努力，我一定能够成为合格者甚至优秀者。另外，数学有着自身的规律，人常说，“一通百通”，这就要求我们的学生都能有勇气和毅力去发现这些“连接”和“缺项”，帮助学生更好地重建信心。
2.重视知识梳理，突出新课改理念
高中数学复习教学本身就是一个很好地“串点成线”的过程，教师需要根据教材和学生实际情况，把这些数学的中一颗颗珍珠穿成美丽的项链。帮助学生更好地梳理知识间的基本结构，帮助学生形成知识体系。用划归思想，通过引导学生抓不变量的思想、替换思想和方程思想等，在数学教学过程加以渗透，切实提高数学复习效果，践行新课改理念，全面发展学生。
三、态度与习惯并重，培优与补差同行
每个学生的学生都有一定的个体差异，这是普遍存在的现实，也是教师因材施教的依据。在进行高中数学复习教学过程中，教师要立足课堂教学，让每一个学生都能学有所获，有所进步，让优等生吃得饱，让中等生吃得好，还要让后进生有得吃。复习教学中，在做好整体教学的前提下，教师需要拿出一部分时间和精力来进行培优补差，让差生跟上大部队，让优生当好领头羊。
越是到了复习阶段，越要端正学生的态度和习惯，只有具备良好的复习态度，学生才能重视复习，复习才有效率；只有养成良好的学习习惯，学生的复习才能获得持久的效果。教师在教好学生知识的同时，需要对学生进行态度和习惯教育，好的学习习惯能让学生终身受益，引导学生稳中求胜，正常发挥，帮助学生养成规范做题，规范书写，防止少步骤，差卷面等情况出现。
总之，高中数学复习教学，需要结合新课程标准，注重教学理念，转变教学方式，突出学生主体，围绕学生全面发展，真正提高高中数学复习的教学质量，提高学生的复习质量。