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有讨论才有进步，有讨论学生才能释疑。思想品德课原则上的理解应该是生机盎然的课，可是在课堂上看到的则是一派死气沉沉，学生们对老师所讲的内容提不起兴趣来，整个课堂缺乏“辩论”的风采。如何让初中思想品德课的课堂讨论热烈起来，可以从以下几方面进行。
一、讨论话题的难度一定要适中
初中思想品德课讨论的话题难度要适中，难度过大，学生们感觉如攀泰山没有兴趣，难度过小，达不到教学目标。如何掌握话题的难度?教师要认真钻研和熟悉课标、教材，把握好重难点，紧密结合学生生活实际和十分关注的问题，从中提出具有探讨价值的话题。另一方面，还应该考虑话题会不会促使学生积极地去思考，能否让他们产生强烈的求知欲。譬如结合当前国际情况，我就给学生设计了一个“请你说说美国霸权主义”的话题。由于这个话题是世界政治舞台上的热点，加上学生在电视里就对美国有所了解，话题一提出，学生们就纷纷地加入了讨论，有说伊拉克的内乱是美国导致的，也有说伊朗发展核武器是在美国威逼下的一种自卫，更有学生提出了美国与中国关系的探讨话题。适中的话题，要达到适中，可以从学生的认知和情感两方面去讨论。首先是认知，认知，是学生对这个世界，对他所生活的环境的感受。因此，教师在设立话题时，要善于寻找那些最能让学生一接触就有所感的话题。“一接触就有所感”也就是生活中的疑点、盲点、模糊点、发散点等，问题一提出，学生就会有兴趣，他们要去认知这些不知道的世界啊。其次是话题中的情感，学生在老师提出话题后，能积极地参与，发表自己的意见，讨论结束，能在这个话题中提高认识。这就要求我们老师要创设积极的话题情境，譬如答记者问，红蓝双方进行辩论等辩论方式的引入，都能让学生产生辩论的兴趣和动力。
二、教师要有调控课堂辩论气氛的能力
一个好的话题提出后，学生的参与热情是非常高的，就如我在提出“请你说说美国霸权主义”的话题后，全班学生都参与了讨论，有些学生还争得面红耳赤。为了能让话题放得出收得回，我是这样指导的。
(一)把四大组分为八小组，或者以四桌为一组。每一小组设立一个小组长。经过小组讨论后，形成决议，由小组长向全班通报。如此分组，课堂就不会因为讨论而乱糟糟了。
(二)要给学生大胆质疑的机会，营造民主、和谐、轻松、愉快的讨论环境。对于小组长不能解决的问题，我参与进去，对提出“异议”的学生耐心帮助，使其回归到大家讨论的结果中来。
(三)讨论的时间要恰当好处。一个话题的讨论不能把整个课堂都占用了，话题讨论，它只是政治教学中的一个步骤。这就要合理安排讨论时间，讨论时间过长，学生们会一下回不到老师所讲的内容上来，虽然结束了讨论，但还在窃窃私语。讨论时间过短，那就达不到讨论的目的和效果。该给学生多少讨论的时间，教师要根据实际情况来确定。
(四)在讨论中，老师不是旁观者，老师既要给学生讨论的自主权，又要给予学生充分的答疑，解惑，一句话，对于学生的讨论，老师得快三步地跟上。小组形成决议，全班讨论后，教师还应该进行总结。总结中就隐含得有评价，对每一个小组的发言，教师都要给予科学的合理的评价。
三、把握讨论时机，给足情感引导
常言道；机不可失，时不再来。讨论式教学也不是什么问题都讨论，从学生角度想主要是当学生产生疑虑的心理状态时或主动提出有探讨价值的问题时，要及时讨论。具体说来，思考出现困难时、意见发生分歧时、解决问题的方法具有多样时、知识需要拓宽时，都最好能安排讨论。要提高思想品德课的教学效果，教学过程必须具备浓厚的情感色彩，我们的情感不仅影响着自己的教学思路，更对学生的讨论活动产生影响。因为品德生活本身就有情感，课文一般都是通过美好的大自然、幸福的生活以及学生周围的事迹来感染教育孩子，所以我们首先在备课时要进入“角色”，体会文中的思想情感，联系自己的生活感受，撞击出心灵的火花。
四、教师要鼓励后进生积极参与讨论
后进生由于心理上的原因，他们隐在墙角很少发言。我班的几个后进生，虽然我一再强调要请他们发言的，可他们还是不愿意参与进去。为此，我采取了几个小方法。首先把他们与优秀生分在一起，让他们在优秀生的引导下参与讨论，并且私下叮嘱优秀生要给他们发言的机会。然后帮他们树立信心，后进生咱参与讨论，那是他们怕自己说出的观点惹人笑，为此，我努力去找出他们发言的闪光点，哪怕只是沾一小点边的观点，我也在班上给予表扬，几次之后，后进生都能主动参与了，我的努力发掘，增强了他们的自信心，使他们明白了他们也不差。最后让后进生多增加一些阅历，阅历增加了，讨论的时候底气就足了，有话说，有话需要表达。如何增加阅历，可以从书本中来，可以从电视中来，提醒他们，看电视，别只记得看那些超女超男。
五、话题讨论中，教师不能满包满搂
讨论是一个过程，讨论是学生掌握知识，自我发掘潜力的过程。讨论中，老师的作用只能是指导，切不可代替学生参与讨论。如在“请你说说美国霸权主义”的话题讨论中，我一直是采取倾听的教学方式，学生通过电视对有关美国的霸权都了解得够多了，老师如果要是强扭“美国不是霸权，是为了世界的发展”，那么，教师就误导学生了。当然，对于学生讨论中出现的常理下的错误，公认的错误，老师是应该指出的，只不过老师指出的方式应该变成去学生探讨。
思想政治课中话题的讨论是政治教学过程中最重要的一环，提出科学的话题，组织好讨论，这对于改造学生的世界观，发展学生的创造能力、认知能力，语言表达能力，以及归纳总结能力都是具有不可估量的作用的。
一、讨论话题的难度一定要适中
初中思想品德课讨论的话题难度要适中，难度过大，学生们感觉如攀泰山没有兴趣，难度过小，达不到教学目标。如何掌握话题的难度?教师要认真钻研和熟悉课标、教材，把握好重难点，紧密结合学生生活实际和十分关注的问题，从中提出具有探讨价值的话题。另一方面，还应该考虑话题会不会促使学生积极地去思考，能否让他们产生强烈的求知欲。譬如结合当前国际情况，我就给学生设计了一个“请你说说美国霸权主义”的话题。由于这个话题是世界政治舞台上的热点，加上学生在电视里就对美国有所了解，话题一提出，学生们就纷纷地加入了讨论，有说伊拉克的内乱是美国导致的，也有说伊朗发展核武器是在美国威逼下的一种自卫，更有学生提出了美国与中国关系的探讨话题。适中的话题，要达到适中，可以从学生的认知和情感两方面去讨论。首先是认知，认知，是学生对这个世界，对他所生活的环境的感受。因此，教师在设立话题时，要善于寻找那些最能让学生一接触就有所感的话题。“一接触就有所感”也就是生活中的疑点、盲点、模糊点、发散点等，问题一提出，学生就会有兴趣，他们要去认知这些不知道的世界啊。其次是话题中的情感，学生在老师提出话题后，能积极地参与，发表自己的意见，讨论结束，能在这个话题中提高认识。这就要求我们老师要创设积极的话题情境，譬如答记者问，红蓝双方进行辩论等辩论方式的引入，都能让学生产生辩论的兴趣和动力。
二、教师要有调控课堂辩论气氛的能力
一个好的话题提出后，学生的参与热情是非常高的，就如我在提出“请你说说美国霸权主义”的话题后，全班学生都参与了讨论，有些学生还争得面红耳赤。为了能让话题放得出收得回，我是这样指导的。
(一)把四大组分为八小组，或者以四桌为一组。每一小组设立一个小组长。经过小组讨论后，形成决议，由小组长向全班通报。如此分组，课堂就不会因为讨论而乱糟糟了。
(二)要给学生大胆质疑的机会，营造民主、和谐、轻松、愉快的讨论环境。对于小组长不能解决的问题，我参与进去，对提出“异议”的学生耐心帮助，使其回归到大家讨论的结果中来。
(三)讨论的时间要恰当好处。一个话题的讨论不能把整个课堂都占用了，话题讨论，它只是政治教学中的一个步骤。这就要合理安排讨论时间，讨论时间过长，学生们会一下回不到老师所讲的内容上来，虽然结束了讨论，但还在窃窃私语。讨论时间过短，那就达不到讨论的目的和效果。该给学生多少讨论的时间，教师要根据实际情况来确定。
(四)在讨论中，老师不是旁观者，老师既要给学生讨论的自主权，又要给予学生充分的答疑，解惑，一句话，对于学生的讨论，老师得快三步地跟上。小组形成决议，全班讨论后，教师还应该进行总结。总结中就隐含得有评价，对每一个小组的发言，教师都要给予科学的合理的评价。
三、把握讨论时机，给足情感引导
常言道；机不可失，时不再来。讨论式教学也不是什么问题都讨论，从学生角度想主要是当学生产生疑虑的心理状态时或主动提出有探讨价值的问题时，要及时讨论。具体说来，思考出现困难时、意见发生分歧时、解决问题的方法具有多样时、知识需要拓宽时，都最好能安排讨论。要提高思想品德课的教学效果，教学过程必须具备浓厚的情感色彩，我们的情感不仅影响着自己的教学思路，更对学生的讨论活动产生影响。因为品德生活本身就有情感，课文一般都是通过美好的大自然、幸福的生活以及学生周围的事迹来感染教育孩子，所以我们首先在备课时要进入“角色”，体会文中的思想情感，联系自己的生活感受，撞击出心灵的火花。
四、教师要鼓励后进生积极参与讨论
后进生由于心理上的原因，他们隐在墙角很少发言。我班的几个后进生，虽然我一再强调要请他们发言的，可他们还是不愿意参与进去。为此，我采取了几个小方法。首先把他们与优秀生分在一起，让他们在优秀生的引导下参与讨论，并且私下叮嘱优秀生要给他们发言的机会。然后帮他们树立信心，后进生咱参与讨论，那是他们怕自己说出的观点惹人笑，为此，我努力去找出他们发言的闪光点，哪怕只是沾一小点边的观点，我也在班上给予表扬，几次之后，后进生都能主动参与了，我的努力发掘，增强了他们的自信心，使他们明白了他们也不差。最后让后进生多增加一些阅历，阅历增加了，讨论的时候底气就足了，有话说，有话需要表达。如何增加阅历，可以从书本中来，可以从电视中来，提醒他们，看电视，别只记得看那些超女超男。
五、话题讨论中，教师不能满包满搂
讨论是一个过程，讨论是学生掌握知识，自我发掘潜力的过程。讨论中，老师的作用只能是指导，切不可代替学生参与讨论。如在“请你说说美国霸权主义”的话题讨论中，我一直是采取倾听的教学方式，学生通过电视对有关美国的霸权都了解得够多了，老师如果要是强扭“美国不是霸权，是为了世界的发展”，那么，教师就误导学生了。当然，对于学生讨论中出现的常理下的错误，公认的错误，老师是应该指出的，只不过老师指出的方式应该变成去学生探讨。
思想政治课中话题的讨论是政治教学过程中最重要的一环，提出科学的话题，组织好讨论，这对于改造学生的世界观，发展学生的创造能力、认知能力，语言表达能力，以及归纳总结能力都是具有不可估量的作用的。